Конспект урока познания мира по теме "Вода. Состояния воды"

Цель: формирование общего понятия о воде, ознакомление с тремя состояниями воды в природе, разъяснение важности воды.

Задачи: - расширение представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, через связи и зависимости содержательно - смысловых фрагментов о воде;

 - создание условий для достижения школьниками новых естественнонаучных понятий и практическое освоение умения доказывать или опровергать представленную гипотезу.

 - организация учебного процесса учащихся 2 - го класса через методы и приемы, формы и подходы, соответствующие основным требованиям организации учебного процесса с учетом индивидуальных психологических особенностей учащихся.

 - развитие устных речевых умений учащихся.

Планируемые результаты: - знать, что такое вода, состояния воды в природе;

 - проявлять любовь к природе, бережно пользоваться богатством земли – водой;

 - применять умение сравнивать, обобщать и делать выводы; умение работать в группе.

Тип урока: введение новых знаний.

Технология: методика критического мышления (приемы: 1) таблица «Знаю// не знаю// хочу узнать», 2) стратегия «ЖИГСО», 3) пятистишия), использование ИКТ, технология разноуровневнего обучения, дидактическая игра.

Материальное обеспечение урока: карточки по проверке пройденного материала, по проверке новых знаний, для рефлексии, рисунки учащихся «Вода – источник жизни», презентация.

Проблемный вопрос: Что такое вода? В каком виде встречается вода в природе?

Ход урока.

1. Психологический настрой. Мотивация.

Загадка: Ни рук, ни ног,

  А гору разрушает.

 - Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки окружающего мира, будем говорить о воде, а сейчас проверим домашнее задание. (Вода)

2. Операционный этап.

1) Проверка домашнего задания:

 1 уровень: работа по карточкам: индивидуальная работа.

1. Выпишите свойства воздуха.

1. пустой

2. невидимый

3. глубокий

4. бесцветный

5. без запаха

6. без вкуса

7. голубой

8. без формы

2. Запиши в два столбика и соедини линиями:

Компас  воображаемая граница, где небо сходится с землей.

Горизонт прибор, указывающий направление сторон света.

Линия горизонта земная поверхность, которую мы видим вокруг.

 3. Запиши:

План - ____________________________________.

Рисунок - _______________________________.

2 уровень: учащиеся объясняют рисунки «Воздух – источник жизни».

3 уровень: учащиеся представляют рассказы «Как люди могут позаботиться о чистоте воздуха»;

2) Изучение нового материала.

1) Презентация (1 - 7 слайд).

 - Вы слыхали о воде?   

Говорят она везде!

Как сосулька замерзает.

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся.

Лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Работа в паре: заполнение таблицы мониторинга

«Знаю// не знаю// хочу узнать»

 - Заполнить 2 столбца (в рабочей тетради)

2) Скажите, что вы знаете о воде, где она встречается в природе? Ответы детей: Вода - самое распространенное вещество на Земле. Водой заполнены океаны, моря и реки. Без неё невозможно существование всего живого.

3) Презентация (7 - 9 слайды).

 - Какие явления неживой природы связаны с водой? Ответы детей: роса, туман, облако, пар, дождь, снег, лёд, иней, роса.

4) - Вы уже поняли, что вода в природе может находиться в разных состояниях, а теперь проанализируем.

Весь материал – смотрите документ.

Урок познания мира по теме «Вода. Состояния воды».

Цель: формирование общего понятия о воде, ознакомление с тремя состояниями воды в природе, разъяснение важности воды.

Задачи: - расширение представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, через связи и зависимости содержательно-смысловых фрагментов о воде;

- создание условий для достижения школьниками новых естественнонаучных понятий и практическое освоение умения доказывать или опровергать представленную гипотезу.

- организация учебного процесса учащихся 2-го класса через методы и приемы, формы и подходы, соответствующие основным требованиям организации учебного процесса с учетом индивидуальных психологических особенностей учащихся.

- развитие устных речевых умений учащихся.

Планируемые результаты: - знать, что такое вода, состояния воды в природе;

- проявлять любовь к природе, бережно пользоваться богатством земли – водой;

- применять умение сравнивать, обобщать и делать выводы; умение работать в группе.

Тип урока: введение новых знаний.

Технология: методика критического мышления (приемы: 1) таблица «Знаю// не знаю// хочу узнать», 2) стратегия «ЖИГСО», 3) пятистишия), использование ИКТ, технология разноуровневнего обучения, дидактическая игра.

Материальное обеспечение урока: карточки по проверке пройденного материала, по проверке новых знаний, для рефлексии, рисунки учащихся «Вода – источник жизни», презентация.

Проблемный вопрос: Что такое вода? В каком виде встречается вода в природе?

Ход урока.

1.Психологический настрой. Мотивация.

Загадка: Ни рук, ни ног,

А гору разрушает.

-  Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки окружающего мира, будем говорить о воде, а сейчас проверим домашнее задание. (Вода)

2. Операционный этап.

1) Проверка домашнего задания:

1 уровень: работа по карточкам: индивидуальная работа.

1.Выпишите свойства воздуха.

1.пустой

2.невидимый

3.глубокий

4.бесцветный

5.без запаха

6.без вкуса

7. голубой

8.без формы

2.Запиши в два столбика и соедини линиями:

Компас воображаемая граница, где небо сходится с землей.

Горизонт прибор, указывающий направление сторон света.

Линия горизонта земная поверхность, которую мы видим вокруг.

3. Запиши:

План- ____________________________________ .

Рисунок - _______________________________.
2 уровень: учащиеся объясняют рисунки «Воздух – источник жизни».

3 уровень: учащиеся представляют рассказы «Как люди могут позаботиться о чистоте воздуха»;

2) Изучение нового материала. 1) Презентация (1-7 слайд).

- Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Как сосулька замерзает.
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся.
Лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!

Работа в паре: заполнение таблицы мониторинга

«Знаю// не знаю// хочу узнать»

- Заполнить 2 столбца (в рабочей тетради)

2) Скажите, что вы знаете о воде, где она встречается в природе? Ответы детей: Вода - самое распространенное вещество на Земле. Водой заполнены океаны, моря и реки. Без неё невозможно существование всего живого.

3) Презентация (7-9 слайды).

- Какие явления неживой природы связаны с водой? Ответы детей: роса, туман, облако, пар, дождь, снег, лёд, иней, роса.

4) - Вы уже поняли, что вода в природе может находиться в разных состояниях,

а теперь проанализируем.

(Учитель предварительно разделяет тему «Вода. Состояния воды» на 4 части). Изучение материала о трёх состояниях воды - работа с учебником по стратегии «ЖИГСО» (с.30-31).

Члены группы «семья», состоящей из 4 человек, читают и обсуждают эти части текста; знакомят членов своей группы с результатами обсуждения по листу эксперта. После обсуждения две – три группы делают свои выводы, формируется понятие о трёх состояниях воды.

- Получили ли вы новые сведения, необходимые для вас?

Учащиеся делятся с группой своими новшествами/ достижениями.

ФИЗМИНУТКА - игра «Вода – не вода». 
Учитель называет слова: цвет,  ветер,  лужа, облако, камень, водопад, рыба, река, мост, книга, ручей, окно, мел, чай и т.д.

Ученики встают, если названное слово обозначает то, что содержит воду; если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде – поднимают руки, если называется предмет или явление, не имеющее никакой связи с водой – учащиеся хлопают в ладоши.

5) Проблемный вопрос:

- При каких условиях вода переходит из одного состояния в другое?

Просмотр презентации (слайды 10-13).

Вывод: Вода переходит из одного состояния в другое путём нагревания или охлаждения.

6) - Просмотрите иллюстрации (слайды 14-16) - Какое состояние воды вы видите? Соотнесите явления природы с состоянием воды

7)Первичное закрепление и контроль. Работа в паре: соединить явления природы // состояние воды.

Лёд, снег газообразное

Роса, дождь жидкое

Пар, туман, облака твёрдое

Взаимопроверка (обмен карточки с соседней партой).

8) - Что такое ВОДА? 
Французский писатель Антуан де Сент Экзюпери, ответил на этот вопрос так: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама - ЖИЗНЬ. Ты наполняешь нас невыразимой радостью…ты,- самое большое богатство на свете!» 

- Сможете ли вы ответить на вопрос: Какое значение имеет вода в природе? 

9) Слайд 17.

- ¾ поверхности Земли занимает вода. Но запасы пресной воды на Земле исчерпаемы.

Поэтому воду нужно беречь!

Вывод: вода – одно из самых важных для природы вещество, оно содержится повсюду, даже внутри живого организма. Вода не только поит, но и кормит, без воды не приготовить, ни одно блюдо. Вода вырабатывает электрический ток, помогает перевозить грузы.

10) Рефлексия. Составление пятистишия (работа в паре):

Вода.

(3 прилагательных):

(3 глагола):

(фраза – отношение пишущего к теме):

(сущ. – синоним служит обобщением темы):

3. Итог урока и оценка результатов деятельности.

- О значении и о свойствах воды мы будем говорить на следующем уроке.

-Что удивило вас на уроке, что открыли для себя нового?

Домашнее задание:

1 уровень: с.30-31 знать материал темы;

2 уровень: с. 30-31 знать материал темы;

дополнительный материал «Из книги рекордов Гиннеса» (о воде);

3 уровень: с. 30-31 знать материал темы;

решение экологической задачи «Как в домашних условиях можно экономить воду».

Проблема: «Принесли счёт за холодную воду по 200 тенге за человека и опять, наверное, придётся отложить поездку, о которой мечтала вся семья. Давайте попробуем решить эту проблему».