Конспект урока по биологии по теме "Хромосомная теория наследственности. Генетические карты хромосом"

Цель урока:

закрепить, расширить и углубить знания учеников о кроссинговере; сформировать понятие о явлении сцепленного наследования, генетической карты хромосом; выяснить влияние внешних и внутренних факторов на чистоту кроссинговера ;развивать творческое отношение, умение работать с разными источниками знаний.

Ход урока

I. Мотивация учебно-познавательной деятельности учеников.

Общеизвестно, что признаки живых организмов закодированы в генах, которые содержатся в хромосомах. Однако хромосом в любом живом организме намного меньше чем генов. В геноме человека 35-40тыс. генов, а хромосом всего 23 . К какому выводу подталкивает вас этот неопровержимый факт? Обоснуйте свои суждения по этому факту

Ориентировочные выводы учеников. 1. В каждой хромосоме содержится большое количество генов, но в негомологичных хромосомах их количество разное.

2. По своей природе гены бывают разные (приводят примеры структурных и рекгуляторных генов, экзонов и интронов)

3. Большое количество генов обеспечивает наследственную изменчивость клеток и организмов

Это и есть биологическая целесообразность большого количества генов.

Объявление темы, цели и ожидаемых результатов.

II. Предоставление необходимой информации: мини-лекция (10 мин)

План

1. Причины по которым мушка-дрозофила стала классическим объектом для генетических исследований .

2. Эксперименты Т. Х. Моргана по установлению явления сцепленного наследования.

3. Формула измерения расстояния между генами.

4. Типы кроссинговера

5. Методы картирования генов на хромосомах человека

III. Интерактивное упражнение (кооперативная форма обучения) (20 мин)

Цель этой работы состоит в том , чтобы ученики сами пришли к выводам относительно основных положений хромосомной теории наследственности.

Работа в микрогруппах (5 мин)

Каждая микрогруппа работает над своим вопросом, используя учебник и дополнительную литературу

а) В каком порядке гены располагаются по длине хромосомы? Как располагаются аллельные гены гомологичных хромосом?

(Ответ изобразить схематично)

б) Какие хромосомы называют гомологичными? Одинаковое или разное количество генов содержат негомологичные хромосомы?

в) Гены расположенные в хромосоме рядом влияют друг на друга. Определите какому набору (гаплоидному или диплоидному)соответствует количество групп сцепления.

г) Вы знаете, что в профазе I мейоза происходит кроссинговер. Какова биологическая целесообразность этого явления?

д) Гены в хромосомах размещены на разных расстояниях друг от друга. Между какими генами происходит рекомбинация : между теми , которые близко или далеко расположены друг от друга? Каково соотношение между силой сцепления генов и расстоянием между ними?

е) Как вы думаете почему каждый биологический вид должен иметь свой специфический набор хромосом - кариотип?

Презентация результатов

При работе в микрогруппах ученики делают свои выводы по каждому вопросу записывая их маркером на листе бумаги Один ученик с группы дает пояснения и крепит лист с выводом на доску . Все выводы формируют основные положения хромосомной теории наследственности

2. Деловая игра « Точка зрения» (10 мин)

Проблемный вопрос. Генетические карты составлены для дрозофилы, а среди млекопитающих - для мыши Для человека анализ сцепления генов классическими методами, разработанными для дрозофилы, невозможно. Почему? Какова ваша точка зрения? Из дополнительной литературы вы должны были выяснить, как проводится картирование хромосом человека.

Одна из точек зрения учеников. Для картирования хромосом используют гибридизацию соматических клеток человека с клетками, например , мыши. При культивировании на питательной среде происходит постоянная утрата хромосом человека. Когда в гибридной клетке остается только одна хромосома, её можно выявить путем дифференциального окрашивания Определивши потом содержание определенного фермента в данной клетке, можно утверждать, что локус гена к этому ферменту расположен в этой хромосоме

Полную информацию смотрите в файле. 

Тема урока: «Хромосомная теория наследственности. Генетические карты хромосом

Цель урока: закрепить,расширить и углубить знания учеников о кроссинговере; сформировать

понятие о явлении сцепленного наследования , генетической карты хромосом; вы-

яснить влияние внешних и внутренних факторов на чистоту кроссинговера ;развивать

творческое отношение,умение работать с разными источниками знаний.

Методы и методические приёмы :беседа,сообщения учеников работа с дополнительной лите-

ратурой , дискуссия ,аргументация.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования практических навыков

Понятия и термины:группа сцепления ,морганида,генетические карты хромосом,кариотип

Оборудование : «Мейоз», « Явление сцепленного наследования» , « Генетические карты хро-

мосом», реферат на тему: «Современное состояние исследования генома че-

ловека, листы оценивания урока( для каждого ученика)

Ход урока

I.Мотивация учебно-познавательной деятельности учеников.

Общеизвестно, что признаки живых организмов закодированы в генах,которые содержатся в

хромосомах.Однако хромосом в любом живом организме намного меньше чем генов.В гено-

ме человека 35-40тыс.генов, а хромосом всего 23 .К какому выводу подталкивает вас этот неопровержимый факт? Обоснуйте свои суждения по этому факту

Ориентировочные выводы учеников. 1. В каждой хромосоме содержится большое количество

генов,но в негомологичных хромосомах их количество разное.

2. По своей природе гены бывают разные ( приводят примеры структурных и ркгуляторных

генов, экзонов и интронов )

3. Большое количество генов обеспечивает наследственную изменчивость клеток и организмов

Это и есть биологическая целесообразность большого количества генов.

Объявление темы ,цели и ожидаемых результатов.

II. Предоставление необходимой информации: мини-лекция (10 мин)

План

1.Причины по которым мушка-дрозофила стала классическим объектом для генетических

исследований .

2. Эксперименты Т.Х.Моргана по установлению явления сцепленного наследования.

3. Формула измерения расстояния между генами.

4. Типы кроссинговера

5.Методы картирования генов на хромосомах человека

III. Интерактивное упражнение ( кооперативная форма обучения) ( 20 мин)

Цель этой работы состоит в том ,чтобы ученики сами пришли к выводам относительно основных положений хромосомной теории наследственности.

1. Работа в микрогруппах (5 мин)

Каждая микрогруппа работает над своим вопросом , используя учебник и дополнительную литературу

а)В каком порядке гены располагаются по длине хромосомы? Как располагаются аллельные гены гомологичных хромосом?

( Ответ изобразить схематично )

б) Какие хромосомы называют гомологичными? Одинаковое или разное количество генов со-

держат негомологичные хромосомы?

в)Гены расположенные в хромосоме рядом влияют друг на друга.Определите какому набору

(гаплоидному или диплоидному)соответствует количество групп сцепления.

г)Вы знаете , что в профазе I мейоза происходит кроссинговер. Какова биологическая целесообразность этого явления?

д)Гены в хромосомах размещены на разных расстояниях друг от друга.Между какими генами происходит рекомбинация : между теми ,которые близко или далеко расположены друг от друга? Каково соотношение между силой сцепления генов и расстоянием между ними?

е) Как вы думаете почему каждый биологический вид должен иметь свой специфический набор хромосом - кариотип?

Презентация результатов

При работе в микрогруппах ученики делают свои выводы по каждому вопросу записывая их маркером на листе бумаги Один ученик с группы дает пояснения и крепит лист с выводом на доску .Все выводы формируют основные положения хромосомной теории наследственности

2.Деловая игра « Точка зрения» (10 мин)

Проблемный вопрос. Генетические карты составлены для дрозофилы , а среди млекопитающих

-для мыши Для человека анализ сцепления генов классическими методами , разработанными для дрозофилы , невозможно.Почему? Какова ваша точка зрения? Из дополнительной литературы вы должны были выяснить , как проводится картирование хромосом человека.

Одна из точек зрения учеников. Для картирования хромосом используют гибридизацию соматических клеток человека с клетками , например ,мыши.При культивировании на питательной среде происходит постоянная утрата хромосом человека.Когда в гибридной клетке остается только одна хромосома , её можно выявить путем дифференциального окрашивания Определивши потом содержание определенного фермента в данной клетке, можно утверждать, что локус гена к этому ферменту расположен в этой хромосоме

3« Полет фантазии» (5-7 мин)

Реферат на тему : Международная программа «Геном человека и её задачи»

( Ученик ,заранее подготовивший этот реферат , защищает его)

4. Подведение итогов урока, рефлексия (10-12 мин)

1. Блиц-тесты: а) Что такое ген?

1.Молекула ДНК

2.локус хромосомы.

3.участок молекулы ДНК

4.мутон

5.рекон.

б) Что такое группа сцепления?

1 Доминантный и рецессивный аллели

2 только доминантные гены

3 только рецессивные гены

4 гены,кодирующие альтернативные проявления признаков

5 все гены одной хромосомы.

в) Количество групп сцепления у организмов определенного вида равно

1 количеству хромосом в гаплоидном наборе

2 количеству хромосом в диплоидном наборе

3 количеству половых хромосом

4 количеству аутосом

г) Сцепление генов означает ,что они расположены

1 в одной клетке

2 в разных хромотидах

3 в одной хромосоме

4 в разных гомологичных хромосомах.

2 « Подведи итог»- для закрепления изученных терминов использую метод « Карусель»

3 Рефлексия изученного материала. Проверка ожидаемых результатов урока ( прием «Микрофон»

4.Оценивание урока ( использую листок оценивания урока, который зполняет каждый ученик)

Листок оценивания урока

1. Как я усвоил материал?

а) получил глубокие знания

б) усвоил частично

в) усвоил очень мало

2 Как я работал?

а) сам выполнял задания

б) допускал ошибки

в) сделал много ошибок

3 Как работала подгруппа?

а) слажено ,дружно

б) не все работали активно

в) допускали много ошибок.

5 Домашнее задание.1. Подготовить сообщение о значении хромосомной теории наследственности и открытия генетических карт хромосом для оазвития человеческой цивилизации.

2 «Своя шпаргалка» -сделать собственный опорный конспект по пройденной теме.