Конспект урока по биологии на тему "Охраняемые территории Оренбургской области. Охрана живой природы Оренбургской области"

Целевые ориентации урока

Личностные: Формировать ответственное отношение к природе, понимание важности ее сохранения.

Метапредметные: формировать навык смыслового чтения, развивать речь учащихся, логическое мышление, внимательность, умение сравнивать и обобщать.

Предметные: расширить и углубить знания об охраняемых территориях Оренбургской области, познакомить с редкими и исчезающими видами организмов Оренбургской области.

Планируемые результаты

Личностные умения

Развитие познавательного интереса к природе родного края, понимание необходимости сохранения его биоразнообразия.

Метапредметные умения

Познавательные: Формирование умения выдвигать гипотезу, устанавливать причинно - следственные связи при определении лимитирующих факторов редких и исчезающих организмов области, делать обобщения и выводы.

Регулятивные: умение планировать, прогно­зировать, предлагать пути решения экологических проблем.

Коммуникативные: формирование доброжелательности, уважительного взаимоотношения в коллективе.

Предметные умения

Знание форм сохранения природы, особо охраняемых территорий области, редких и исчезающих организмов Оренбургской области, правил поведения в природе.

Средства обучения

Технические средства: интерактивная доска, компьютер с выходом в Интернет, проектор.

Интерактивный материал: Мультимедийное приложение к учебнику. Видеофильмы об особо охраняемых территориях государственного заповедника «Оренбургский» http://orenzap. ru/eto-interesno/unikalnyie-obektyi. html

Демонстрационный материал: Красная книга Оренбургской области, таблица «Животный и растительный мир Оренбургской области».

Раздаточный материал: тексты для смыслового чтения (Приложение 1), карточки с заданиями на соответствия.

Формы работы: индивидуальная, в группах/парах, коллективная.

Методы обучения: проблемно – поисковый, стимулирования учебно- познавательной деятельности, опережающего обучения.

Ключевые точки содержания урока: охрана природы, охраняемые территории, Красная книга Оренбургской области.

Технология урока, направленная на реализацию системно - деятельностного подхода

I. Актуализация. Создание эмоционального настроя, психологическая подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

Проверка домашнего задания.

1. Проверка выполнения заданий рабочей тетради к § 28, №3.

2. Работа в паре. Найдите соответствия.

Полную информацию смотрите в файле. 

Урок 29.

Тема урока: Охраняемые территории Оренбургской области.

Охрана живой природы Оренбургской области.

Целевые ориентации урока

Личностные: Формировать ответственное отношение к природе, понимание важности ее сохранения.

Метапредметные: формировать навык смыслового чтения, развивать речь учащихся, логическое мышление, внимательность, умение сравнивать и обобщать.

Предметные: расширить и углубить знания об охраняемых территориях Оренбургской области, познакомить с редкими и исчезающими видами организмов Оренбургской области.

Планируемые результаты

Личностные умения

Развитие познавательного интереса к природе родного края, понимание необходимости сохранения его биоразнообразия.

Метапредметные умения

Познавательные: Формирование умения выдвигать гипотезу, устанавливать причинно - следственные связи при определении лимитирующих факторов редких и исчезающих организмов области, делать обобщения и выводы.

Регулятивные: умение планировать, прогно­зировать, предлагать пути решения экологических проблем.

Коммуникативные: формирование доброжелательности, уважительного взаимоотношения в коллективе.

Предметные умения

Знание форм сохранения природы, особо охраняемых территорий области, редких и исчезающих организмов Оренбургской области, правил поведения в природе.

Средства обучения

Технические средства: интерактивная доска, компьютер с выходом в Интернет, проектор.

Интерактивный материал: Мультимедийное приложение к учебнику. Видеофильмы об особо охраняемых территориях государственного заповедника «Оренбургский» http://orenzap.ru/eto-interesno/unikalnyie-obektyi.html

Демонстрационный материал: Красная книга Оренбургской области, таблица «Животный и растительный мир Оренбургской области».

Раздаточный материал: тексты для смыслового чтения (Приложение 1), карточки с заданиями на соответствия.

Формы работы: индивидуальная, в группах/парах, коллективная.

Методы обучения: проблемно – поисковый, стимулирования учебно- познавательной деятельности, опережающего обучения.

Ключевые точки содержания урока: охрана природы, охраняемые территории, Красная книга Оренбургской области.

Технология урока, направленная на реализацию

системно - деятельностного подхода

I. Актуализация. Создание эмоционального настроя, психологическая подготовка учащихся к усвоению учебного материала. 

Проверка домашнего задания.

1. Проверка выполнения заданий рабочей тетради к § 28, №3.

2. Работа в паре. Найдите соответствия.

Исторические формы охраны природы

Ответ: 1 – д, ж; 2 – и, е; 3 – в, з; 4 – б, г; 5 – а, к.

3. Формы охраны природы. Продолжите фразу, записав недостающие в предложении слова по смыслу.

Заповедник – это

Природный парк –

Государственный природный памятник –

Ботанический сад –

Красная книга -…

4. Выполнение заданий для смыслового чтения текста «Система охраны природы» (Приложение1).

II. Мотивация к деятельности и целеполагание.

Обсуждение смыслового значения высказывания русского писателя М.М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину»; загадки: «Говорит она беззвучно,

но понятно и не скучно. Ты беседуй чаще с ней, станешь вчетверо умней». (Книга). Показ Красной книги Оренбургской области. Почему Красная книга такого цвета? Какие меры охраны природы вам знакомы? Какие охраняемые территории в нашей области вы знаете?

Формулировка целей, задач урока.

III. Учебно-познавательная деятельность.

1. Смысловое чтение статьи учебника, § 29. Обсуждение содержания и назначения Красной книги Оренбургской области, количеству занесенных в неё видов растений и животных.

2. Выступление с сообщением, показом презентаций учеников, подготовившихся предварительно, об организмах, занесенных в Красную книгу нашей области.

3. Просмотр видеофильмов об особо охраняемых территориях области на сайте государственного заповедника «Оренбургский»

http://orenzap.ru/eto-interesno/unikalnyie-obektyi.html

IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

1. Работа групп с рисунками и текстом учебника статьи § 29 учебника, ответы на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

2. Индивидуальная работа, выполнение заданий № 1,2, 3 в рабочей тетради с печатной основой. Взаимопроверка.

V. Итог. Выделение главной мысли урока, оценочные суждения учеников о достижении поставленных целей.

Рефлексивная деятельность. Самооценка учеников собственной работы, высказывания о значении и освоении нового материала.

Анкета. Твоё отношение к уроку (подчеркнуть)

Отличный, интересный, захватывающий

Хороший, содержательный

Нормальный, обычный

Скучный без интереса

Бесполезный, совсем не интересный

Желающие поделиться своим отношением к уроку и своей работе:

Кто доволен своими знаниями? У кого есть проблемы по этой теме?

Оценивание деятельности учеников учителем

Не сомневалась я, что все у нас получится.
Все знают, как природу охранять,
И кто особенно старался,
В журнал получит «хорошо» и «пять».

VI. Домашнее задание. § 29, р.т. № 4, 5,6.

Приложение 1

Задания для смыслового чтения

Прочитайте текст «Система охраны природы », останавливаясь на значке/, осмысливая прочитанное, ответьте на вопросы № 1-3 (базового уровня), выполните задания №1-4 (повышенного уровня).

Система охраны природы

Прямое и косвенное воздействие человека на животных. Вымирание одних и появление других видов животных неизбежно и закономерно. Это происходит в ходе естественной эволюции, при изменении климатических условий, ландшафтов, в результате конкурентных взаимоотношений. Процесс этот медленный. До появления человека на Земле средняя продолжительность жизни вида у птиц была около 2 млн лет, млекопитающих — около 600 тыс. лет. Человек ускорил гибель многих видов.

С 1600 г., когда исчезновение видов начали подтверждать документально, на Земле вымерло 94 вида птиц и 63 вида млекопитающих. Гибель большинства их связана с деятельностью человека./

Человек своей деятельностью сильно влияет на животный мир, вызывая увеличение численности одних видов, сокращение других и гибель третьих. Это воздействие может быть прямым и косвенным.

/Прямое воздействие (преследование, истребление, переселение, разведение) испытывают промысловые животные, которых добывают ради меха, мяса, жира и т. п. В результате численность их снижается, отдельные виды исчезают./ Для борьбы с сельскохозяйственными вредителями ряд видов переселяют из одних областей в другие. При этом нередки случаи, когда переселенцы сами становятся вредителями. Например, мангуст, завезенный на Антильские острова для борьбы с грызунами, стал вредить наземно- гнездящимся птицам, распространять бешенство среди животных.

       К прямым воздействиям человека на животных относится их гибель от ядохимикатов, применяемых в сельском хозяйстве, и от отравления выбросами промышленных предприятий.

/Косвенное влияние человека на животных проявляется из-за изменения среды обитания при вырубке лесов, распашке степей, осушении болот, сооружении плотин, строительстве городов, поселков, дорог и т. д./

 Некоторые виды в измененной человеком среде находят благоприятные для себя условия и расширяют ареалы. Так, домовый и полевой воробьи вслед за продвижением земледелия на север и восток в Палеарктике достигли тундры и побережья Тихого океана. Вслед за появлением полей и лугов далеко на север продвинулись жаворонок, чибис, скворец, грач.

Под влиянием хозяйственной деятельности возникли антропогенные ландшафты с характерной для них фауной. Только в населенных пунктах в субарктике и умеренной зоне северного полушария встречаются домовый воробей, городская ласточка, галка, домовая мышь, серая крыса, некоторые насекомые.

Большинство видов животных не могут приспособиться к измененным условиям, вынуждены переселяться в новые районы, сокращают численность и погибают.

/Так, по мере распашки европейских степей, в том числе в Оренбургской области, сильно сократилась численность сурков-байбаков. Вместе с сурком исчезла утка пеганка, гнездившаяся в его норах. Исчезли во многих районах своего распространения степные птицы — дрофа и стрепет./

Отрицательное воздействие человека на животных возрастает, а для многих видов становится угрожающим. Ежегодно погибает один вид (или подвид) позвоночных животных; опасность исчезновения грозит более 600 видам птиц и около 120 видам млекопитающих. Для таких животных необходимы специальные меры по их сохранению.

/Охрана редких и исчезающих видов животных. Основная задача охраны редких и исчезающих видов в том, чтобы путем создания благоприятных условий обитания добиться такого увеличения их численности, которое устранило бы опасность их исчезновения.

Редкие и исчезающие виды животных (как и растений) заносятся в Красные книги. Включение вида в Красную книгу — сигнал о грозящей ему опасности, о необходимости принятия срочных мер по его спасению. Каждая страна, на территории которой обитает вид, включенный в Красную книгу, несет ответственность перед своим народом и всем человечеством за его сохранение.

В нашей стране, области для сохранения редких и исчезающих видов организуют заповедники, заказники, животных расселяют в районы их былого распространения, подкармливают, создают укрытия и искусственные гнездовья, охраняют от хищников и болезней. /При очень низкой численности животных разводят в неволе (питомниках и зоопарках), а затем выпускают в подходящие для них условия.

Чернова Н. М., Основы экологии.10 кл. — М.: Дрофа, 2002. — 304 с.

Вопросы к тексту (базовый уровень)

1. Какой процесс в жизни видов ускорил в результате своей деятельности человек?

2. Какое воздействие на живые организмы со стороны человека является прямым?

3. Какое воздействие на живые организмы со стороны человека является косвенным?

Задания к тексту (повышенный уровень)

Задание №1. Куда вносятся исчезающие по вине человека и редкие виды животные?

Задание №2. Используя фрагмент текста о прямом и косвенном влиянии человека на природу, найдите соответствие, распределив пример воздействия и его название:

Задание №3. Подумайте и ответьте…

Как называются места содержания редких и исчезающих животных в неволе с целью их размножения?

Задание № 4. Можно ли сохранить редкие и исчезающие виды?

Какие меры помогают охранять редкие и исчезающие животных?

Эталоны ответов и критерии оценивания текста

Итого: 14 баллов

Шкала переводов баллов

Отметку «5» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объёме соответствует учебной программе, допускается один недочёт, объём освоенного материала составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему; ученик демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных случаях, обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку «4» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки или три недочёта и объём освоенного материала составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется:
1 грубая ошибка и 2 недочёта, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочёта, или 4-5 недочётов. Учащийся владеет изучаемым материалом в объёме 50-70% содержания (правильный, но неполный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку «2» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объём усвоения материала учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).