Конспект урока и презентация по русскому языку "Местоимение как часть речи. Разряды местоимений"

Цели как деятельность учеников.

М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения, задавать вопросы.

6ЛР: опознавать местоимения­, существительные в тексте, выявлять отличие существительных от местоимений- существительных, определять признаки личных местоимений-­существительных.

3ЛР: определять роль местоимений-­существительных в тексте.

Ход урока.

I. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог школы. У кого-то хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с эмоциональной зарядки. Улыбнитесь друг другу,и, заряженные хорошим настроением, мы начинаем работу.

II. Формулирование темы и целей урока.

На предыдущем уроке мы закончили изучение большой темы «Имя существительное».

Сегодня мы приступаем к изучению ещё одной интересной части речи. А какой, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Утром – как заведено –

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО

Розовой жар­птицей…

А стемнеет – ОН придёт:

Тоненький, смущённый, –

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл – плывёт ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

Месяц, солнце и луна!

- А что такое он, оно, она с языковой точки зрения? (Местоимения.)

- Что вам помогло догадаться о словах­отгадках? (Род местоимений.)

- Вместо каких слов употреблялись местоимения в этом стихотворении?

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

- А зачем нам нужно заменять имена существительные?

Бутон бегони.. должен был скоро ра..пустит..ся. Бутонбыл розового цвета. От бутона исх..дил тонкий..ромат.

- Прочитайте название раздела 8 и § 56.

- Как название раздела связано с темой, изучавшейся ранее? (Местоимения тоже относятся к существительным.)

- Назовите ключевые слова урока.

(Местоимения­существительные, разряды, личные.)

- Как вы понимаете слово разряды? (Разновидности, группы.)

- Какова цель урока?

III. Актуализация и углубление изученного.

1. Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл... Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, никого уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал. И мне стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга.

- Можно ли сказать, кто шёл и кто бежал у самой ноги человека? Учитель читает 1-е предложение.

- Являются ли слова он, мой, я, у самой, его названиями предметов или только указывают на эти предметы?

- Какой частью речи они являются?

ВЫВОД: местоимение - часть речи, которая указывает на предметы (на доску вывешивается плакат с выводом)

2. Физкультминутка

3. Упр. 474 – наблюдение над местоимениями, «заменяющими» существительные и прилагательные.

Ученики выявляют сходство с изученными частями речи по вопросам и значению – выделенные слова указывают на предмет (лицо) или признак. Но значение у них особое, эти слова не называют, а заменяют, указывают на другие слова.

4. Повторение по вопросам после упр. 474.

Весь материал - в архиве.