Данная тема включена в раздел «Части речи и их работа в предложении». На изучение темы отведено 1 час (урок обобщения и систематизации знаний). Урок опирается на знания, умения, полученные в первом классе. Специфика урока в использовании групповой технология разноуровневой дифференциации, элементы игровой технологии, проблемный метод. Это первый урок в разделе по данной теме, тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Была поставлена цель деятельности учителя:
закрепить знания о частях речи на основе составления алгоритма описания. И определены задачи:
1. составить алгоритм распознавания и определения частей речи (общее значение, вопроса);
2. совершенствовать умение делить слова на группы по вопросам;
3. учить работать с текстом;
4. развивать речь учащихся, умение работать в коллективе;
5. развивать орфографическую зоркость, внимание, творческое мышление;
6. воспитывать умение работать в коллективе, аккуратность;
7. воспитывать наблюдательность, внимание, любовь к природе, развить чувства прекрасного
8. воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей, интерес к учению; прививать любовь к родному языку.
В соответствии с целью планировались следующие результаты:
Личностные УУД:
· расширят познавательный интерес, учебные мотивы;
· осуществят самооценку;
· получат возможность применять правила охраны своего здоровья;
· продемонстрируют свое отношение и интерес к художественным произведениям
Метапредметные УУД:
регулятивные
· научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;
познавательные
· научатся делить слова на группы по частям речи; получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать части речи;
коммуникативные
· научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;
Предметные:
· научатся составлять алгоритм распознавания и определения частей речи (общее значение, вопрос);
· получат возможность научиться использовать части речи в предложении
На уроке использован частично – объяснительно – иллюстративный метод и проблемный метод обучения, которые позволили повторить изученный материал, проверить умения применить полученные знания на практике, способствовал развитию умения сопоставлять, анализировать, обобщать, вовлекал в активную познавательную деятельность каждого. )
Методы, приёмы и средства обучения выбраны в соответствии с целями учебного занятия. На протяжении всего урока даётся установка на достижение целей урока. Каждый этап учебного занятия начинается с ясных целевых установок, и завершаются краткими итогами.
Чтобы подготовить учащихся к восприятию учебного материала, определить цели и задачи урока были активизированы ранее изученные темы, понятия: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Плотность урока была доведена до оптимального уровня за счёт глубокого планирования, дифференциации и индивидуализации. Усвоение пройденного на уроке реализовано через применение различных методов обучения. Закрепление знаний о частях речи шло через создание проблемной ситуации, её решения в процессе выполнения практической работы. Логически выстроенная цепочка заданий помогла организовать работу по «исследованию» частей речи.
Для закрепления материала использовались следующие формы работы: фронтальная, работа в группах, самостоятельная работа, работа с дидактическим материалом самооценка и самоанализ, рефлексия.
Благоприятная психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой работы, т. к. снимались тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.
Логичность изложения содержания строилась по схеме:
· входим в тему урока с помощью создания проблемной ситуации;
· выполняем задания по теме урока;
· проверяем первичное усвоение знаний с помощью самостоятельной работы, работы и группах.
Структура урока, включающая в себя организационный момент, актуализацию знаний, постановку учебной задачи, применение знаний в знакомой учебной ситуации, подведение итогов, рефлексию, информацию о домашнем задании, соответствовала как дидактической цели урока, так и типу урока.
Весь материал - смотрите архив.