Компетентностный подход к обучению в современной школе

«КОМПЕТЕНТНОСНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ »

Маслова А.И

АННОТАЦИЯ СТАТЬИ:

Школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.

Возникает потребность во внедрении компетентностного подхода. Реализация компетентностного подхода–это важное условие повышения качества образования.

В статье рассматривается реализация компетентностного подхода на уроках, внеурочных занятиях, классных часах в начальной школе на примере опыта работы авторов статьи.

Нашему современному обществу нужны предприимчивые люди, образованные, которые в состоянии сами принимать решения в ситуации, когда нужно выбирать , умеющие предполагать возможные последствия такого выбора, способные к сотрудничеству, основанному на умении слышать и слушать собеседника. Они должны обладать конструктивностью, мобильностью и динамизмом.

В данном контексте одним из важнейших показателей качества современного образования является компетентность, которая определяется не только суммой знаний, умений, но главное характеризует умение обучающегося мобилизовать полученные знания и опыт в конкретной ситуации. 

Современная система российского образования, предполагает обновление качества образования.
В статье 14 Закона РФ «Об образовании» записано: «Содержание образования в школе должно быть ориентировано на обеспечение  самоопределения».

В «Стратегии модернизации содержания общего образования» обозначены обновленные цели общего образования:

-развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

-умение отстаивать свои права;

-толерантность;

-готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности.

Формирование общеучебных  умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предполагает успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования предусмотрен в государственном образовательном стандарте как самый приоритетный.

Анализируя государственные документы, рассматривающие современное качество образования, можно выделить две группы образовательных результатов:
1. Способность ориентироваться (в окружающей действительности, в явлениях природы, в социальных явлениях, во всех областях культуры)

2. Формирование пяти ключевых компетенций:

- коммуникативных;
 -информационных;
-толерантности;
- самообразования.

В начальной школе мы выделяем компетенции:

1. Учебно-познавательные.

Ученик добывает знания непосредственно из окружающей действительности, владеет приёмами решения учебно-познавательных проблем, действий в разных (нестандартных) ситуациях.

Например, окружающий мир. Тема «Природа в опасности». Весь класс делится на группы. Каждая группа получает информацию для сообщения всему классу. Группа готовит «Толстые» и «Тонкие вопросы» по представленной информации, выдвигает проблему и предлагает пути её решения. Таким образом каждая группа ведёт своё собственное исследование. В решении подобных заданий мы развиваем познавательный интерес к природе своей страны, своего края, учим выбирать из общего материала главное и приводить в систему, учимся применять свои знания на практике.
2. Ценностно-смысловые компетенции.

Связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение.
Например, каждый классный час начинаем с причты или жизненной ситуации, требующей совместного разрешения: так классный час о воспитании в себе толерантности, сопереживания, милосердии мы начали с постановки причты:

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, после такой информации деда, задумался . а потом спросил деда:

- А какой же тогда волк в конце побеждает?

Старик лукаво улыбнулся и ответил:

- А всегда побеждает тот, которого ты сам всегда кормишь… и дальше дети начинают рассуждать, размышлять, почему так происходит с людьми? Что необходимо в жизни делать каждому человеку, чтобы мир стал добрее, чтобы лица людей были счастливыми.
3. Коммуникативные компетенции.

Навыки владения работы в группе, в коллективе с различными социальными ролями, умение вести диалог, совместное взаимодействие и сотрудничество. Ученик должен уметь представить себя, составить заявление, написать письмо, заполнить анкету, опросник, задавать вопросы, грамотно вести дискуссию.

Например, на уроке математики работают консультанты. Они проверяют сделанную работу в своей группе, помогают найти и исправить ошибки.

На уроке русского языка мы часто к профессиональным, государственным и православным праздникам пишем поздравления, корректируем уже готовые поздравления. На уроках чтения и внеурочных занятиях «Я- гражданин России» учимся рассказывать об этих праздниках разной аудитории.
4. Информационные компетенции.

Необходимо научиться владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернетом. На классных часах часто используем материалы сайта «Сетевичок». Интересным было проведение «Урока цифры». Часто являемся участниками интернет-олимпиад по различным предметам, где прохождение заданий необходимо самостоятельно на компьютере.
6. Здоровьесберегающие компетенции.

Знание и соблюдение норм здорового образа жизни; физическая культура человека, свобода и ответственность в выборе образа жизни, знание и соблюдение личной гигиены. При этом необходимо отсутствие назидательности и авторитарности со стороны учителя. Важным является мотивации на здоровый образ жизни учеников. Отлично способствуют этому минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек на каждом уроке.

  Самыми удачными и применяемыми в практике следующие методы, приёмы и формы:

-игровое обучение

- проблемное обучение

- модульное обучение

- проектное обучение

- развивающее обучение

Среди приёмов, которыми мы пользуемся на уроках в начальной школе, наиболее эффективными можно считать:

«Мозговой штурм», «Синквейн», «Кластер», «Толстые и тонкие вопросы», «Лови ошибку» и другие.

Современной школе нужна новая модель – «школа активного ученика». К этому в своей работе необходимо стремиться любому учителю. Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне. Использование активных методов обучения способствует развитию умения анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое. Задача учителя - так выстроить процесс обучения и воспитания, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, научить его мыслить, привить навыки практических действий. Именно учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования. Можно сделать вывод, что частично компетентностный подход в начальной школе существует и реализуется, а его полная реализация представляется возможной.

И закончить нам хочется словами американского писателя Уильям Артур Уорд,

Посредственный учитель –излагает.

Хороший учитель- объясняет.

Выдающийся учитель- показывает.

Великий учитель- вдохновляет.

Вдохновения Вам, дорогие коллеги и Вашим детям!

Литература

1. Блинов В.И., Сергеев И.С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие/ Блинов В.И., Сергеев И.С – М.:АРКТИ, 2007.

2.Дебердеева Т. Х.Инновации в образовании/Дебердеева Т.Х.–М.: Академия, 2015 – 79с.

3. Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя/ Клименко Т.К. - Автореф. Хабаровск,2000– 289с.

4. Пашкевич А.В. Создание системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы / Пашкевич А.В-М.:Риоринфра,2013-187с.