"Компетентностно-ориентированные задания к урокам обществознания в 6 классе"

Компетентностно – ориентированные задания.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 6 класс.

Автор: Мелехина Татьяна Серафимовна, учитель обществознания, МБОУ СУВУ №14 «Подросток», г. Чусовой, Пермский край.

Характеристика заданий.

Тема 1. Человек в социальном измерении.

Урок 1.

Тема: Человек - личность

Компетенция: читательская, коммуникативная, информационная.

Стимул: «Человек всегда пытается стать кем-то (учёным, художником, пожарным...) и, вполне естественно, пытается привести себя к конкретному виду деятельности или образу жизни. И только, став кем-то по-настоящему, постигнув все тонкости своей профессии, он начинает понимать, что дело не в том, чтобы стать кем-то, а в том, чтобы в любой профессии оставаться самим собой — человеком, живущим в режиме подлинного человеческого бытия: любви, красоте, сострадании...

Задачная формулировка: Можно ли слово «человек» в данном тексте заменить словом «личность»? Ответ аргументируй.

Составь предложения из рассыпавшихся слов, сделайте соответствия понятий и их значений и запишите в таблицу.

1. Вид, как, человек, биологический.

2. Свойства, внешности, качества, характера.

3. Качества, значимые, социально.

Инструмент оценивания: ключ.

Урок 2.

Тема: Качества сильной личности.

Компетенция: читательская, коммуникативная, информационная.

Стимул: Вы, наверное, не раз слышали слова «сильный духом человек» или «сильная личность». Но однозначно сказать о том, что же именно стоит за этими словами, довольно трудно. Чаще всего, говоря о сильной личности, люди подразумевают железную волю, выдержку, позитивный взгляд на жизнь и способность подобно птице - фениксу возрождаться из пепла. Такого человека не ломают никакие трудности или удары судьбы, горе и невзгоды.

Да, у сильных людей определённо есть чему поучиться.

Задачная формулировка: Сильная личность – какая она? Какими качествами должна обладать. Ответ аргументируй.

Ему должны быть присущи следующие качества:

• воля;

• выдержка;

• активное социальное поведение;

• открытое проявление своих эмоций, чувств, переживаний;

• сильный характер;

• настойчивость;

• целеустремлённость;

• способность отказаться от личных благ и интересов;

• здоровая самокритичность.

Инструмент оценивания: критерии.

Урок 3.

Тема: Человек познает мир.

Компетенция: читательская, коммуникативная, информационная.

Стимул: Сократ говорил: «Глупость не в том, чтобы мало знать, а в том, чтобы не знать самого себя, и думать, что зна­ешь то, чего не знаешь».

Задачная формулировка: Запишите своё имя на листе бумаги и на каждую букву своего имени запишите прилагательное: какой Вы?

Что нужно человеку для жизни?

Подберите пояснение к данной иллюстрации, используя текст учебника, объясните свой выбор.

Инструмент оценивания: критерии.

Урок 5.

Тема: Человек и его деятельность.

Компетенция: читательская, коммуникативная, информационная.

Стимул: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей. Основное его содержание – изменение и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе.

Задачная формулировка: Предложите свои размышления над цитатами об основных формах деятельности, которые записаны в первой колонке таблицы, запишите их во вторую колонку таблицы.

Таблица

Инструмент оценивания: критерии.

Урок 7.

Тема: Потребности человека.

Компетенция: коммуникативная, информационная.

Стимул: потребность – это нехватка чего-либо, нужда в чём-либо.

Именно потребности человека служат мотивом к началу любой деятельности. Если вы хотите пить, то, как минимум вам нужно открыть кран и налить стакан воды, максимум – выкопать колодец. В любом случае выбор решения этой задачи остаётся за вами.

Задачная формулировка: Обычно принято выделять следующие

Примером реализации биологических потребностей могут послужить стихи детского поэта Сергея Михалкова:

Ест на завтрак яйца всмятку,
Пять картофельных котлет,
Два стакана простокваши
И тарелку манной каши –
Каша тоже не во вред!

Из набора картинок выберите те, которые относят к числу биологических потребностей. Объясните свой выбор.

Инструмент оценивания: критерии.

Критерии оценивания: понимание темы.

Урок 10.

Тема: На пути к жизненному успеху.

Компетенция: учебно-познавательная, информационная (понимание и осмысление информации).

Стимул: «Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому,

чтобы твоя жизнь имела смысл»

Задачная формулировка: Выполните  творческую работу, составьте формулу успеха.

ФОРМУЛА УСПЕХА

Нарисуйте стрелу, идущую вверх – это ВАША ЖИЗНЬ.

Отметьте начало вашего пути – это ДАТА ВАШЕГО РОЖДЕНИЯ.

Качество успешных людей – ФОРМУЛА УСПЕХА:

• Трудолюбие

• Способности

• Талант

• Целеустремленность

• Уверенность в себе

• Умение общаться

• Индивидуальность

«Если вы хотите добиться успеха – избегайте шести пороков: сонливости, лени, страха, гнева, праздности и нерешительности» (Д. Чан).

Сделайте правильное соответствие: подберите высказывания к советам успешных людей, которые пригодятся вам при выборе своего жизненного пути.

Инструмент оценивания: ключ.

Тема 2. Человек среди людей.

Урок 15.

Тема: Сотрудничество и соперничество.

Компетенция: учебно-познавательная, информационная (понимание и осмысление информации).

Стимул: Каждый из нас, хочет он того или нет, постоянно взаимодействует с другими людьми. Формами такого взаимодействия выступают сотрудничество и соперничество. Попробуйте разобраться в том, что же принято понимать под этими терминами.

Задачная формулировка: сделайте правильное соотношение (заполните 2 столбец таблицы) – в каком случае речь идёт о соперничестве, а в каком – о сотрудничестве. Объясните свой выбор.

Таблица на соответствие

Инструмент оценивания: ключ.

А. Объединив свои возможности и договорившись о дальнейшем взаимодействии, каждый из партнёров будет получать определённый доход. Как мы видим, такое сотрудничество можно назвать взаимовыгодным, так как каждый из участников сделки получает определённый, устраивающий его доход.

Б. Цель у обеих компаний одна – выиграть конкурс и получить заказ на строительство, а вот интересы совершенно разные. Становится вполне понятным то, что конкурс выиграет та фирма, проект которой не только заинтересует городские власти, но и предложит самые выгодные условия.

В. Соперничество характерно не только для сферы бизнеса, но и для простых бытовых взаимоотношений между людьми.

Г. Стоит отметить, что для некоторых людей соперничество перерастает в манию. Такие люди готовы идти по головам, не обращая внимания на окружающих. Это происходит даже в тех случаях, когда сотрудничество является более выгодным и более близким путём для достижения цели.

Д. Для сотрудничества людей также характерно стремление к согласованной, слаженной работе с другими людьми, готовность поддержать и оказать им помощь даже в безнадёжной ситуации.

Урок 19.

Тема: Общение.

Компетенция: читательская, коммуникативная.

Стимул: Межличностное общение – это взаимодействие индивида с другими индивидами. «Возможно я и не самый идеальный человек в мире, но… это ведь, смотря в чьём мире!»

Задачная формулировка: подберите строки из текста учебника, которые могли бы стать названиями к этой иллюстрации, и объясните свой выбор.

Инструмент оценивания: критерии.

Критерии оценивания: понимание темы.

Урок 21.

Тема: Конфликты в межличностных отношениях.

Компетенция: учебно-познавательная, коммуникативная.

Стимул: Актёр театра и кино Эммануил Виторган сказал однажды: «Счастье этой жизни – в общении». Как мы с вами уже знаем, человек не может жить без общения, но оно приносит не только удовольствие. Иногда оно скрывает в себе и неприятности.

В процессе общения между людьми могут возникнуть конфликты.

Задачная формулировка: В своём развитии конфликт проходит целый ряд стадий. Представьте их в виде ступенек лестницы.

6

5

4

3

2

1

Инструмент оценивания: модельный ответ

6

5

4

3

2

1

Самая первая ступенька – это возникновение конфликтной ситуации – причина конфликта.

Вторая ступенька – осознание конфликта.

Третья ступенька – это проявление конфликтного поведения – активные действия.

Четвёртая ступень – углубление конфликта – выдвижение требований.

Пятая ступенька – проявление конфликтного поведения.

Шестая ступенька – разрешение противоречий – ликвидация противоречий.

Урок 22.

Тема: Конструктивное разрешение конфликта.

Компетенция: познавательная, коммуникативная.

Стимул: Как мы с вами уже знаем, человек не может жить без общения.

При конструктивном конфликте стороны спора не выходят за рамки приличий и аргументов. Конфликтующие не опускаются до взаимных оскорблений и грубости.

Задачная формулировка: Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обычно  ведете себя в конфликтной ситуации или споре?». Если  вам свойственно то или иное поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера  ответа, характеризующего определенный стиль поведения.

Если подобным образом вы ведете себя:

часто – поставьте  3 балла; от случая к случаю – 2 балла; редко – 1 балл.

1.                Угрожаю или дерусь.

2.                Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как  со своей.

3.                Ищу компромиссы.

4.                Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.

5.                Избегаю противника.

6.                Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей.

7.                Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем – категорически нет.

8.                Иду на компромисс.

9.                Сдаюсь.

10.            Меняю тему.

11.           Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.

12.           Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.

13.           Немножко уступлю и подтолкну тем самым  к уступкам другую сторону.

14.           Предлагаю мир.

15.           Пытаюсь обратить все в шутку.

Бланк ответа

А - жесткий тип решения конфликтов и споров.

Б - это демократичный стиль.

В - компромиссный стиль.

Г - мягкий стиль.

Д - уходящий стиль.

Тема 3. Нравственные основы жизни.

Урок 25.

Тема: Человек славен добрыми делами.

Компетенция: читательская, коммуникативная.

Стимул: Добро. Как часто вам приходится слышать это слово? В русском языке много добрых слов и выражений, и многие из них начинаются со слова «добро». Например, встречая гостей, мы говорим: «Добро пожаловать», а провожая – «Доброй дороги». Проснувшись, мы всем желаем «Доброго утра», а ложась спать – «Доброй ночи».

Задачная формулировка: Выполните  творческую работу – составьте список добрых дел.

А о чём вы думаете, когда слышите слово «добро»? 

А как вы думаете, легко ли быть добрым человеком?

СПИСОК ДОБРЫХ ДЕЛ

Совершай добрые поступки и не требуй ничего взамен, заботься о близких, говори добрые слова, научись прощать и не таить обиду, ну и ещё несколько пунктов по мелочи, и всё, ты добрый человек. Но не так всё легко, как может показаться на первый взгляд. Ведь грань между добром и злом очень тонкая, а зло, как известно, коварно.

В одной стране когда-то жил правитель, который очень любил голубей. Однажды он узнал, что мальчишки убивают птиц, стреляя в них из рогаток. Правитель решил спасти голубей и объявил:

- Кто принесёт во дворец живого голубя, тот получит награду.

Услыхав об этом, мальчишки наставили множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились клетками с голубями.

Наблюдавший за происходящим придворный мудрец спросил у правителя:

- Зачем тебе столько голубей?

- Просто у меня очень большое и доброе сердце, - отвечал правитель, - я спасаю голубей от мальчишек. Больше они их не убивают, а приносят их мне живыми.

- А кто же тогда кормит их птенцов? – поинтересовался мудрец.

- Каких птенцов? – удивился правитель.

- У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, в гнёздах остались беспомощные птенцы. Кто их кормит?

- Об этом я не думал, - грустно ответил правитель.

Тогда мудрец сказал:

- У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто не принёс им столько зла, сколько вы. Все гнёзда сейчас наполнены мёртвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше.

- Ах, как трудно быть добрым! - воскликнул огорчённый правитель.

Вы до сих пор думаете, что делать добро и быть добрым человеком – это очень просто?

Инструмент оценивания: критерии.

Урок 26.

Тема: Золотое правило морали.

Компетенция: читательская, коммуникативная.

Стимул: На свете есть множества правил, которые мы с вами должны соблюдать, например, это правила дорожного движения, правила орфографии, правила игры в футбол или хоккей и множество других.

У каждого из нас существует множество правил, которым мы стараемся следовать в повседневной жизни. Мы моем руки перед едой, переходим дорогу на зелёный свет, здороваемся при встрече, уступаем место старшим в общественном транспорте и многое другое.

А могут ли существовать правила на все случаи жизни?

Задачная формулировка: Есть Золотое правило морали:
"Поступай с другими так, как бы хотел чтобы поступали с тобой" Выполните  творческую работу – в кроссворде даны слова, имеющие отношение к этой теме. Ваша задача: используя учебник, интернет-ресурсы дать пояснение каждому слову и записать их по вертикали и горизонтали.

Инструмент оценивания: ключ.

По вертикали.

2. Поступок – решительное, активное действие в сложных обстоятельствах, подвиг.

4. Долг – обязанность, призвание.

5. Отзывчивость – сердечность, доброта, сочувствие, участливость, сострадательность, чуткость.

7. Совесть – сознание и чувство ответственности человека за свое поведение, побуждающие человека к истине и добру.

8. Услуга – действие, приносящее пользу другому, благодеяние, добро.

9. Мораль – система норм, определяющих обязанности человека по отношению к обществу и другим людям.

10. Благожелательность – благосклонность, благорасположение, доброжелательность, дружелюбие, сочувствие, приветливость.

13. Честь – достоинство, репутация; почет, уважение.

15. Нежность – теплота и мягкость, тонкость и хрупкость в отношениях. Поступки, выражающие нежные чувства, ласковые слова.

По горизонтали.

1. Чувства – способность переживать, откликаться на жизненные впечатления, сочувствовать.

3. Гордость – слишком высокая оценка человеком своих или чужих достижений и заслуг.

6. Тактичность – соблюдение меры в общении и принятых правил вежливости; исключение действий и слов, которые могут быть неприятными собеседнику; проявление внимания по отношению к окружающим людям.

11. Воспитание – помощь в закреплении тех наследственных правил поведения, которые дети получили от родителей, а также духовно-нравственное развитие подрастающего поколения, активное участие в обучении, умственном и физическом совершенствовании детей.

12. Забота – внимание, поддержка, оказание помощи, защита; попечение и благодеяние по отношению к больным, слабым и пожилым.

14. Вежливость – проявление учтивости и уважения в обращении с людьми; внимательность, доброжелательность, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт.

Уроки 29-30.

Тема: Человек и человечность. Гуманизм - уважение и любовь к людям.

Компетенция: читательская, коммуникативная.

Стимул: Тема гуманизма актуальна во все времена. Проблема человечности существует в её отсутствии. Её проявление кроется в нашем восприятии себя, способностей своих и чужих, наших обязанностей, восприятия окружающей среды, себя в мире, как имеющих право над местом под солнцем.

Почему не каждый человек понимает истинный смысл этого понятия и не может найти своего места в обществе?

Задачная формулировка: Выполните  творческую работу, напишите стихотворение. Образ гуманного человека.

Правила:

1. Первая строка – понятие.

2. Вторая строка – отличительные, существенные свойства (три-четыре прилагательных или причастия).

3. Третья строка – выражение индивидуальности человека через его действия, поступки, отношение к окружающим (три-четыре глагола или деепричастия).

4. Четвертая строка – целостная фраза, которая является определением самой сути гуманной личности.

5. Последняя строка – перифраза понятия (одно слово или словосочетание).

Инструмент оценивания: модельный ответ

Модельный ответ:

Человечность.

Гуманный, терпимый, добрый, доброжелательный.

Любит, помогает, уважает.

Готовность прийти на помощь каждому, кому она необходима, без оглядки на его достоинства, возможности и социальное положение.

Гуманизм (Ценность).