Ключевые возможности школьников при формировании функциональной грамотности

КГУ «Рощинская ОШ»

Тайыншинский район СКО

Кнурёва Л.Б, директор,

учитель математики высшей категории

Ключевые возможности школьников при формировании

функциональной грамотности

В настоящее время в Казахстане идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. С этой целью Правительством РК от 25 июня 2012 года №832 утвержден Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, целью которого является создание условий для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан. 
Функциональная грамотность – это тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в школе и предполагает способность человека решать стандартные и нестандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе приобретенных знаний, то есть социализацию личности 
Компонентами функциональной грамотности являются: 
 знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности; 
 умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни; 
 готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора. 
Индикаторы функциональной грамотности школьников и их эмпирические показатели 
Индикаторы функциональной грамотности Умения (эмпирические показатели): 
Общая грамотность Написать сочинение, реферат. 
Считать без калькулятора. 
Отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов. 
Написать заявление, заполнить какие-либо анкеты, бланки. 
Компьютерная Искать информацию в сети Интернет. 
Пользоваться электронной почтой. 
Создавать и распечатывать тексты. 
Грамотность действий в чрезвычайных ситуациях Оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему. 
Обратиться за экстренной помощью к специализированным службам. 
Заботиться о своем здоровье. 
Вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности. 
Информационная Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов. 
Читать чертежи, схемы, графики. 
Использовать информацию из СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение). 
Пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки. 
Анализировать числовую информацию. 
Коммуникативная Работать в группе, команде. 
Расположить к себе других людей. 
Не поддаваться колебаниям своего настроения. 
Приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям. 
Организовать работу группы. 
Владение иностранными языками Перевести со словарем несложный текст. 
Рассказать о себе, своих друзьях, своем городе. 
Понимать тексты инструкций на упаковках различных товаров, приборов бытовой техники. 
Грамотность при решении бытовых проблем Выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах, в том числе интерактивных). 
Планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи. 
Использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями. 
Ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой, GPS-навигатором 
Правовая и общественно-политическая грамотность Отстаивать свои права и интересы. 
Объяснять различия в функциях и полномочиях Правительства, Президента, Парламента, Сената, Мажилиса 

В условиях решения этой стратегически важной для страны задачи главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. 
Выделяются следующие ключевые компетенции выпускника средней школы: 
Управленческие (способность к разрешению проблем). 

Информационные (способность к самостоятельной познавательной деятельности или умение учиться на протяжении всей жизни). 

Коммуникативные (способность к устной, письменной, продуктивной коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках). 

Социальные (способность к социальному взаимодействию). 

Личностные (способность к самоорганизации, самосовершенствованию, жизненному и профессиональному самоопределению, самореализации, быть толерантным). 

Гражданские (способность нести ответственность за свою родину на основе казахстанского самосознания и культурной идентичности). 

Технологические (способность к использованию технологий, в том числе научных, цифровых на уровне эффективного пользователя). 
Как известно, основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию; формирование приемов математической деятельности у учащихся начальной школы, реализующей компетентностный подход в обучении. 
В новом стандарте начального образования образовательный процесс характеризуется «субъектно-субъектным» отношением всех участников: ученик - субъект своего познания, учитель – организатор познавательной деятельности На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, оценка деятельности. Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями. Необходимо прибавить к этому положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую эмоциональную речь учителя, занимательность, необычное начало урока, использование музыкальных фрагментов, игровых и соревновательных ситуаций, юмористических минуток. 

Внедрение в учебный процесс идей 7 модулей Программы позволяет реализовать задачи процесса обучения и создать условия для развития функциональной грамотности учеников новой формации, обладающих желанием действовать с целью развития собственного понимания предмета. 
В результате такого обучения ученики : 
• позитивно настроенные на процесс обучения и взаимосотрудничество (новые подходы в обучении коллаборативная среда) 
• критически мыслящие и испытывающие потребность в знаниях (обучение критическому мышлению, использование ИКТ в преподавании и обучении , управление и лидерствво в обучении учебный диалог, работа в группах), 
• понимающие суть оценивания и взаимооценивания (обучение для обучения и оценивание обучения суть критериального оценивания, взаимооценивание), 
• проявляющие свои способности и таланты (обучение талантливых и одаренных, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями дифференцированная работа АВС на уроке и дома, задания на опережения ), 
• умеющие дать рефлексивную оценку своей деятельности (рефлексия учебной деятельности и понимания изучаемого материала, эмоционального состояния) 

Обучение ориентированное на ученика дает возможность ученику раскрыться как личности, стать полноправным участником процесса, а не пассивным слушателем. 
  
Литература: 
1.Государственный общеобязательный стандарт начального образования РК 
http://www.edu.gov.kz/ru/documents/gosudarstvennyy-obshcheobyazatelnyy 

2. Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1200000832 

3.Руководство для учителя (III базовый уровень), «Назарбаев Зияткерлік мекткбі» ДББҮ, 2012