Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Литература / Планирование / 9 класс / Календарно-тематическое планирование курса русской родной литературы в 9 классе.

Календарно-тематическое планирование курса русской родной литературы в 9 классе.

Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по родной (русской) литературе для 9 класса составлена на основе: • Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ). • Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 31.12.2015 г. • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577); • «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637; • «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155. • Примерной основной образовательной программы основного общего образования по литературе (от 28.10. 2015 г.). • Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный на 2019-2020 учебный год (приказ №180 от 30.08.2019 г.) Место предмета На обучение русской родной литературе в 9 классе учебным планом школы отводится 17 часов. Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа. Задачи:  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;  обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;  приобщение к литературному наследию своего народа;  формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;  формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;  обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета. Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы. Общая характеристика учебного курса ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству. Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции. В программе представлены следующие разделы:  Древнерусская литература.  Русская литература XVIII в.  Русская литература XIX в.  Русская литература XX в. В данной программе предусмотрены часы на выполнение практической части программы. Контрольные работы: в V- IX классах - 2 сочинения. Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, семинар. Виды и формы контроля: • письменный ответ на вопрос; • выразительное чтение (чтение наизусть); • сочинение на литературоведческую тему; • проект. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература» Личностные результаты изучения предмета родная (русская) литература являются:  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;  развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;  устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;  потребность в самовыражении через слово. Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Учащийся научится:  понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;  уважительно относиться к родной литературе;  оценивать свои и чужие поступки;  проявлять внимание, желание больше узнать.  понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является формирование УУД. Регулятивные УУД:  формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;  анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;  совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;  работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся научится:  планированию пути достижения цели;  установлению целевых приоритетов;  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  учитывать условия выполнения учебной задачи;  осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия». Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения;  извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);  излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;  пользоваться словарями, справочниками;  осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология продуктивного чтения. Учащийся научится:  строить сообщение в устной форме;  находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;  проводить сравнение;  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;  обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные УУД:  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;  планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);  уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;  уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;  выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Учащийся научится:  устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;  аргументировать свою точку зрения;  задавать вопросы.  продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство). Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка в 5 – 9 классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения. Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений:  осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;  понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;  развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;  овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;  формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Учащийся научится:  владеть различными видами пересказа,  пересказывать сюжет;  выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;  находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;  определять родо-жанровую специфику художественного произведения;  выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;  выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;  ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;  пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете. Древнерусская литература Учащийся научится: • характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы; • характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений; • формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы. Русская литература XIX—XX вв. Учащийся научится: • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • характеризовать нравственную позицию героев; • формулировать художественную идею произведения; • формулировать вопросы для размышления; • участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию; • давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их; • выразительно читать произведения лирики; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Сапрыкина Светлана Викторовна

23.01.2020

Содержимое разработки

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

№ п./п.	Сроки изучения	Тема урока	Содержание	Сведения по теории литературы	Виды деят-ти уч-ся	Предметные результаты	Метапредметные результаты.	Личностные результаты	Формы контроля
Древнерусская литература (1 час)
1	1 неделя	Древнерусская литература. «Задонщина». Тема единения Русской земли.	Цели и задачи изучения курса русской родной литературы в 9 классе. Особенности развития древнерусской литературы. Жанры древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения Русской земли.	Жанры древнерусской литературы (летопись, житие, поучение, повесть).	Работа с презентацией. Задание «Рефлексивная самооценка». Работа с презентацией.Работа с иллюстрациями. Работа в парах – задание «Совместное рисование». Задание «Робинзон и Айртон». Исследовательская работа с текстом. Составление цитатного плана и пересказ.	Характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы, исторических персонажей прочитанных произведений.	К.: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.Р.: формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей. П.: овладение навыками смыслового чтения; устанавливать причинно-следственные связи; владение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным).	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
Русская литература 18 века- 2 часа.
2	2 неделя	«История государства Российского». Уважение к минувшему в исторической хронике.	«История государства Российского». Уважение к минувшему в исторической хронике.	Классицизм	Диалог по материалам статьи - задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Доклад ученика. Работа с презентацией и таблицей. Эмпирическое исследование текста – задания «Диалог с текстом», «Работа с изобразительно-выразительными средствами языка».Пересказ эпизода.Задание «Критерии оценки». Работа с текстом.	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; формулировать художественную идею произведения и вопросы для размышления; Познавательные: овладение навыками смыслового чтения; извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осознание критериев оценки выполненных учебных заданий; освоение критериев оценки выразительного чтения стихотворения наизусть; формирование умения планировать свою деятельность самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; формирование умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	К.: планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;	Формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России.
3	3 неделя	Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.	Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.	Басня, аллегория, эзопов язык, олицетворение, мораль.	Работа с презентацией. Выступления учащихся с сообщениями. Работа со статьей учебника. Составление таблицы. Задание «Оцениваем свою работу». Задание «Групповые игры». Задание «Эмпирическое исследование». Выразительное чтение басни наизусть.		уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя.	формирование уважительного отношения к русской литературе. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества



						Составление цитатного плана и пересказ.
Из литературы 18 века – 6 часов.

						Исследовательская работа с текстом, пересказ эпизода.
						Выразительное чтение басни наизусть.
3. Из литературы 19 века Предметные: осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; выразительно читать произведения лирики. .Познавательные: овладение навыками смыслового чтения; извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осознание критериев оценки выполненных учебных заданий; освоение критериев оценки выразительного чтения стихотворения наизусть; формирование умения планировать свою деятельность самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; формирование умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериям; формирование умения самостоятельно формулировать проблему и цели урока; планировать по времени учебную деятельность. Личностные: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; формирование уважительного отношения к русской литературе.
4	4 неделя	Образ родной природы в стихах поэтов XIX в. Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…».	Образ родной природы в стихах поэтов XIX в. Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н.	Тропы, фигуры речи.	Задание «Планируем свою работу». Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание «Учимся задавать вопросы». Выразительное чтение стихотворения. Анализ стихотворения. «Групповые игры». Задание «Оцениваем свою работу». Задание «Групповые игры». Дискуссия. Задание «Эмпирическое исследование». Составление таблицы.	Анализ стихотворения.
5	5 неделя	Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа.	Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа		Работа с презентацией. Беседа. Выразительное чтении. Дискуссия. Задание «Учебные цели». Задание «Групповые игры».	Дискуссия.
6	6 неделя	Контрольная работа №1 по теме «Литература 18-19 веков».
4. Из литературы XX века –
Предметные: осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; характеризовать нравственную позицию героев; формулировать художественную идею произведения и вопросы для размышления; участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию; создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их; Личностные: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности; формирование уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. Регулятивные: формирование умения самостоятельно формулировать проблему и цели урока; планировать по времени учебную деятельность; осознание критериев оценки выполнения учебных заданий; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; освоение критериев оценки устной и письменной работы. Познавательные: развитие умения составлять краткий конспект в виде таблицы; формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; развитие умения выделять концепт литературного произведения с помощью эпиграфа; формирование умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом»; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); формирование умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; Коммуникативные: формирование умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии; освоение правил и навыков ведения дискуссий; формирование умения создавать устные монологические высказывания разного типа.
7	7 неделя	И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень».	И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень».	Традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.	Викторина – задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Заполнение таблицы. Составление характеристики героя. Задание «Критерии оценки». Работа в печатной тетради.	Составление характеристики героя.
8	8 неделя	А.Толстой. «Русский характер» - своеобразный итог рассуждениям о русском человеке.	А.Толстой. «Русский характер» - своеобразный итог рассуждениям о русском человеке.	Проблема. Аллегорический образ. Композиция рассказа	Задания «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» и «Эпиграф». Пересказ прочитанного эпизода. Составление характеристики героя. Задание «Кто прав?» и «Критерии оценки».	Составление характеристики героя.
9	9 неделя	Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России.	Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России.	Метафоричность, олицетворение, инверсия, сюжет стихотворения, звуковой и ритмический рисунок, оригинальность рифм, лирический герой, тонический акцентный стих, ямб, амфибрахий, неологизмы.	Просмотр видеофрагмента из фильма «Живой Маяковский». Выступление уч-ся с сообщением. Выразительное чтение стихотворений. Исследовательская работа с текстом. Дискуссия.	Выступление с сообщением, исследовательская работа с текстом.
10	10 неделя	Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них.	Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них.	Сатира- шарж. Сюжет. Композиционный прием рамка. Фрагментарность и мозаичность.	Работа с презентацией и таблицей «Темы творчества Н.А. Тэффи». Беседа. Выразительное чтение. Исследовательская работа с текстом. Выполнение заданий в печатной тетради. Заполнение таблицы примерами.	Выразительное чтение. Исследовательская работа с текстом
11	11 неделя	Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба». (или К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа)	Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба». (или К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа)	Литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).Герой-сказчик.	Проверка домашнего задания- выступления с сообщениями экскурсоводов. Заполнение таблицы. Работа с иллюстрациями. Работа в группах – художественный пересказ рассказа. Задание «Общее мнение». Художественный пересказ. Составление таблицы. Лексическая работа. Задание «Совместное рисование».	Художественный пересказ. Составление таблицы.
12	12 неделя	А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья.	А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья.	Художественная идея стихотворения. Глагольные метафоры, метафорические и оценочные эпитеты. Сравнение. Риторический вопрос, восклицание, метафора. Основная мысль и идея стихотворения.	Выступление уч-ся с сообщением. Работа с презентацией и таблицей «темы лирики Н.А. Заболоцкого». Выразительное чтение стихотворений. Беседа. Исследовательская работа по тексту стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…» - работа в парах. Выполнение заданий в печатной тетради. Дискуссия « Гармония во Вселенной». Задание «Планирование учебной работы». Выразительное чтение стихотворения «Некрасивая девочка» наизусть. Лексическая работа. Построчный анализ стихотворения. Работа с репродукциями картин. Выразительное чтение и исследовательская работа по тексту стихотворения «Старая актриса». Задание «Работа с метафорами». Диспут «Что есть красота?».	Дискуссия. Выразительное чтение стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».
13	13 неделя	Глубина философского обобщения в рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире».	Глубина философского обобщения в рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире».	Тема, идея.	Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание сочинения. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль по критериям оценки сочинения).	Сочинение № 4 (домашнее)
14	14 неделя	Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны.	Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны.	Стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения. Образ. Тропы. Обращение. Символ. Ассонанс. Олицетворение.	Задание «Эпиграф». Литературно-музыкальная композиция. Сообщения уч-ся о жизни и творчестве Исаковского. Работа с презентацией. Чтение статьи и формулирование вопросов. Выразительное чтение. Исследовательская работа с текстом. Исполнение песни «Катюша». Групповая работа.	Выразительное чтение стихотворения «Враги сожгли родную хату» наизусть.
15	15 неделя	Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки» Е. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Проблема отсутствия понимания между людьми.	Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки» Е. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Проблема отсутствия понимания между людьми.	Дорога и путешествие в эпосе Твардовского. Художественный образ. Композиция поэмы.	Выступление литературоведа. Просмотр видеофрагмента о жизни и творчестве Твардовского. Работа со статьей учебника. Составление опорного конспекта. Выразительное чтение 1 главы, ее анализ. Заполнение таблицы в ходе беседы. Лексическая работа. Исследовательская работа с текстом. Задание «Работа с метафорами». Дискуссия. Задание «Планирование учебной работы». Составление цитатного плана. Формулирование вопросов по статье учебника. Работа с презентацией. Выразительное чтение Исследовательская работа с текстом. Составление таблицы. Работа с иллюстрациями. Задание «Оцениваем свою работу».	Исследовательская работа с текстом. Дискуссия. Составление цитатного плана и формулирование вопросов.

16	16 неделя	Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя	Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя		Пересказ по цитатному плану. Дискуссия. Выразительное чтение эпизода. Тестовая работа.	Тестовая работа.
8. Подведем итоги – 1 час
Предметные УУД: контроль умений и навыков определять идейное и художественное своеобразие изученных произведений. Личностные УУД: понимание важности роли «хорошего ученика», важности учебы, знаний по русскому языку. Регулятивные УУД: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. Познавательные УУД: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов; формирование умения извлекать информацию. Коммуникативные УУД: формирование умения отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.
17	35 неделя	Итоговая контрольная за курс 9 класса.	Идейное и художественное своеобразие произведений устного народного творчества, 18-20 веков.	Сюжет, композиция. Жанры и роды литературы. Тропы и фигуры речи.	Задание «Планирование учебной работы». Выполнение контрольной работы.	Контрольная работа № 2