Из опыта подготовки учащихся к выполнению заданий устной части ОГЭ по английскому языку

«Из опыта подготовки учащихся к выполнению заданий устной части ОГЭ по английскому языку»

В статье представлен обзор заданий устной части ОГЭ по английскому языку в 2016 году и эффективные приёмы подготовки учащихся. В связи с тем, что формат устной части экзамена претерпел большие изменения, то необходимо выработать и новую стратегию подготовки к нему. Цитируя спецификацию демонстрационного КИМ для проведения основного государственного экзамена по иностранному языку в 2016 году, главной целью иноязычного образования в основной школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, под которой понимается умение учащихся общаться на иностранном языке в пределах, определенных стандартом основного общего образования по предмету. Эта цель подразумевает формирование и развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании звучащей/устной речи на слух и письменной речи на иностранном языке. На протяжении нескольких лет экзамен состоял из двух частей: письменной и устной, но только в 2016 устная часть ОГЭ приведена в соответствие с концепцией и технологией проведения устной части ЕГЭ:

1. чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера;

2. участие в условном диалоге-расспросе (ответы на заданные вопросы);

3. тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте

1. Чтение вслух текстового отрывка является заданием базового уровня сложности и тестирует следующие умения обучающихся: • произносить слова без нарушения нормы, • соблюдать правильные интонационные контуры и делать соответствующие фразовые ударения, • избегать необоснованные паузы в чтении. Время для подготовки 1,5 минуты, время чтения-2 минуты. Методикой обучения чтению на начальном этапе владеет каждый учитель, но разные пособия отражают взгляд каждого из авторов на этот вопрос. Часто эти подходы бывают отличающимися друг от друга. Е.И. Пассов выделяет несколько методов обучения техники чтения на современном этапе развития методики преподавания иностранных языков: алфавитный (заучивание названий букв, а потом их комбинаций из двух или трёх букв), звуковой (выучивание звуков с последующей комбинацией их в слова), слоговый (выучивание комбинаций слогов), метод целых слов (заучивание наизусть целых слов, иногда фраз и даже предложений — прямой метод), звуковой аналитико- синтетический метод, фонемно-графический метод. Для подготовки к ОГЭ нам необходимо выделить приемы, которые помогут совершенствовать ранее созданный навык чтения. Среди таких приемов можно назвать: 1.Чтение вслух на основе эталона. Эталон может исходить от учителя, он может быть дан в записи. Эталон звучит дважды: выразительно, сплошным текстом, затем с паузами, во время которых учащиеся читают, стараясь подражать эталону («паузированное чтение»). В заключении наступает сплошное чтение текста учащимися, сначала шепотом, затем – вслух. Уместно использовать для этого скрипты текстов для чтения, к которым есть звукозапись. 2.Чтение под фонограмму может быть также уместно для формирования необходимой скорости чтения и соблюдения интонационного рисунка. 3.Чтение вслух без эталона, но с подготовкой во времени. Данный прием можно применять на уроке в парах после прослушивания одного из обучающего вслух. 4.Чтение без эталона и предварительной подготовки как проработанных ранее текстов, так и новых. Чтение вслух ранее проработанных текстов направлено, прежде всего, на развитие беглости и вы- разительности чтения. Его следует проводить периодически в конце работы над темой, когда накапливается несколько текстов. Чтение новых текстов также производится без подготовки во времени. Такое чтение максимально приближается к естественным условиям чтения на экзамене. Для отработки техники чтения отдельных слов рекомендуется: 1. Познакомить обучающихся с 4-ми типами чтения английских гласных (интернет имеет огромное количество сайтов с материалом и практическими заданиями) 2.Уделять внимание работе с транскрипцией слов на уроке и дома. 3.Выделять в течение прохождения разделов самые сложные слова из текстов учебника и отрабатывать их чтение регулярно. 4.Рекомендую также познакомить детей со стихотворением «The Chaos». Его написал в 1922 году Gerard Nolst Trenite — голландский обозреватель, который подметил тонкости чтения более 800 английских слов, некоторые из которых встречаются в тренировочных и экзаменационных тестах.

II. Участие в условном диалоге-расспросе предполагает владение обучающимися умениями спонтанной речи на иностранном языке. Экзаменуемым предложено ответить на 6 вопросов по одной из тем кодификатора ОГЭ. Задание является самым трудным по мнению авторов КИМов, ему присвоен 2 уровень сложности. Для ответа на каждый вопрос будет выделено по 60 секунд. Составители экзамена предполагают, что обучающийся даст полное развернутое высказывание на предложенные вопросы. Успешному выполнению данного задания способствует: 1. Формирование банка вопросов по темам. Вопросы могут быть созданы как учителем, так и обучающимися на отдельных листочках. Имитация этого экзаменационного задания в парах на уроке поможет совершенствовать спонтанную устную речь. Не стоит бояться языковых ошибок, т.к. задание тестирует беглость речи, скорее, чем правильность грамматического оформления высказывания. 2.Работа с диалогами, в которых пропущены ответы на вопросы. 3. Использование в работе таких ресурсов, как «Учебное пособие для подготовки к ОГЭ по английскому языку» издательства McMillan или “Communicate” by Kate Pickering

III. Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте является знакомым для нас форматом экзаменационного задания, на подготовку к которому выделяют 1,5 минуты и в течение которого обучающийся производит собственное монологическое высказывание в 2-х минутном режиме нон-стоп. Данное задание носит базовый уровень сложности, но одновременно тестирует все сформированные коммуникативные и речевые навыки. При подготовке к данному виду деятельности крайне не рекомендуется заучивание устных топиков по темам. К приемам, способным подготовить ребенка к самостоятельному устному высказыванию можно отнести: 1. Прием «Незаконченное предложение». Обучающемуся пред- стоит завершить предложение, пояснив, почему он так считает, сформулировав 2-3 самостоятельных предложения. 2.Активное использование приема “True/False” с пояснениями. 3. Обсуждение пословиц и афоризмов 4. Прием «Definition» 5. Прием «Ассоциации» 6. Пересказ текстов с использованием ключевых слов ( не механическое заучивание!) 7. Систематическое составление собственных диалогов в парах на уроке и вне. 8.Введение заданий такого формата по прохождению каждого раздела. Использование рассмотренных выше приемов привело к следующему результату. В 2015-2016 учебном году в МОУ «Красногорская СОШ №1» ОГЭ по английскому языку по выбору сдавали 2 выпускника. Средний балл ОГЭ- 5,0 (в сравнении: по району- 4,0, по республике-4,32), средний процент выполнения заданий устной части ОГЭ- 100%. Т.о., достижение оптимального результата при подготовке к устной части ОГЭ по английскому языку возможно при систематической работе над формированием речевых навыков, знании формата экзамена и приведением к этому формату упражнений УМК.