Исследование "Реализация технологии модульного обучения в учреждениях среднего профессионального образования"

Введение

Актуальность исследования.

Анализ мировых тенденций образования ярко высвечивает основные проблемы, с которыми могут встретиться образовательные системы большинства стран мира в будущем. Всех волнует вопрос, каким должно быть образование в 21 веке. Что и как необходимо в нем изменить, чтобы оно эффективно решало задачи социально - экономического и культурного развития своих стран и в то же время принимало активное участие в реализации концепции устойчивого развития и решения глобальных проблем общества? Какие изменения должна претерпеть современная философия образования, его миссия, роль и место в государстве, взаимодействия между образованием, государством и обществом в целом и т. д.

Отмечая явные достоинства отечественной системы образования для условий плановой экономики, сегодня необходимо признать, что она подлежит глубокому анализу и реформированию.

Такие фундаментальные принципы прежнего устройства образовательной системы, как прямое администрирование и жесткая централизованная структура управления, устаревшие формы финансирования, слабая развитость информационно - аналитических функций, негибкие стандарты и устаревшие методики обучения, нацеленные на передачу знаний в репродуктивной форме - все это привело систему образования в России к серьезным противоречиям с динамическими требованиями общества к образованию и условиями рыночной экономики.

В настоящее время рынок труда в России претерпевает серьезные изменения, которые предъявляют новые требования к системе профессионального образования.

Тенденция на рынке труда такова, что специалисты рабочих профессий будут вынуждены менять место работы 10 - 15 раз на протяжении всей своей трудовой деятельности, а высококвалифицированные специалисты, так называемые "белые воротнички" - 4 - 6 раз.

В России в сфере занятости произошло увеличение общей численности безработных. По данным Госкомстата России численность незанятых граждан, активно ищущих работу и согласно методологии Международной организации труда (МОТ) классифицируемых как безработные, возросла до 8, 9 млн. человек. Уровень безработицы, рассчитанный как отношение численности безработных к численности экономически активного населения, увеличился до 12, 4%. В 12 регионах России уровень регистрируемой безработицы превысил среднероссийский в 2 и более раз, а коэффициент напряженности на рынке труда - в 2, 5 - 5, 0 раз.

Рынок труда выбирает наиболее подготовленных, компетентных специалистов и оставляет невостребованными специалистов, не обладающих практическими навыками и опытом работы, хотя и имеющих документы о престижном образовании и обучении.

В то же время компетентные (конкурентоспособные) специалисты выбирают конкурентоспособные предприятия, обеспечивающие высокий уровень оплаты труда, стабильность и высокую мотивацию к трудовой деятельности.

Одним из основных структурных изменений в сфере производства является преимущественное развитие малого бизнеса и малых предприятий, что влечет за собой существенные изменения в содержании обучения специалистов. В 2007 году в сфере малого бизнеса было занято 7, 5 млн. человек (900 тыс. малых предприятий), в 2010 году прогнозируется увеличение этого показателя до 8, 6 млн. человек. Наблюдается постоянный отток рабочей силы из промышленных отраслей в непроизводственные сферы.

Насущной задачей реформирования экономики России в настоящее время является обеспечение конкурентоспособности предприятий и организаций как основы стабилизации и последующего экономического роста.

Наличие компетентного, профессионально подготовленного персонала приобретает особую роль в период перехода от первичного раздела рынка к возникновению серьезной конкурентной борьбы, которым характеризуется вторая волна развития российского бизнеса. В современных условиях наибольшие шансы выжить и продолжать развитие имеют компании, обладающие сильной внутренней организацией, основой которой является скорее не талант высших руководителей фирм, что более характерно для первой волны, а компетентность и профессионализм всего персонала от малоквалифицированных рабочих до менеджеров высшего звена.

Компетентность работников российских предприятий и организаций существенно уступает требованиям, предъявляемым на международном рынке труда. Это положение наглядно проявилось в процессе сертификации продукции и производств, проводимой на ряде предприятий в соответствии с международными нормами ИСО, МЭК, ЕАК и др. Рабочие и специалисты предприятий оказались, в большинстве своем, не готовыми в профессиональном отношении к сдаче обязательных профессиональных тестов как в части теории, так и практики, без дополнительной и углубленной переподготовки. В сложившейся ситуации предприятия были вынуждены обратиться к образовательным услугам зарубежных экспертов, так как в России не оказалось в наличии соответствующего кадрового и методического обеспечения. Причем стоимость подобного обучения для предприятий составила десятки тысяч долларов США.

Рядом международных и государственных документов последнего времени - Международный стандарт ИСО "Управление качеством - Руководство по обучению", Федеральный Закон Российской Федерации "Об образовании" - определены основные требования к современной системе образования: обеспечение требуемого уровня компетентности специалистов, гибкость, непрерывность, открытость и индивидуализация образования. Одним из эффективных способов удовлетворения таких требований является внедрение инновационных образовательных технологий, особое место среди которых занимает модульная технология профессионального обучения.

  Цель исследования: обосновать эффективность технологии модульного обучения в формировании профессиональных умений и навыков учащихся учреждений начального профессионального образования.

  Гипотеза исследования – технология модульного обучения будет эффективной при подготовке специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования, если будет разработан структурированный набор учебных элементов, комплектуемый в виде пакетов учебных материалов в соответствии с различными потребностями в обучении.

  Объект исследования: профессиональная подготовка в учреждениях начального профессионального образования.

  Предмет исследования: программно – методическое обеспечение модульного обучения при подготовке учащихся по специальностям – мастер сухого строительства и мастер отделочно – строительных работ.

 Задачи исследования:

раскрытие сущности технологии модульного обучения;

разработка учебных элементов при подготовке специалистов по специальностям – мастер сухого строительства и мастер отделочно – строительных работ;

обоснование эффективности использования технологии модульного обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

  Практическая значимость исследования состоит в разработке учебных элементов, применяемых в практике подготовки специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования, а также при повышении квалификации.

Глава1 Сущность технологии модульного обучения

1. 1 Профессиональная подготовка специалистов с использованием модулей трудовых навыков

Реализация сформированных направлений развития образования требует решения ряда принципиальных проблем и активных позиций по их выполнению. Одна из них - разработка профессиональных стандартов. В России отсутствуют профессиональные стандарты практически во всех профессиональных областях, кроме такой области, как туризм. Отдельные профессиональные стандарты разрабатываются для внутрифирменной подготовки специалистов (СибАлюминий, Норильский никель и ряд других предприятий).

Как известно, подготовка персонала в экономически развитых странах ведется на основе профессиональных стандартов, разработанных различными профессиональными ассоциациями и объединениями при участии работодателей. Например, профессиональные стандарты для подготовки специалистов сварочного производства всех уровней разработаны Европейским обществом сварщиков, логистов - Европейской логистической ассоциацией и Советом логистического менеджмента (США), банковских служащих - Ассоциацией банков (Великобритания).

Наличие профессиональных стандартов позволяет определить квалификационные требования к каждому уровню подготовки специалистов: квалифицированных рабочих, техников, бакалавров и магистров; создать систему непрерывного образования, которая логически связана и преемственна для каждого уровня подготовки специалистов.

На основе профессиональных стандартов и квалификационных требований к каждому уровню подготовки специалистов разрабатываются образовательные стандарты, которые утверждаются органами управления образованием, такими как Министерство образования, национальный совет профессионального образования и т. п. Квалификационные требования и содержание обучения формируются в соответствии с модульным принципом, что обеспечивает гибкость системы обучения и преемственность учебных программ. [ 1, C. 45]

В настоящее время во всем мире наблюдается тенденция к переходу от репродуктивной системы обучения к креативной. То есть от обучения, когда обучаемому сообщается сумма фактов, которые он должен запомнить и, связав логически, представить в какой - либо информационной форме, к системе, когда перед обучаемым ставится задача, и он сам отбирает и обрабатывает информацию, необходимую для ее решения.

Репродуктивная система обучения, несмотря на то, что она не отвечает большинству современных требований, просуществует достаточно долго в силу своей привычности, простоты реализации в учебных заведениях и инерционности педагогического персонала.

Перестройка учебно - педагогической деятельности базируется по - прежнему на традиционной для России репродуктивной системе. Это связано с невозможностью вовлечь в данный процесс преобразования требуемых интеллектуальных ресурсов.

Многие применяемые методики подготовки специалистов исходят из принципа универсальности (одинаковости, близости) способностей обучаемых. Предполагается, что обучаемые в равной мере или с незначительными отличиями могут усваивать материал, представленный им без дифференциации единым образом. Однако, высокие современные требования к компетентности специалистов и жесткая конкурентная борьба на рынке труда обуславливают потребность в использовании принципиально новых подходов к обучению, основанных на выявлении и развитии индивидуальных способностей обучающихся.

В связи с этим в стратегии развития образования необходимо предусматривать возможность реализации персонифицированных программ подготовки и обучения кадров с созданием необходимых в таких случаях процедур предварительного тестирования, отбора в соответствии с требованиями будущих сфер их профессиональных приложений. Дифференцируемый подход к обучению давно декларируется, но не получил пока необходимого правового, финансового, методического и организационного оформления.

Весь материал – смотрите документ.