Использование технологии проектного обучения для формирования коммуникативных УУД обучающихся с ОВЗ

Использование технологии проектного обучения для формирования коммуникативных УУД обучающихся с ОВЗ

В настоящее время перед школой стоит социальный  заказ общества - воспитание грамотной личности, способной взаимодействовать с другими людьми. Таким образом, при обучении особое внимание уделяется групповым целям и успеху всего коллектива, который может быть достигнут только в результате работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими ее членами при работе над темой (проблемой, вопросом), подлежащей изучению. Задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, но и в том, чтобы узнать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел коммуникативными УУД.

Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов.

Преимущество метода проекта по сравнению с другими очевидно: каждый обучающийся вовлечен в активный творческий процесс получения новых знаний, самостоятельно выполняет тот вид работы, который выбран им самим, участвует в совместном труде, в процессе общения, коммуникации.

Считаю, что использование метода проектов на уроках и во внеурочное время способствует коммуникативной успешности младших школьников, как в образовательной среде, так и в становлении социального опыта.

В моем классе обучались 2 девочки, одна девочка-инвалид с детства, другая ребенок с ОВЗ слабослышащая, эти девочки с сохраненным интеллектом, успевающие, творческие, активные, коммуникабельные. Уже начиная с 1 класса я старалась вовлечь обучающихся в групповые и парные формы организации деятельности (слайд)

Проекты в 3-4 классе ребята разрабатывали самостоятельно с помощью родителей. Для этого в 3 классе было проведено родительское собрание, где один из вопросов был: «Как организовать работу по созданию проекта». Были представлены буклеты о том, как правильно презентовать результаты работы. (слайд)

Во внеурочное время (на переменах) мы с ребятами класса выполнили коллективный проект «Пруд», (слайд) а на окружающем мире ребята представили информацию по теме: «Что растет и кто живет в пруду». Данная информация была собрана в один общий журнал. (слайд)

Технология проектной деятельности позволяет развивать самостоятельную связную речь, интеллект и творческие способности слабослышащих учащихся. Ученик приобретает опыт общения и сотрудничества со сверстниками при обсуждении полученных результатов и получает возможность проявить свои знания и способности.

На этих уроках обучающиеся показали умение организовать и осуществить сотрудничество, представить результаты деятельности групп.

Таким образом, включение проектной деятельности в процесс обучения и воспитания способствовало повышению уровня развития коммуникативных УУД обучающихся с ОВЗ. Кроме того, дети учатся выступать публично, вести диалог, отстаивать свою точку зрения, что, безусловно, влияет на умение общаться, выстраивать отношения с окружающими людьми и дает ребёнку с ОВЗ почувствовать себя успешным. Это очень важно для обеспечения успешной социализации детей. Значит, можно смело утверждать, что систематическое применение метода проекта способствовало развитию коммуникативной компетентности школьников.