Использование музыкального приёма на уроках географии

Лапаева Ю.Г., учитель географии МБОУ Зимёнковская СОШ

Муромский район

Использование музыкального приёма на уроках географии в основной школе.

Творчески думающий учитель находится в постоянном поиске различных средств обучения, которые помогают наиболее эффективно формировать те или иные предметные представления и понятия, в том числе и географические. Не секрет, что учиться должно быть интересно. Но как пробудить этот интерес к географии, как сделать познавательным то, что подросток не может представить, что не вызывает у него никаких ассоциаций?

Сегодня на уроках географии широко используются разнообразные средства обучения, и среди них - произведения изобразительного искусства, художественной литературы, телевидение, кино. И, к сожалению, гораздо реже применяются музыкальные произведения в сочетании с другими средствами обучения. А ведь музыка – это кладезь искомой информации, именно ей дана удивительная способность передачи смысла любого события, возможности нарисовать живую, подвижную картину природы. Известно, что Н.В. Гоголь высказывал мысль о том, что в преподавании географии следует использовать произведения искусства. «Все поразительные местоположения, великие явления природы, - писал он, - должны быть окинуты яркими красками. Что действует сильно на воображение, то не скоро выбьется из головы»

Географии как учебному предмету, подвластно создание ярких, целостных, запоминающихся образов. Чем разнообразнее преподаватель представит информацию об изучаемом объекте, тем более прочные знания приобретает школьник, тем выше его познавательный интерес к учебному материалу, разнообразнее и плодотворнее его деятельность. Географические знания могут стать базой для разнообразной практической деятельности, повседневным фактором творческого роста личности. География является не только источником новых сведений о мире, не только инструментом познания части объективной действительности, но и необходимым фактором нормального психического развития учащихся. Использование музыкальных произведений на уроках географии способствует лучшему формированию географического образа или явления окружающей действительности, обогащает географическое восприятие учащихся.

Музыка – особая область культуры. За ее кажущейся простотой и всеобщей доступностью кроется глубокое внутреннее содержание, которое может быть недоступно школьнику, знакомому в основном со специфической музыкой – продуктом так называемой массовой культуры. Бороться с музыкальным бескультурьем очень трудно, почти бесперспективно. Учащиеся могут слушать музыку, но не слышать ее! Поэтому необходимо обращать все свои усилия на формирование внутренней музыкальной культуры, а для этого необходимо начинать музыкальное общение учителя и учеников в самых младших классах. Позже это сделать становится невозможным.

В каждом человеке склонность к восприятию звука заложена изначально, но без воспитания она спит. Следовательно, задача состоит в том, чтобы развить музыкальные способности. Музыкальность, должным образом воспитанная в человеке, позволяет ему другими глазами взглянуть на мир и услышать звучание природы, глубже познав, таким образом, самого себя.

Образовательное значение музыки чрезвычайно велико. В своих трактатах Платон одним из первых обосновал значение музыки для воспитания молодежи: «… ни одно искусство не обладает столь мощным зарядом эмоций, как музыка, потому что она, главным образом, обращается к чувствам людей. Она совсем без слов, одним сочетанием звуков способна вызвать у слушателей любые переживания. Погружаясь в музыку, человек может отобразить очень широкую картину действительности, он может домыслить недостающее, дорисовать в своем воображении слышимое».

Окружающий человека мир полон звука – вой ветра, шум прибоя, журчание воды в ручейке, наконец, технические изобретения человека: машины, радио, телевидеоаппаратура. К сожалению, музыка занимает в этом звуковом ряде не лидирующее место. Объект или явление, описанное при помощи музыкального произведения, становятся более яркими, содержательными, насыщенными впечатлениями, ассоциациями, осознанными и неосознанными чувствами. При помощи звука можно увидеть то, что невозможно описать словом, изобразить на картине и на экране монитора или телевизора. Музыка помогает лучше понять географию. Более того, она позволяет совершить настоящее кругосветное плавание, полет к дальним мирам, путешествие во времени, по-новому открыть окружающий мир.

Важнейшим условием эффективного использования музыкального произведения является знание учителем его содержания и методическое осмысление музыкального материала. Опыт показывает, что музыкальные произведения в зависимости от их назначения могут применяться на любом этапе урока географии: в процессе изучения нового материала, при обобщении и закреплении изученного ранее, а также как введение в тему урока. Выбор места демонстрации музыкального фрагмента определяют характер работы с ним, различия в методике. Так, если фрагмент используется после объяснения учителем нового материала, то музыка служит иллюстрацией к объяснению, подкрепляет его слуховыми образами. Применяя музыку при объяснении нового материала, учителю лучше пользоваться исследовательским методом, побуждать учащихся к самостоятельному поиску образов в музыкальном фрагменте. В случае включения музыкального произведения на этапе закрепления географического материала желательно предложить школьникам вопросы, акцентирующие их внимание на отдельных фрагментах. После прослушивания музыки учащиеся могут ответить на вопросы.

Таким образом, в зависимости от характера музыкального фрагмента и от темы урока, в который он включен, методика работы с ним отличается некоторой спецификой, однако есть и общие требования к использованию музыки на уроке. К их числу можно отнести следующие:

1. Отбирать музыкальный материал на урок необходимо с особой тщательностью и использовать его только после консультации с опытным специалистом по музыке.

2. Любое музыкальное произведение предполагает индивидуальность восприятия и не нарушать эмоциональное состояние ученика, учителю важно не отвлекать детей от прослушивания. Только после звучания музыки желательно обращаться к ученикам с вопросами, уточняя, исправляя и дополняя их ответы.

3. На фоне музыкального произведения или его прослушивания уместно использовать произведения живописи, слайды, фотографии. Это необходимо для того, чтобы к слуховому образу привлечь и зрительный.

4. Не следует слишком часто использовать музыкальные произведения, особенно на начальных этапах, пока учащиеся еще мало знакомы с этим средством обучения. В 6 классе, например, рекомендуется проводить не более двух уроков.

Пожалуй, самое трудное для учителя, но и самое интересное – находить образ, адекватный географии, через музыкальное искусство. Школа должна в каждом ученике разбудить чувство прекрасного, должна научить усваивать красоту звука. Следует от малых лет приучать усваивать красоту звука. Музыкальность нуждается в образовании. Без осознания значения музыки невозможно понять и звучание природы. Песня водопада, реки или океана будет лишь ревом, ветер не принесет мелодии и не зазвенит в лесах торжественным гимном.

Использование учителем географии музыкальных произведений на уроке предъявляет особые требования к его личности, особенно - к речи. Следует помнить, слово в начале воздействует на разум, а затем на чувства. Но не всегда слово всесильно, в таких случаях оно может быть дополнено музыкой, с которой имеется скрытая тесная взаимосвязь. М. Л. Тарасов отмечал: «Музыка окрыляет слово, делая его взволнованным, а слово придает музыке большую определенность». Автор приходит к выводу, что музыку и слово объединяет интонация. Филологи обычно связывают интонацию с повышением или понижением тона голоса, с изменением тембра, ритма, манеры произношения- все это позволяет слушателям воспринимать глубинное содержание текста, понять отношения говорящего к тому, что он высказывает. Слово способно обогатить музыку, сделать ее более понятной. Оно позволяет «заглянуть в глубину музыки». Исследователи музыки считают, что без слова невозможно приблизиться к «тончайшей сфере познавания чувств».

Несомненно, провести урок с использованием музыки трудоёмкое занятие, но только в первый раз. Если вводить музыкальные приемы систематически, большинство сложных моментов отпадает само собой, и музыка станет надёжным подспорьем в проведении уроков географии. Если на первых шагах учащиеся не готовы слушать музыкальные произведения, то не следует торопить события, и вводить элемент ненавязчиво, не торопясь.

Опыт свидетельствует, что на тех уроках, на которых звучит музыка, ученики воспринимают новый материал не только умом, но и чувствами.

Но и конечно, следует отметить, что педагог не должен подменять изучение географии как науки искусством, а лишь с помощью музыки обогащать восприятие учащихся, развивать их творческое воображение, без которого невозможно и научное мышление.

Пример использования приёма:

Изучая в 8 классе тему «Где спрятана вода» при рассмотрении вопроса о Байкале можно прослушать фрагмент русской народной песни «Славное море – священный Байкал»¹

После того, как восьмиклассники прослушали запись, им предлагается отобрать и разъяснить значение фраз, касающихся темы урока:

• «Славное море, священный Байкал» - почему Байкал здесь назван морем?

• «Славный корабль, омулёвая бочка». - что означает «омулевая бочка»?

• «Эй, баргузин, пошевеливай вал» - объясните, значение слова «баргузин»?

1^ http://x-minus.me/track/332845/