Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Разное  /  Прочее  /  Использование художественного и литературного приёма на уроках географии в основной школе

Использование художественного и литературного приёма на уроках географии в основной школе

Использование художественного и литературного приёма на уроках географии в основной школе
22.04.2022

Содержимое разработки

Лапаева Ю.Г., учитель географии МБОУ Зимёнковская СОШ

Муромский район

Использование художественного и литературного приёма на уроках географии в основной школе

Очень хороший приём на уроках географии – грамотная комбинация живой речи и наглядности - фотографии, репродукции картин художников, учебные картины по географии.

Изучая тему «Движения земной коры» - использую классический уже приём – работа с картиной К.Брюллова «Последний день Помпеи»1 с прочтением стихотворения А.С.Пушкина «Везувий зев открыл…»2, написанное поэтом после просмотра картины.


Везувий зев открыл - дым хлынул клубом,

Пламя широко развилось, как боевое знамя.

Земля волнуется-с шатнувшихся колонн

Кумиры падают! Народ, гонимый страхом

Под каменным дождем, под воспаленным прахом

Толпами, стар и млад, бежит из града вон.

На вводном уроке по географии России использую стихотворение В.Ф.Бокова «Откуда начинается Россия?»3

Откуда начинается Россия?

С Курил? С Камчатки? Или с Командор?

О чем грустят глаза ее степные

Над камышами всех ее озер?

Россия начинается с пристрастья

К труду, к терпенью, к правде, доброте.

Вот в чем ее звезда.

Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба.

И если ты причастен к ней – Россия

Не с гор берет начало, а с тебя!

На этом же уроке при описании огромных просторов нашей Родины, работаем со стихотворением К.М. Симонова «Родина»4:

Касаясь трёх великих океанов,

Она лежит, раскинув города,

Покрыта сетью меридианов,

Непобедима, широка, горда.

После того, как школьники прослушали произведение, они работают с вопросами и заданиями:

- Назовите и покажите на карте океаны, которыми омывается Россия?

- Найдите и покажите на карте крайние точки России.

- С какими государствами граничит Россия? Покажите их на карте

- Что имел в виду автор, говоря такие слова: «непобедима, широка, горда»?

Размеры страны возможно обосновать строками из стихотворения Натальи Забила «Наша Родина»5:

Как велика моя земля,

Как широки её просторы!

Озёра, реки и поля,

Леса, и степь, и горы…

Раскинулась моя страна

От севера до юга:

Когда в одном краю весна,

В другом – снега и вьюга.

В Москве ложатся спать сейчас,

Луна глядит в оконце.

Дальневосточник в тот же час

Встаёт, встречая солнце.

Вопросы и задания, предложенные к данным строчкам:

- Какими морями омывается Россия? Покажите их на карте.

- Назовите государства, с которыми наша страна имеет общую границу? Покажите их на карте.

При рассмотрении темы урока «Где спрятана вода» раскрытие отличительных черт озера Байкал восьмиклассникам возможно с работы над высказыванием известного советского географа Л. С. Берга: «Байкал – уникальное явление нашей планеты, чудо природы во всех отношениях»6, с дальнейшим показом целого ряда связующих элементов - размеров, глубины, прозрачности вод, объемов Байкала, затронув и экологический аспект.

Изучение темы сопровождается наглядностью:

Мартынов А.Е. Вид озера Байкал, 1806 -18107 Белов С. Г. Февральское утро8

На уроке «Горный каркас России - Урал и горы Южной Сибири» в 9 классе, описывая минеральные сокровища Урала, уместно зачитать высказывание П.П. Бажова: «Против нашей Ильменской кладовухи, конечно, по всей земле места не найдешь. Тут и спорить нечего, потому - на всяких языках про это записано: в Ильменских горах камни со всего света лежат»9.

Изучение темы сопровождается наглядностью:

 Ильменский заповедник, Урал 10

Рассматривая уральскую природу по фотографическим зарисовкам, будут удачно использован отрывок из произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Гор­ное гнездо»11: «Место представляло самый живописный уголок по своей дикой красоте. Под скалами рос частый ельник, но стоило подняться на скалу, и перед вами открывалась горная панорама. Направо, как шапка со свалившимся набок зеленым верхом, поднималась гора, почти сплошь состоявшая из же­лезной руды. К северу расстилалась настоящая зеленая пустыня; на ней едва можно было разобрать несколько приисков, прятавшихся по глубоким логам...

Сплошными массами хвойные породы залегали по низким местам, а на горе рос смешанный лес. Если смотреть на вершину снизу, то кажется, что по откосам горы ели, пихты и сосны поднимаются отдельными ротами и батальонами, стараясь, обогнать друг друга. От них сторонится лепечущая, нарядная толпа берез, лип и осин, точно бесконечный девичий хоровод».

Характеризуя тайгу Дальнего Востока обращаю внимание восьмиклассников на её отличительные черты - смесь северных и южных видов растений и животных. Можно обратиться к путевым заметкам Н. М. Пржевальского и наглядности о флоре и фауне Уссурийской тайги: «Невозможно забыть впечатление, которое производит, особенно в первый раз, этот лес. Правда, он так же дик и недоступен, как и все прочие тайги... но на каждом шагу встречаешь роскошь и разнообразие, не знаешь, на чем остановить свое внимание. То высится перед вами громадный ильм со своей широковетвистой вершиной, то стройный кедр, то дуб и липа с пустыми, дуплистыми от старости стволами, больше двух метров в обхвате, то орех и пробковое дерево с красивыми перистыми листьями. Особенно поражает вид ели, обвитой виноградом, или пробковое дерево и грецкий орех, растущие рядом с кедром и пихтой…

Лес живет настороженной жизнью. Иногда в тишине прозвенит красноперая кукша, свистнет ястреб под сопкой, ухнет сова, передразнивая медведя, протяжно взревет кабарга. Тяжело раздвигая кусты сирени, проходит на водопой сохатый. В поисках ягод бредет гималайский медведь…

И вдруг, как гром, прокатится по тайге тяже­лый вздох, И тогда все живое в лесу притаится, замирает и слушает, как под тяжкими прыжками полосатого зверя тигра хрустит валежник»12

В 7 классе, начиная изучать раздел «Природные комплексы и регионы» очень интересно начать первый урок с притчи о вожде индейского племени, пославшего юношей на вершину горы: «Идите, пока хватит сил. Кто устанет, может вернуться домой, но пусть каждый принесёт мне ветку с того места, где он свернул с дороги», - говорил вождь. Вскоре первый вернулся и протянул листок кактуса. Вождь усмехнулся: «Ты не пересёк пустыню. Ты не был даже у подножия горы». Второму, принесшему серебристую ветку полыни, вождь сказал: «Ты был у подножия, но даже не пытался начать восхождение». Третий, с веткой тополя, даже заслужил похвалу: «Ты добрался до родника». Подобное же поощрение и четвёртому, с веткой крушины. Пятому принесшему ветку кедра, старик одобрительно кивнул: «Ты был на полпути к вершине». Последний юноша пришёл с пустыми руками, но лицо его светилось радостью. Он объяснил, что был там, где не растут деревья, но зато видел сверкающее море. Вождь не только поверил ему, но и отдал самую большую дань признания: «Тебе не нужна ветка-символ. Победа сияет в твоих глазах, звучит в твоём голосе. Это одна из вершин твоей жизни. Ты видел гору во всём её величии»13.

Далее, работая с теоретическим материалом о природных комплексах и регионах, характеризуя пустыни можно обратиться к следующим отрывкам из художественных произведений:

«…Летом пустыня прогревает воздух как огромная раскалённая плита, которую топят вовсю, но на которой ничего не кипятят и не варят…»14

«…Летом в вагоне жара- термометр показывает + 45, из умывальника течёт вода кофейного цвета. Окна рассохлись, стали сами собой раскрываться. Постоишь у окна и пыль заскрипит на зубах…». 15

«…Вертикальные лучи солнца ослепляли и палили безжалостно. Термометр в тени показывал +46. До песка нельзя было дотронуться рукой. С юго-востока дул сухой, обжигающий ветер.  К концу дня становилось трудно дышать, губы высыхали и трескались. Язык во рту набухал, всё время хотелось пить…» . 16

«…Дунет ветер,- сухой тучей поднимается над пустыней пыль,- и она закроет солнце. И вдруг послышится жуткий шум и свист: будто тысячи змей зашипели. Но это не змеи: это шипят, свистят, хлещут по воздуху от сильного ветра, тонкие ветви саксаулового леса»17. 

«…Трудно себе представить более чарующую картину, чем наша пустыня весной. Она цветёт и благоухает. Тёмные и светлые деревья саксаула, этого замечательного богатства песков, сменяются зарослями стройной акации. Поверхность песков устлана ярко- зелёным ковром. Сильный аромат цветущей пустыни, яркие краски зелени, бодрящий воздух ранней весны- всё это лишь кратковременная сказка. Уже с конца апреля начинается умирание едва распустившейся природы. Май сжигает всё окончательно. Песок накаляется до +80. Температура воздуха превышает +45. Ночи не дают охлаждения. Пыльные смерчи поднимают белые облака солей или красные глинистые частицы такыров. Цветущие поля превращаются в пустыню на много месяцев до новой весны…»18. 

«…Воздух такой сухой, что свежий хлеб за один день превращается в сухарь. Газета, привезённая утром, к вечеру так высыхает, что ломается на куски. Если не спрятать в тень книжку, она вся сморщится, отстанет от переплёта…»19 . 

Н.Рерих. Пустыня20

Огромное количество информации содержит замечательное стихотворение Галины Усовой21 «Австралия - страна наоборот», подходящее для работы над темой «Материки и страны. Австралия» в 7 классе. Услышав в первый раз это стихотворение, семиклассники бывают очень удивлены, так как многое из него им кажется непонятным. Разгадать его тайну, они могут только, изучив материал поэтапно – само стихотворение своего рода, схема усвоения темы:

Вслед за рассмотрением особенностей географического положения материка, школьники могут объяснить его отличительные черты:

Австралия - страна наоборот.

Она располагается под нами.

Там, очевидно ходят вверх ногами,

И наизнанку вывернутый год.

Там расцветают в октябре сады,

Там в январе, а не в июле лето…

Действительно, данные строчки раскрывают характерные черты географического расположения Австралии в южном полушарии.

Ее исток на лондонском причале…

Для хищников дорогу расчищали

Изгнанники и каторжный народ…

Здесь, разбирая историю открытия материка упоминаем о том, что Австралия долгое время являлась колонией Англии, и первыми, кто заселил эти места были каторжниками и заключенными из английских тюрем. Хищники – это не животные, а колонизаторы, которые были так названы за жестокое обращение с местными жителями и к окружающей уникальной природе.

Изучив климат и внутренние воды материка, семиклассники без труда раскрывают содержание следующих строк:

…Там протекают реки без воды,

Они в пустыне пропадают где-то….

…Спасает юг от северной жары…

Работать с этим стихотворением возможно и после изучения материка на обобщающем уроке. Школьники получают задания с распечатанным на листе бумаги стихотворением и вопросами к нему:

1.Используя свои знания о географическом положении Австралии, прокомментируйте следующие строки:

«Она располагается под нами,

Там наизнанку вывернутый год,

Там расцветают в октябре сады

Там в январе, а не в июле лето».

2. По какой причине в Австралии «…реки без воды…»?

3. Как вы думаете, что это за птица - «…там в зарослях следы бескрылых птиц»?

4. «…рождаются зверята из яиц,

И там собаки лаять не умеют».

Бывают ли такие животные?

5. Назовите дерево, о котором говорится в этих строчках - «Трава сама там лезет из коры»?

6.Как получилось, что безобидные, в нашем понятии, кролики стали для материка «страшней, чем наводненье»?

7. Не север, а «…спасает юг от северной жары»? Как такое возможно?

8. Назовите город в котором «… исток на лондонском причале»?

9. По какой причине в Австралии «Столица не имеет населенья»?

10. «Для хищников дорогу расчищали изгнанники и каторжный народ» - так как…

11. Почему «Австралия – страна наоборот…»?

Картины художника Грэма Геркена22:



Изучая Африку, семиклассники встречаются с Суэцким каналом, прорытым в ХIХ веке через Суэцкий перешеек. Данное сооружение позволило сделать короче путь из Европы в Индийский океан. Очень интересную информацию о нём можно встретить в романе Ж. Верна «Двадцать тысяч лье под водой»23. Когда создавалось это произведение канал ещё не построили, но автор пишет о попытках его создания в истории – по словам Ж.Верна в этом месте находился секретный переход, который удалось открыть капитану Немо. Подводная лодка Немо смогла проплыть из Красного моря в Средиземное всего за 20 минут. Интересно, что французский фантаст, создавая свои книги, пользовался изученной информацией, а «неоткрытое» «открывал» сам. Эти его находки его не всегда были верными, но именно они открывали дверь к будущим научным открытиям.

Картины И.Айвазовского об открытии Суэцкого канала24:

Рассматривая особенности рельефа Африки, использую стихотворение Карпейкиной Е.Н., учителя географии МОУ СОШ № 4 города Чебаркуля Челябинской области25.

Если пригласят в Африку вас,

То ближе всех к вам горы Атлас.

А в нагорья Ахаггар и Тибести

Лучше ехать всем вместе.

Или ехать хотя бы парой,

Ведь там пустыня Сахара.

А рядом пустыня Ливийская,

Попробуй и там появись-ка ты.

Если не боишься огня и жара,

Заберись на вулкан Килиманджаро.

Никто не скажет будто ты - врун,

Если покоришь вулкан Камерун.

Побывай в Эфиопском нагорье,

В Восточно-Африканском плоскогорье.

А на юге вас ждет Калахари.

Там жарко, как и в Сахаре.

На Драконовы горы ты заберись

И на южную Африку оглянись.

А на самом юге Капские горы.

Тут путешествию будет конец.

Если ты все названья запомнил,

То, безусловно, ты – молодец.

Стихотворение позволяет школьникам усвоить номенклатуру и нахождение объектов, и с успехом могут применяться в работе с контурной картой.

При изучении темы «Лесные зоны» восьмиклассники предварительно получают задание – рассказать о творчестве художников - пейзажистов: И. Шишкина, А. Куинджи, И. Остроухова, И. Левитана, В. Поленова, Г.Мясоедова, А. Герасимова, А.Саврасова Урок строится на описании художественного образа русского леса, запечатлённого на картинах художников.

Сначала обучающиеся описывают картины художников, говорят о своих чувствах, затем по подготовленному материалу рассказывают о том, чем хотел поделиться художник, о чём рассказать. В итоге, пропустив через себя изучаемую тему, школьники сопровождают подготовленные доклады и сообщения собственными рисунками, передав в них особенности той местности, в которой проживают. Это оказывается ещё и замечательным краеведческим материалом

Романы Ж.Верна – отличный источник информации и при изучении Южная Америки. Отрывок из романа «Дети капитана Гранта» так описывает землетрясение в Андах26: «…Очертания гор менялись на глазах: вершины обламывались, скалы, качаясь, исчезали, словно проваливались в какие-то люки. Происходило то, что часто случается в Андах: целый кряж в несколько миль шириной перемещался, скатываясь к равнине. Горное плато с семью охваченными ужасом людьми, катилось вниз с быстротой курьерского поезда...».

При изучении природных особенностей материков семиклассникам даётся задание по книге Д. Дефо «Робинзон Крузо» - выяснить, особенности климатического пояса в описанных событиях, и назвать его.

В 6 классе при изучении раздела «Атмосфера» и тем, связанных с погодой, обращаемся к произведению А.С. Пушкина «Зимнее утро»:

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь друг прелестный –

Пора, красавица, проснись:

Открой, сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит...27

В 5 классе, изучая тему «План и карта», обращаемся к повести А. Гайдара «Школа»28 с целью доказательств ценности картографических знаний и практических умений ориентирования на местности:

«…Говорят, что дома не знали, куда посадить его, накупили ему подарков, к лету обещали ружье. Но зато в школе над Тупиковым смеялись и издевались. Совершенно неожиданно досталось Тупикову от учителя географии Малиновского, которого за глаза называли «Коля - бешенный». Вызывает он Тупикова к доске:

-Тэк - с! Скажите, молодой человек, на какой это фронт вы убежать хотели? На японский что ли?

-Нет,- ответил, побагровевший, Тупиков, - на германский.

-А позвольте вас спросить, за каким же чертом вас на Нижний Новгород понесло? Где ваша голова и где в оные мои уроки географии? Разве же не ясно, как день, что вы должны были направиться через Москву, Смоленск и Брест, если вам угодно было бежать на германский. А вы поперли, прямо в противоположном направлении - на восток! Садитесь, ставлю вам «два». И стыдно, молодой человек!..»

Характеризуя времена года по теме «Климат», в 6 классе школьники могут поработать с произведениями русских поэтов:

«Весна»

Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли29.

А.К.Толстой

«Лето»

Пахнет сеном над лугами,

В песне душу веселя,

Бабы с граблями, рядами

Ходят, сено шевеля.30

А. Майков

«Осень»

Унылая пора, очей очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото, одетые леса31.

А.С.Пушкин

«Зима»

Не ветер бушует над бором

Не с гор побежали ручьи

Мороз-воевода дозором

Обходит владенья свои.

Глядит, хорошо ли метели

Лесные тропы занесли,

И нет ли где трещины, щели,

И нет ли где голой земли 32.

Н.А.Некрасов



1 https://www.culture.ru/materials/75604/drevnerimskaya-tragediya-stavshaya-triumfom-karla-bryullova

2 https://rupoem.ru/pushkin/vezuvij-zev-otkryl.aspx

3 https://russian-poetry.com/otkuda-nachinaetsya-rossiya/

4 http://thewitness.ru/konstantin-simonov/10992-rodina/

5 http://www.staroeradio.ru/audio/15222

6 Берг Л. С. Физико-географические (ландшафтные) зоны СССР./Л.С. Берг.- Ленинград: Ленинградский государственный университет им. А.С. Бубнова,1936.- 436 с.


7 http://irkipedia.ru/sites/default/files/3_10.jpg

8 http://www.comgun.ru/vernisage/print:page,1,4788-raboty-hudozhnika-belova-sergeya-gennadevicha-baykal-chast-1-29-foto.html

9 Бажов П.П. Собрание сочинений в трех томах. Том 2. / Под общей редакцией В.А. Бажовой. – М.: Государственное издательство художественной литературы, 1952. - 328 с.


10 http://komanda-k.ru

11 http://ruslit.traumlibrary.net/book/mamin-sibiryak-ss10-03/mamin-sibiryak-ss10-03.html#work001

12 https://www.litmir.me/br/?b=265801&p=10

13 География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6- 8 классах./ Сост. Н. А. Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2005.- 155 с.


14  М.Ильин.Горы и люди.- М.: Детгиз, 1935

15 Михайлов Н.Н. Твоя Родина. Путешествие по родному краю.СССР. Сталин. Детгиз. 1950г


16 http://thelib.ru/books/eduard_murzaev/gody_iskaniy_v_azii-read-6.html

17 http://bianki.lit-info.ru/bianki/proza/lesnaya-gazeta/mesyac-gnezd.htm

18 http://iknigi.net/avtor-aleksandr-fersman/104379-puteshestvie-za-kamnem-aleksandr-fersman/read/page-10.html

19 Преобразование планеты (Рассказы о покорении природы). – М.: Советский писатель. – 600 с.

20 https://www.culture.ru/materials/102951/priroda-rossii-na-polotnakh-russkikh-khudozhnikov

21 Усова Г. Перевернутый мир. Стихи и переводы. В 2-х частях. / Г. Усова. – М.: ДЕАН, 2013. – 144 с.


22 https://cameralabs.org/11587-avstralijskij-khudozhnik-pishet-upoitelnye-pejzazhi-lyubimogo-kontinenta

23 http://lib.ru/INOFANT/VERN/20000lje.txt

24 https://gazetacrimea.ru/news/aivazovskii-igral-na-skripke-popav-v-probky-v-syeckom-kanale-31819

25 http://uchebana5.ru/cont/2334541.html

26 http://thelib.ru/books/vern_zhyul/deti_kapitana_granta-read-7.html

27 https://rustih.ru/aleksandr-pushkin-zimnee-utro/

28 http://lib.ru/GOLIKOW/school.txt

29 https://rustih.ru/aleksej-tolstoj-vot-uzh-sneg-poslednij-v-pole-taet/

30 http://www.world-art.ru/lyric/lyric.php?id=14328

31 https://rustih.ru/aleksandr-pushkin-unylaya-pora-ochej-ocharovane/

32 https://rustih.ru/nikolaj-nekrasov-moroz-voevoda/

-82%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Использование художественного и литературного приёма на уроках географии в основной школе (1.51 MB)