«Использование интерактивной доски на уроках в школе, реализующей АООП»

2

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

Доклад на ШМО

учителей общеобразовательных предметов

«Использование интерактивной доски на уроках в школе,

реализующей АООП»

Подготовила: А.И. Овсянникова

Красные Баки

2019 г.

Использование интерактивной доски на уроках в школе, реализующей АООП.

За последние десятилетия в теории и практике обучения произошли кардинальные изменения. Новые учебники и программы разных авторов предлагают различную трактовку дисциплин и свое видение предметов. Это приводит к тому, что при традиционном подходе к изучению учебного материала основная нагрузка падает на самый слуховой анализатор, тогда как зрение, на которое в естественных условиях приходится до 90% поступающей информации, остается недогруженным, а это - важнейший канал памяти, который несет ответственность за запоминание и усвоение материала. В связи с этим учителю необходимо искать новые методы работы, одним из которых является использование на уроке информационно-коммуникативных технологий, и, в частности, ИД. Современную школу уже нельзя представить без технических средств, в том числе и компьютерных. Использование их на уроке даёт учителю возможность разнообразить учебный процесс, сделать его более ярким, доступным и запоминающимся, а, следовательно, продуктивным. Среди технических средств обучения нового поколения особое место занимает интерактивная доска, дающая возможность педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным, более доступным, что вызывает не только интерес школьников к обучению, но и положительно влияет на получение и усвоение знаний, преподаваемых в школе.

Обучение и воспитание в коррекционной школе нацелено на помощь в развитии умения социализироваться, адаптироваться к дальнейшей самостоятельной жизни в обществе. Поэтому уроки в такой школе должны быть достаточно яркими и одновременно простыми к усвоению, чему могут способствовать уроки с применением мультимедийных технологий и ИД. На протяжении собственной педагогической деятельности я активно использовала мультимедийные технологии в учебном процессе, однако я вводила лишь элементы ИКТ. Наблюдая положительную динамику учащихся в усвоении учебного материала, стала проводить уроки с применением ИД.

Дети с нарушением интеллекта (даже в старшем школьном возрасте) испытывают различные трудности в учебном процессе и в усвоении учебного материала, обусловленные их психофизическими особенностями. Характерной особенностью дефекта таких школьников является нарушение высших психических функций отражения и регуляции поведения и деятельности. Это выражается в грубом недоразвитии познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, моторики, внимания), страдают эмоционально-волевая сфера, мотивация поведения и деятельности, личность в целом. В ходе учебной деятельности дети с нарушением интеллекта испытывают значительные трудности, которые представлены на слайде. Перечисленные особенности приводят к тому, что школьники с нарушением интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, получаемую из окружающей среды, т.е. меньшей, чем в норме, сформированностью различных сторон познавательной деятельности. Дети воспринимают материал упрощенно, многое опускают, изменяют последовательность смысловых звеньев, не устанавливают необходимых взаимоотношений между ними. Легко обнаружить неупорядоченность, бессистемность анализа, непоследовательное называние того, что бросается в глаза, без выделения главного, наиболее существенного. Учащиеся специальной (коррекционной) школы VIII вида нуждаются в специальных методах, приемах и средствах обучения, учитывающих особенности их психического развития. Учителю важно учитывать эти трудности при обучении умственно отсталых учащихся, особенно при выборе средств и методов преподавания.

Значение использования ИД для умственно отсталых школьников. При обучении учащихся старших классов использование мультимедийных возможностей ИД качественно изменяет восприятие учащимися информации. Для учащихся уроки с использованием ИД более эффективны, т.к. они более восприимчивы к ярким иллюстрациям, для них интересны виртуальные действия, более конкретное и сжатое изложение учебного материала. Использование ИД позволило школьникам получить уникальную возможность познакомиться не на словах, а в реальности с окружающим миром, увидеть то, что раньше они видеть не могли из-за ограниченности восприятия и трудностей переработки информации. Использование ИД помогает учащемуся вернуться назад, на предыдущий этап работы с учебным материалом, посмотреть, где были допущены ошибки, проанализировать свою работу. Восприятие материала улучшается за счет увеличения количества иллюстративного материала, будь то картинка, таблица, текстовый файл, географическая карта или просто отсканированная и увеличенная иллюстрация из учебника. Она дает возможность использовать более широкий диапазон визуальных средств при изучении материала, поэтому преподносимый материал становится более понятным для учеников.

Использование ИД на уроке содействует реализации принципа наглядности в обучении. При словесном описании учебного материала (при изучении, например, таких дисциплин, как история, обществознание, физика в быту, СБО) в подавляющем числе случаев учащиеся с отклонениями в развитии не имеют возможности опереться на непосредственное наблюдение за предметами описания или повествования. Поэтому их представления, полученные на данных уроках, неизбежно будут неточны и не вполне адекватны реальной действительности. В обучении этих предметов никакие средства художественного рассказа, никакая образность изложения не смогут создать у умственно отсталых учащихся таких точных и конкретных представлений о реальной действительности, какие возникают при восприятии изучаемых предметов или их изображений. Поэтому использование мультимедийных возможностей ИД особенно оправдано именно на этих уроках. Нельзя категорически заявлять, что результаты всех учеников улучшаются с использованием на уроке ИД, но можно отметить, что ученики становятся более заинтересованными, они быстрее запоминают материал.

Компьютерные возможности ИД обширные, грамотное их использование позволяет развивать все виды восприятия, использовать комплекс анализаторов. Разнообразие форм предъявления информации делают ИД не только привлекательной, но и доступной для усвоения учащимися учебного материала, что в сочетании с традиционными формами, методами и средствами обучения позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока. У учителя коррекционной школы в связи с использованием ИД появляется возможность применять электронные учебники, адаптировать наглядные пособия, проводить презентации учебного материала по различным предметам и темам, осуществлять интерактивный контроль усвоения ЗУНов. С ее помощью педагогу легче объяснять учебный материал, увеличивать или выделять нужные фрагменты иллюстративного материала, демонстрировать географические или исторические карты, рисовать схемы, таблицы, в увлекательной форме проводить устный счёт, моделировать совместно с учащимися условия математических задач.

В тоже время важно понять, что к урокам с использованием ИД нужно готовиться более тщательно, искать материалы в Интернете, создавать презентации. Поэтому ИД, в первую очередь, просто удобный помощник. Также не стоит думать, что ИД должна использоваться на каждом уроке или на каждом этапе урока. Как и с любым другим ресурсом, наибольшего эффекта от использования можно достичь только тогда, когда она используется грамотно, с соблюдением всех рекомендаций специалистов.

Как использовать мультимедийные возможности ИД на уроках в специальной (коррекционной) школе VIII вида? Известны три основных способа (или подхода) преподнесения информации, которые можно увидеть на слайде.

1) Иллюстративный (традиционный). Этот способ иллюстрирует традиционный рассказ учителя, в тоже время ученики следят за меняющимися «картинками», часто при этом «забывая» воспринимать (а то и просто слушать) рассказ педагога. Рано или поздно наступает привыкание и восприятие «картинок» притупляется, становится неинтересным.

2) Схематичный. Использование ИД в данном случае расширяет возможности построения схем, они становятся более наглядными, яркими, дополняются движущимися элементами.

3) Интерактивный - наиболее сложный. Сущность его заключается в том, что использование разнообразного визуального материала, схем и анимаций сочетается, дополняется привлечением документов, отрывков из разнообразных источников. Как правило, использование такого подхода требует очень высокого уровня квалификации учителя. И документы, и «картинки» должны быть яркими, создавать определенный образ, отличаться определенной «символичностью». Но самое главное в таком подходе - высокий уровень методической обработки материала, чтобы вызвать активность учеников, спровоцировать их на сопоставление, размышление, дискуссию.

Приступая к использованию ИД на уроках в старших классах, необходимо, прежде всего, определиться с целями и типом урока. На слайде перечислены этапы урока, где возможно применение ИД. В зависимости от поставленных целей и типа урока, необходимо продумать главный этап урока, на котором преимущественно будет использоваться ИД, например, как способ проверки домашнего задания, или при объяснении нового материала. Затем следует подобрать материал к уроку. Работая в коррекционной школе, даже в старших классах, необходимо опираться на большое количество разнообразной наглядности на каждом этапе урока. Поэтому материал к работе с ИД я беру либо в коллекции иллюстративного материала, подобранного мною или другими учителями, либо в сети Интернет. Проделав подготовительную работу, я приступаю к разработке презентации к уроку. При использовании презентаций, созданных в программе Power Point, тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса, что дает возможность учащимся в течение рассказа учителя сконцентрировать на них внимание. Объяснение учителя сопровождается видеорядом, который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, фотографиями, необходимыми картами и схемами. Фотографии, видеоматериалы, звуковое оформление позволяют создать на уроке атмосферу заинтересованности, повышают мотивацию к обучению. На уроках с использованием ИД есть возможность привлечь большое количество цифровых данных, цитат, что позволяет их использовать в нужный момент, не затрачивая времени на их написание или чтение, нет необходимости писать на доске, вывешивать карты, настраивать видеомагнитофон во время урока и т.д., поэтому уроки отличаются высокой организованностью, слаженностью.

Организовывать проверку домашнего задания удобнее всего с помощью средств ИД. Приведу примеры использования ИД при проверке домашнего задания на уроках в старшем классе, которые я провожу.

Использование ИД при проверке домашнего задания проходит очень активно и заинтересованно. От желающих ответить нет отбоя. Каждому ребёнку хочется выйти к доске, самому выполнить задание, и даже сложное для наших детей озвучивание своих действий и рассказ, при таком способе проверки, становится увлекательным действием. Очень удобно провести проверку домашнего задания, отсканировав перед уроком работу сильного ученика. Работу показываем на доске. Кроме того, что каждый ребёнок проверит задание, он увидит красивое и правильное оформление работы своего товарища, что является дополнительным стимулом для аккуратной работы в тетради, либо увидит недочёты и постарается не допускать подобных ошибок. Слайд 8 Комментарий к слайду: Интересно можно построить объяснение нового материала с использованием ИД. Новый материал урока, представленный в подвижных зрительных образах, запоминается учащимися быстрее (в данном случае речь идет о понятиях и терминах, особенно абстрактного характера).

ИД в коррекционной школе даёт возможность сформировать у ребёнка с нарушением интеллекта правильное и многозначное представление о понятии или слове. Если ребёнок запоминает слово «часы» и соотносит его с настенными часами, то это не значит, что наручные часы или будильник он сможет соотнести с этим словом. Использование ИД даёт нам такую возможность, при этом значительно сокращая время на подготовку к уроку для учителя, и на запоминание материала для ребёнка. Объяснить такие понятия, как, например, «закат солнца» или «война» нашим детям очень сложно, а включение в урок видеосюжета снимает эту проблему.

Немаловажным на уроках в коррекционной школе является уточнение словаря. Для этих целей также можно воспользоваться ресурсом ИД. Приведу пример работы с ИД при расширении словаря учащихся старших классах. Поскольку словарный запас наших детей невелик, и у каждого ребёнка он индивидуален, учителю необходимо уточнить понимание слов, которые будут использованы на уроке. Очень удобно это делать, используя средства интерактивной доски.

Например, на доске отдельные объекты - набор рисунков и набор слов. Учащимся предлагается подобрать рисунки к словам, а затем составить таблицу, распределив слова по родам. На данном этапе ребёнок соотносит слово с рисунком, уточняя словарь, а, распределяя слова по родам, закрепляет ранее изученный материал. Ребенок, выходя к доске, передвигает объекты и озвучивает свои действия. Ошибиться в такой ситуации ребёнок не боится, потому что любую ошибку легко исправить, кроме того, всё, что происходит на доске можно не просто увидеть, но и «потрогать».

В качестве примера можно привести фрагмент урока русского языка с использованием ИД. Тема урока: закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Одна из задач, которая была реализована на уроке: совершенствование навыков работы с помощью интерактивной доски. В начале урока ребята разгадывали шифровку, шарады, ребусы. Новый материал предъявлялся сказочными персонажами и был оформлен в виде ярких таблиц. Ученики умело использовали электронные маркеры, ластик, перемещали объекты на экране. Изображения были дополнены анимацией и звуком. Проверка знаний осуществлялась в виде теста, затем проходила быстрая взаимопроверка и оценивание работы при помощи ИД. Урок показал, что с появлением интерактивной доски учение может быть более интересным, даже у слабого ученика появляется желание работать, дети чувствуют себя комфортнее, все хотят выходить к доске. Слайд 10 Комментарий к слайду: Опыт использования ИД детьми с особыми образовательными потребностями дает возможность не только получить качественное образование, но и комфортно чувствовать себя в информационном обществе. Ведь современная эпоха интеллектуальных технологий, разнообразных инноваций выдвигает новые ценности, новые требования к уровню знаний, к формированию информационных компетенций.

Итак, можно сформулировать некоторые выводы по итогам обобщения собственного педагогического опыта использования ИД в учебном процессе в старших классах коррекционной школы. Их можно увидеть на слайде. Необходимо отметить, что использование ИД на уроках в коррекционной школе позволяет создать условия для более глубокого и качественного усвоения учащимися основных вопросов учебных предметов, обеспечить развитие учебно-практической деятельности, направленной на формирование соответствующих умений, увеличить долю информации, представленной в подвижных зрительных образах, кроме того оказывает эмоциональное воздействие на учащихся, служит развитию речевой активности, внимания, воображения, творчества.

Грамотно организованная работа с ИД на уроках в старших классах позволяет учителю добиться оптимизации учебного процесса. А использование учителем качественных образовательных электронных ресурсов делает реальным для учащихся получение качественного школьного образования. Благодарю за внимание