Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы.

Туксаитова Эльмира Мухтаровна,

учитель русского языка и литературы

ГУ «Карабалыкская СШ им. А.Кунанбаева

отдела образования акимата Карабалыкского района»

E-mail: elmira_tuksaitova@mail.ru

«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить».

А. Дистервег

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

История человечества – это история вечных перемен. Мир постоянно изменяется, находится в движении. Одни цивилизации исчезают, другие – рождаются. Меняется жизнь, меняются люди, изменилось само время. Общество прогрессирует, если иметь в виду различные технические ноу-хау. Современный мир стремительно меняется, меняется темп нашей жизни, появляются новые идеи, и мы, учителя, не можем не реагировать на эти изменения.

Нужно ли при этом меняться самому учителю? Да, конечно! И для того, чтобы выполнять что-либо по-новому, прежде всего, нужно отойти от старых подходов. До тех пор, пока мы сами не овладеем новыми навыками и знаниями, мы не сможем передать их нашим ученикам, так как обучение может происходить только в динамике, отсутствие изменений означает остановку в росте. А самое главное потому, что в быстро меняющемся мире, дети нуждаются в том, чтобы их кто-то направлял. Для этого сначала должен измениться сам учитель.

Эпоха научно-технической революции в корне изменила представления о мире, захлестнув общество потоком разнообразной информации.

Быстрое увеличение объёма циркулирующей в обществе информации ставит современного человека перед проблемой умения работать с ней: находить, отбирать нужное, хранить, упаковывать и быстро извлекать из хранилища, обрабатывать и преобразовывать. Причём информация сегодня всё чаще представляется не только в текстовом, наиболее привычном виде, но и как видео и аудиоматериалы, схемы и анимационная графика и т.п. Умение работать с информацией становится одним из основных для человека, и этому умению, как и любому другому надо учиться.

Наибольшее количество информации (около 90%) человек получает с помощью зрения, около 9% - с помощью слуха и только 1% с помощью других органов чувств. Полученная человеком информация в форме зрительных, слуховых и других образов хранится в его памяти.

Это говорит о том, что наряду с традиционной подачей материала необходимо использовать ИКТ. Информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации.

Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.

Л.С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: "Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика".

Презентация позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

На сегодняшний день мною разработан ряд презентаций по отдельным темам для уроков русского языка и литературы. Кроме того, накопилось некоторое количество созданных учениками презентаций, которые можно использовать в ходе подготовки и проведения уроков.

Интересно проходят уроки в среднем звене по развитию речи. Например, изложение «Наступление зимы». На первом слайде можно поместить текст.

Задание – прочитать текст внимательно, представить то, о чем прочитал. На следующих слайдах текст разбивается на части, помещены иллюстрации к нему и задание – записать ключевые слова микротекста. Далее на слайдах слова из текста, к которым нужно подобрать синонимы, антонимы, эпитеты и т.д., вставить буквы, составить словосочетания, разобрать предложения синтаксически (в зависимости от подготовленности класса, пройденных тем).

Далее составить план к тексту, в менее подготовленном классе можно записать примерный план, который нужно доработать, заменив вопросительные предложения повествовательными. Можно продемонстрировать несколько репродукций картин и выбрать ту (те) из них, которые наиболее подходят к тексту. Записать текст изложения от 3-го лица. При написании сочинения «Собака – верный друг человека» в 5 классе можно представить изображения собак разных пород с их кратким описанием, предложив детям ознакомиться составить или дополнить

кластер

Затем познакомимся с несколькими текстами о собаках. Например, статья из энциклопедии о животных, стихотворение И.С.Тургенева «Собака», стихотворение С.Есенина «Песнь о собаке», статья из газеты о собаках, используемых на службе в таможне (можно любые другие тексты). У каждой группы учащихся свой текст, который они обсуждают, выясняют, что не понятно, дополняют, делятся с другими группами. Для систематизации знаний можно предложить игру-викторину. Задания расположены по группам: «Виды собак», «Книжный мир», «Служба человеку». За каждый правильный ответ определенное количество баллов.

Перед тем, как писать сочинение, можно подвести итог, дав такое задание

Использование кроссвордов, рисунков, занимательных и обучающих тестов, воспитывают интерес к уроку, делают урок интереснее.

В своих презентациях к урокам русского языка и литературы я использую разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов, предлагаю ученикам некоторые из них дополнить или создать одну из недостающих частей, давая тем самым целевую установку в начале урока. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформлять учебный материал. Задания с последующей проверкой и самопроверкой активизируют внимание обучающихся, формируют орфографическую и пунктуационную зоркость. В качестве домашнего задания я предлагаю найти учебный материал в Интернете, составить презентацию. Очень часто в свои уроки литературы я вставляю видеоролики, музыкальные произведения, созданные на слова стихотворений поэтов, творчество которых изучается. Так под музыкальное сопровождение проходят мои уроки по творчеству С.А.Есенина, А. Фета, Тютчева, Ахматовой, Цветаевой и других.

Учителя литературы сталкиваются с ещё одной проблемой - в наше время ученики не очень любят читать. Как же познакомить их с содержанием программных произведений? Здесь приходят на помощь диски с записями фильмов по их мотивам. Конечно, на уроке нет времени посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды всё же можно использовать и сопоставить с авторским текстом, тем самым включить в анализ литературного произведения даже слабоуспевающих учеников, а ещё заинтересовать им ребят, предложив фильм для домашнего просмотра. Так, в прошлом году на уроке словесности в 7 классе, мои ученики в полном объеме просмотрели дома фильм «Дон Кихот». Позже на уроке их обсуждение вылилось в бурную дискуссию.

Единственное препятствие – недостаточное количество технических средств. В нашей школе есть только один компьютерный (он практически всегда занят, т.к. там проходят уроки информатики) и два кабинета с интерактивной доской, в учебных кабинетах имеются мониторы, но просмотр видео для всего класса крайне неудобен, доступ в Интернет дома есть не у каждого учащегося. И все же при желании всегда можно найти выход.

В заключении хочу отметить, что использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.

Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование.

Девизом каждого учителя сегодня пусть станут слова Эмиля Золя, касающиеся всех сфер нашей жизни: «Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление вперёд…»