Меню
Разработки
Разработки  /  Информатика  /  Разное  /  Прочее  /  Использование ЭОР на уроках учебной практики по профессии "Мастер по обработке цифровой информации"

Использование ЭОР на уроках учебной практики по профессии "Мастер по обработке цифровой информации"

Использование ЭОР на уроках учебной практики по профессии "Мастер по обработке цифровой информации"

21.01.2018

Содержимое разработки

Староюрьевский филиал Тамбовского областного государственного бюджетного образовательного учреждения

среднего профессионального образования

«Мичуринский аграрный техникум»

(ТОГБОУ СПО «Мичуринский аграрный техникум»)




ДОКЛАД

на областные научно-технические чтения



Направление: «Формирование творческого профессионального мышления при обучении профессии»


Тема: «Использование электронных образовательных ресурсов для развития творческого профессионального мышления при обучении профессии «Мастер по обработке цифровой информации»»



Выполнила: Мастер производственного

обучения Решетова С.Н.







Новиково - 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ


  1. Введение………………………………………………………….

3

  1. Электронные образовательные ресурсы в системе начального профессионального образования………………………………..


4

  1. Анализ применения электронных образовательных ресурсов на уроках учебной практики по профессии «Мастер по обработке цифровой информации»……………………………..



6

  1. Результаты применения ЭОР на уроках учебной практики…..

12

  1. Заключение………………………………………………………..

14

  1. Список использованной литературы……………………………

16




















ВВЕДЕНИЕ


Актуальность: Повышение требований к научной и практической подготовке современного человека влечёт за собой возрастание роли мастера производственного обучения и их ответственности за подготовку молодого поколения. Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных творческих и интеллектуальных качеств [1].

Цель моей работы заключается в изучении влияния электронных образовательных ресурсов на формирование творческого профессионального мышления в процессе преподавания учебной практики.

Творческое мышление специалиста проявляется при решении профессиональных задач, требующих интеллектуальной инициативы, поиска новых способов действий, видоизменения ранее усвоенных приемов, учета при принятии решения в конкретной производственной ситуации комплекса ее условий в динамике развития. [2]

Подготовить будущих рабочих и специалистов к развитию творческих способностей – это значит избежать трафаретности и ремесленничества в их будущей самостоятельной деятельности, способствовать развитию собственной креативности учащихся.

Своевременное выявление и создание условий для стимулирования обучающихся к различным видам деятельности, поддержка одаренных учащихся являются важнейшей задачей. Чёткая и продуманная организация образовательного процесса оказывает на учащихся существенное воспитательное влияние, способствует формированию творческого потенциала будущих рабочих и специалистов.



Электронные образовательные ресурсы в системе начального профессионального образования


Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства [3].

Информационные образовательные технологии, используемые в учебном процессе, начального профессионального образования накладывают существенный отпечаток на форму организации, содержания и методики реализации учебных дисциплин и подготовку специалистов в целом. Благодаря внедрению современных информационных технологий в образовании, у мастера производственного обучения появилась возможность не только использовать готовые ЭОР, но и создавать авторские электронные образовательные ресурсы. По мере увеличения степени включения таких технологий в образовательный процесс могут меняться как методики преподавания, так и сами применяемые информационные технологии.

Положительным при использовании электронные образовательных ресурсов в образовании является повышение качества обучения за счет:

  • развития творческого мышления;

  • большей адаптации обучаемого к учебному материалу с учетом собственных возможностей и способностей;

  • возможности выбора более подходящего для обучаемого метода усвоения предмета;

  • регулирования интенсивности обучения на различных этапах учебного процесса;

  • самоконтроля;

  • доступа к ранее недосягаемым образовательным ресурсам российского и мирового уровня;

  • поддержки активных методов обучения;

  • образной наглядной формы представления изучаемого материала;

  • модульного принципа построения, позволяющего тиражировать отдельные составные части информационной технологии;

  • развития самостоятельного обучения.

Я считаю, что одним из перспективных методов формирования творческого профессионального мышления при обучении профессии является применение электронных образовательных ресурсов, которые побуждают обучаемых к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных задач по специальности.

ЭОР должны вызывать у обучаемых стремление самостоятельно разобраться в сложных профессиональных вопросах. На основе глубокого системного анализа имеющихся факторов и событий выработать оптимальное решение по исследуемой проблеме, для реализации его в практической деятельности.








Анализ применения электронных образовательных ресурсов на уроках учебной практики по профессии «Мастер по обработке цифровой информации»


Для подготовки творческого, высококвалифицированного и компетентного работника основной упор необходимо сделать не на запоминание большого объема общих и специальных сведений и механическое усвоение навыков, а на реализацию творческого потенциала каждого обучаемого, его способности решать нестандартные задачи и проблемы. Исходя из этого, содержание процесса обучения следует ориентировать на индивидуальный подход, на активное включение обучаемых в процесс получения знаний и навыков с установкой на творческое усвоение, пополнение и обновление знаний и умений [6].

В учебном процессе ЭОР применяется мной при подготовке к уроку, на уроках, во внеурочной деятельности, при подготовке домашнего задания.

Использование ЭОР на уроках делает процесс обучения творческим, интересным и мотивирует обучающихся на получение новых знаний, открытий. Для этого я разрабатываю и использую на уроках такие виды ЭОР как:

  • видеоуроки;

  • презентации;        

  • электронные учебные модули (ЭУМ);

  • мультимедийные контенты;

  • лабораторные практикумы (инструкционные карты);                

  • модули проверки знаний.

Рассмотрим подробнее влияние этих видов ЭОР на формирование творческого профессионального мышления при обучении профессии «Мастер по обработке цифровой информации»

Благоприятные условия для формирования творческого стиля мышления обучающихся создает применение на уроках учебной практики видеоуроков, презентаций. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.

Так, при изучении темы «Создание мультфильма во Flash» на уроке учебной практики, в качестве примера я показываю обучающимся мультфильм, который заранее был создан мной, а затем предлагаю самостоятельно создать свой вариант мультфильма на такую же тему. Слабые обучающиеся смогут воспроизвести ролик по предложенному примеру, более сильные смогут создать совершенно новый, творческий, креативный, мультимедийный проект.

Концептуальной основой ЭОР нового поколения является его модульная архитектура. Совокупный дидактический контент конкретной предметной области разделен на модули, соответствующие тематическим элементам и компонентам учебного процесса [5].

В качестве типичного примера можно привести разработанные мной электронные учебные модули, созданные на основе веб-сервисов: «Безопасность в сети Интернет» (Рис. 1), «Основы ТБ и охраны труда при работе с вычислительной техникой» (Рис. 2).

Рис. 1 Главная страница ЭУМ «Безопасность в сети Интернет»

Рис. 2 Главная страница ЭУМ «Основы ТБ и охраны труда при работе с вычислительной техникой»


Электронные учебные модули основаны на применении метода case-study. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение. Окончание процесса – оценка выполненных заданий и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Этот метод позволяет развивать у обучающихся личностно-значимые компетенции и интерес к обучению, активизировать творческую познавательную деятельность.

Использование ЭУМ в учебном процессе позволяет значительно повысить эффективность обучения за счёт увеличения доли самостоятельной работы студента, способствует развитию самоорганизации и самоконтроля в обучении, стимулирует и формирует осознанное творческое отношение к собственному обучению, что в итоге способствует становлению профессиональной компетентности будущего специалиста. 

Объединение медиаэлементов для одновременного воспроизведения определяется как мультимедиа контент. На уроках учебной практики при изучении раздела «Ввод и обработка видео на компьютере» совместно с обучающимися мы создаем видеоролики на такие темы как: «Я в профессии», «Рекламный ролик техникума», «Мои увлечения». При выполнении этих заданий обучающиеся проявляют себя в качестве сценариста, режиссера, звукооператора и в результате этой творческой работы происходит процесс формирования новых умений и навыков по профессии «Мастер по обработке цифровой информации».

Современные лабораторные практикумы способствуют развитию творческого мышления у будущих специалистов за счет увеличения объемов самостоятельной работы и поиска необходимой информации. Определенную роль в развитии этих навыков играют различные задачи и упражнения, которые направлены на многократное выполнение обучаемыми разного рода заданий для закрепления знаний и выработки умений их применения на практике. Для воспроизведения полученных теоретических знаний и практических навыков мной разрабатываются электронные инструкционные карты учебной практики по профессии «Мастер по обработке цифровой информации». Для углубления знаний в новых условиях и в формировании на этой основе прочных знаний, умений и навыков, создаю тренировочные задания и упражнения, например задание по теме «Защита информации» созданное мной при помощи веб-сервиса Learningapps.org (Рис. 3).

Рис. 3 Задание по теме «Защита информации»

При выполнении интеллектуальных задач и упражнений обучаемые используют полученные знания и умения в различных комбинациях и, тем самым, вырабатывают способности самостоятельного поиска оригинальных решений поставленных перед ними задач.

Решаемые в рамках создаваемых мной модулей проверки знаний задачи стимулируют творческое мышление обучающихся. Контрольные измерительные материалы включают в себя классические тестовые задания с выбором правильного варианта ответа из четырех предложенных, с открытым кратким ответом, а также задания с развернутым ответом, предполагающие различные виды деятельности: анализ источника, систематизация материала, представление общей характеристики, сравнение событий, явлений, анализ версий. Поэтому, при выполнении тестов обучающимся необходимы навыки творческого мышления. Они раскрывают и приводят в движение познавательные ресурсы, формируют исследовательский стиль умственной деятельности. Возникая на базе затруднительных ситуаций, связанных с необходимостью решения значимых проблем, моделируется процесс творческого мышления обучающихся и служит действенным средством его формирования и развития. Это активно содействует формированию самостоятельности мышления, развивают оригинальность и находчивость ума [6].

На основании вышеизложенного можно утверждать, что организация познавательной деятельности обучаемых с использованием ЭОР предполагает изменение их творческого мышления, которое характеризуется подвижностью, гибкостью, оригинальностью, критичностью. Использование новых дидактических возможностей современных ЭОР в процессе творческой деятельности позволяет обучающимся глубже проникать в суть изучаемых явлений, рассматривая происходящие в них события и процессы в новых связях и отношениях. Представленный в ЭОР интерактивный аудиовизуальный контент открывает принципиально новые возможности для увеличения итоговых знаний, умений и компетенций обучающихся, которые в активно-деятельностном режиме формируются намного быстрее, чем при использовании традиционных форм обучения. В результате будущие специалисты получают возможность систематизировать полученные знания на разных уровнях, применяя усвоенные приемы творческого мышления в новых ситуациях, которые реально приближены к производственной деятельности будущих специалистов.

















Результаты применения ЭОР на уроках учебной практики


Использование ЭОР делает учебный процесс не только познавательным, но и занимательным. По результатам опросов и диагностик заинтересованность обучающихся на уроках учебной практики с применением ЭОР значительно выше, чем на уроках без использования ЭОР.

Результаты опроса на вопрос: Понравился ли вам урок с применением ЭОР на тему: «Вставка таблицы в текстовый процессор M.Word»

Обобщенные за месяц сравнительные результаты опроса.

Вопрос: Понравился ли вам урок?

Вывод: В связи с широким применением компьютера в повседневной жизни современной молодежи, уроки с использование ЭОР становятся для них более интересными и занимательными, а в некоторых случаях и более понятными, так как молодые люди в возрасте 12-18 лет привыкли получать информацию при помощи компьютера и сети Интернет.

Сравнительная диагностика познавательной активности в группе №М 11ф на I полугодие и II полугодие 2013-2014 учебного года показала нам, что познавательная активность обучающихся возрастает.

Для диагностики использовалась методика «Диагностика познавательной деятельности» (М. Лукьянова, ж. «Народное образование», 8/ 2001 г.)


Сравнительная таблица успеваемости и качества знаний обучающихся


I полугодие

2013-2014 уч. год

II полугодие

2013-2014 уч. год

Качество

52,6

64,2

Успеваемость

100%

100%


Анализируя динамику качества знаний по учебной практике, можно сделать вывод, что обучающиеся получают достаточно прочные знания

Так же одним из результатов является создание банка ЭОР по профессии «Мастер по обработке цифровой информации». Ссылки на используемые интернет-ресурсы и авторские разработки размещены на сайте Староюрьевского филиала ТОГБОУ СПО «Мичуринский аграрный техникум», адрес сайта filmichagroteh.68edu.ru и на моем личном сайте swetareschetova.wordpress.com

























ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Профессиональное обучение готовит специалиста к труду в заранее избранной им сфере деятельности и потому в первую очередь должно отвечать ее специфике. Главное в профессиональном образовании не объем усваиваемой информации, а умение творчески ее использовать, находить, усваивать и применять в практической деятельности. Недаром говорят: «Творчество доступно любому человеку, каким бы делом он ни занимался» (Л. Графова).

Деятельность мастера производственного обучения направлена на разработку гибких индивидуализированных программ, создание теплой, эмоционально-безопасной атмосферы в учебной группе, проявлении уважения к индивидуальности учащегося, поощрении творчества и работы воображения, стимулирование умственных процессов.

Для успешного формирования творческого профессионального мышления при обучении профессии «Мастер по обработке цифровой информации» необходимо применять различные виды электронных образовательных ресурсов.

Успешное и устойчивое развитие личности происходит в процессе её самореализации. Поэтому важными задачами современного образования являются социально-педагогическое выявление, поддержка обучающихся для сохранения в дальнейшем их выдающихся качеств. Профессиональное становление личности невозможно без творческого подхода.








СПИСОК ИСТОЧНИКОВ


  1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб: Питер, 2008. 368 с.

  2. Рапацевич Е.С. Педагогика. Современная энциклопедия / Под общ. ред. А.П. Астахова. Минск: Современная школа, 2010. 720 с.

  3. Современные образовательные технологии: учебное пособие. / Под ред. Н.В. Бордовской. — М.: КНОРУС, 2011. — 432 с.

  4. Библиотека гостов и стандартов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.standartov.ru/

  5. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://megabook.ru/article/

  6. Макарова Л. Открытый класс статья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.openclass.ru/forums/185294

  7. Краснова Г. А., Соловов А. В., Беляев М. И. Технологии создания электронных обучающих средств. М.: МГИУ, 2002. 304 с.

  8. Андреев А.А. Введение в Интернет-образование : учеб. пособие / А.А. Андреев. - М. : Логос, 2003. - 76 с.

  9. ИКТ для учителя [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ikt-history.ucoz.net/publ/17-1-0-13


16



-75%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель математики и информатики

Продолжительность 600 или 1000 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
17800 руб.
от 4450 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Использование ЭОР на уроках учебной практики по профессии "Мастер по обработке цифровой информации" (1.4 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт