Интеллектуальная игра "Звездный марафон"

Интеллектуальная игра

«Звездный марафон» (урок-игра 11 класс)

Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме: глобальные проблемы человечества.

Цели:

• Обобщить и закрепить знания по теме.

• Развивать умения устанавливать взаимосвязи между глобальными проблемами, применять различные источники знаний для доказательства, сравнения, конкретизации.

• Воспитание эмоционально - положительного отношения к усвояемым знаниям, гуманистического подхода.

Оборудование: Таблички с названием глобальных проблем, сигнальные карточки, звездочки, политическая карта мира, ящики с призами.

Правила игры:

• Принимают участие учащиеся со своими родителями (друзьями).

• Класс поделить на 5 полос.

• Участники выстраиваются на старте, родители (друзья) за ними на расстоянии.

• Каждому участнику, а их 6 раздают сигнальные карточки от 1 до 6.

• После каждого тура один участник выбывает из игры, с наименьшим количеством звёзд.

• Игроку дается звездочка, если он и его родители (друзья) ответили правильно, и он переходит на другую линию.

• На обдумывание 10 секунд.

• Перед игрой ученик может получить звезду, если приготовил номер (стихотворение, песня и т.д.) на тему.

• Победителем станет игрок, получивший максимальное количество жетонов.

Ход игры

1 Организационный момент

2 Слово учителя.

Мир подошел к такой критической отметке, когда знаменитый гамлетовский вопрос «Быть или не быть?» встал у нас не перед отдельными группами людей, а перед всем человечеством.

В последнее десятилетие глобальные проблемы человечества оказались в центре внимания ученых, политических деятелей, общественности. Это объясняется тем, что глобальные проблемы охватывают весь мир, все человечество и создают угрозу для настоящего и будущего. Н.Н. Баранский призывал географов »мыслить континентами». В наши дни такого подхода уже не достаточно. Глобальные проблемы нельзя решать только «глобально» и даже «регионально». Начинать их решение надо со стран и районов. Вот почему ученые выдвинули лозунг: «Мыслить глобально, действовать локально!»

Ведь глобальные проблемы непосредственно касаются и каждого из вас как маленькой «частички» всего единого и многоликого человечества.

На доску вывешивается таблички с названием глобальных проблем.

1. экологическая

2. демографическая

3. продовольственная

4. мира и разоружения

5. энергетическая и сырьевая

6. освоение мирового океана

Первый тур

По характеристики определить глобальную проблему.

• «Обмен веществ» между обществом и природой многократно возрос и приобрёл глобальные масштабы. Истощение окружающей среды в результате нерационального природопользования, загрязнение её жидкими газообразными отходами и др. высокотоксичными веществами уже привели к значительной деградации экосистемы (экологическая).

• Всё больше и больше стран во всем мире теперь борются с проблемами избыточного питания, но наряду с этим 2/3 человечества проживает в странах, где ощущается постоянная нехватка продуктов (продовольственная).

• Эта проблема обостряется в результате использования нерациональных технологий, усиление антропогенного воздействия на добычу и использование природных ресурсов в эпоху НТР (сырьевая).

• Причины возникновения этой проблемы:

- различный уровень развития экономики

- ухудшение социальных условий жизни

- наличие «горячих точек»

- слабое развитие медицины, культуры, образования (демографическая).

• Эта проблема №1 в настоящее время в мире накоплены чудовищные средства массового уничтожения, во многих странах обостряются региональные и локальные конфликты, приводящие к кровопролитию и гибели людей. (мира и разоружения).

Второй тур

Определить пути решения проблем:

• Последовательная аграрная реформа

(продовольственная)

• Внедрение безотходных технологий

(экологическая)

• Замена натурального сырья искусственным

(энергетическая и сырьевая)

• Проведение политики планирования семьи

(демографическая)

• Мирные договоры

(мира и разоружения)

• Создание очистных сооружений

(экологическая)

• Развитие отраслей пищевой промышленности, ориентирующихся на внутренний рынок

(продовольственная)

• Изменение экологических и социальных условий жизни людей

(демографическая)

• Ликвидация ядерного арсенала

(мира и разоружения)

• Освоение новых земель

(продовольственная)

Географические анаграммы

Участникам необходимо переставить буквы в предложенных словах так, чтобы из них получились названия государств. Тот, кто быстрее всех и правильно выполнит задание, получит звезду и имеет право открыть один ящик с призами.

САЛО (ЛАОС)

ПЕНАЛ (НЕПАЛ)

ЗИНА+ТАНЯ (ТАНЗАНИЯ)

Ящики с призами

1 ящик-оценка «5»

2 ящик-аплодисменты

3 ящик-книга

4 ящик-шоколад

Третий тур

Установление причинно-следственных связей между географическими явлениями. Построить логическую схему. Даются слова, выбрать нужные.

1. Продовольственная проблема:

1) экономическая отсталость;

2) сырьевая проблема;

3) сохранение мира;

4) использование ресурсов Мирового океана;

5) быстрый рост народонаселения;

6) падение продуктивности природных систем;

(1-5-6-2)

2. Демографическая проблема:

1) демографический взрыв;

2) промышленность;

3) второй тип воспроизводства;

4) Мировой океан;

5) омоложение нации;

6) социальная проблема;

7) продовольственная проблема;

8) экологическая проблема;

(3-1-5-6,7,8)

3. Экологическая проблема:

1) демографическая проблема;

2) ухудшение здоровья человека;

3) нарушение круговорота веществ;

4) рост потребления ресурсов;

5) кислотные дожди;

6) монокультурная специализация;

7) эффективное использование энергии;

8) сведение лесов;

(1-4-3-5,8-2)

Четвертый тур

Назвать 4-5 тезисов.

• Потепление климата земли имеет множество последствий.

Как вы думаете, к чему это может привести?

(-таянию ледников в Антарктиде;

-подъему уровня Мирового океана;

-затоплению приморских городов и прибрежных стран;

-изменению циркуляции атмосферы, режима осадков;

-изменению сельскохозяйственного производства;

-исчезновению многих видов растительного и животного мира.)

2. Осознание глобальных изменений климата земли в последнее десятилетие

повлекло за собой поиски выхода из кризисной ситуации. Какие действия,

на ваш взгляд, могут предотвратить наметившийся кризис?

(-запрет использования в производстве химических веществ, разрушающих

озоновый слой планеты;

-сокращение выброса в атмосферу углеводородов получаемых от сжигания

минерального топлива;

-снижение потребления электроэнергии;

-охрана лесных массивов;

-перевод энергетики на возобновляемые энергетические ресурсы.)

3. Как вы думаете, каковы главные пути решения энергетической проблемы?

(-снижение потребления электроэнергии за счет совершенствования технологий;

-перевод автомобилей на другие виды топлива;

-использование нетрадиционных источников энергии;

-создание особых оконных стекол, сохранение тепла в здании;)

Пятый тур

Проверить умение аргументировать свою точку зрения. Двум оставшимся учащимся, вышедшим в финал, даются ключевые слова, необходимо раскрыть их содержание в течение одной минуты.

-«национальная безопасность»

-«региональные конфликты»

3 Итог урока

Заключительное слово учителя:

Взаимодействие общества и природы в наши дни стало одной из главных общечеловеческих проблем. Антропогенные изменения широко затронули геофизическую оболочку планеты, способствуя не только прогрессу, но и обострению всех проблем. Поэтому проведение научно-обоснованной политики-одна из важнейших задач стоящих перед человечеством. Задумайтесь над словами:

-«Человеку предшествуют леса, а сопровождают пустыни»

(А. Гумбальт)

-«Разум человека-это разум, разум человека-это мир»

(Р. Рождественский)

-«Мы все сидим на одном плоту, чтобы выжить на нем, нужно сотрудничать»

(Т. Хейердал)

-«Мир, вокруг которого можно облететь за девяносто минут, уже никогда не будет для людей тем, чем он будет для их предков»

(Т. Хейердал)

А сейчас слово победителю урока-игры. Чтобы ты пожелал населению Земли?

4 Оценка работы всех учащихся (участники игры заполняют листы самоконтроля)

Лист самоконтроля

1. Мое настроение на уроке было:

а) плохое

б) нормальное

в) хорошее

г) отличное

д) замечательное

2. Сегодня я работал на уроке:

а) активно

б) с удовольствием

в) с интересом

г) немного хуже, чем могу

д) без интереса

3. Оцениваю свою работу:

а) отлично, хорошо, плохо

б) выполнил поставленную перед собой задачу

в) не успел выполнить все

г) очень много допускал ошибок