Меню
Разработки
Разработки  /  Обществознание  /  Уроки  /  10 класс  /  Интегрированный урок по обществознанию и литературе "Человек. Общество. Культура"

Интегрированный урок по обществознанию и литературе "Человек. Общество. Культура"

Данное открытое интегрированное занятие разработано для студентов 1 курса, осваивающих среднее общее образование в рамках основной профессиональной образовательной программы по специальности 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

«Человек. Общество. Культура» - это заключительное занятие по обществознанию по итогам первого семестра.

Цель занятия – обобщить полученные знания по обществознанию и литературе. Показать метапредметную связь общеобразовательных дисциплин.

27.02.2019

Содержимое разработки






ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

города Москвы

«Колледж автомобильного транспорта № 9»

ГБПОУ КАТ № 9

(ул. Вятская, д.78, стр.3.)







УТВЕРЖДАЮ

Руководитель УП

______________ Н.Н. Прошева

«___»_____________________



Методическая разработка

открытого учебного интегрированного занятия

по дисциплинам


Обществознание, Литература

1 курс

«Человек. Общество. Культура»


23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)







Преподаватели:

Власова Л.В., Князева Е. М.




СОГЛАСОВАНО

ПЦК общеобразовательных дисциплин

Протокол от ____________ № ______

Председатель ПЦК

___________ Т.Н. Жукова



Содержимое разработки






ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

города Москвы

«Колледж автомобильного транспорта № 9»

ГБПОУ КАТ № 9

(ул. Вятская, д.78, стр.3.)







УТВЕРЖДАЮ

Руководитель УП

______________ Н.Н. Прошева

«___»_____________________



Методическая разработка

открытого учебного интегрированного занятия

по дисциплинам


Обществознание, Литература

1 курс

«Человек. Общество. Культура»


23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)







Преподаватели:

Власова Л.В., Князева Е. М.




СОГЛАСОВАНО

ПЦК общеобразовательных дисциплин

Протокол от ____________ № ______

Председатель ПЦК

___________ Т.Н. Жукова




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данное открытое интегрированное занятие разработано для студентов 1 курса, осваивающих среднее общее образование в рамках основной профессиональной образовательной программы по специальности 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

«Человек. Общество. Культура» - это заключительное занятие по обществознанию по итогам первого семестра.

Цель занятия – обобщить полученные знания по обществознанию и литературе. Показать метапредметную связь общеобразовательных дисциплин.

Для занятия был выбран обобщающий вид урока, т.к. он направлен на решение поставленных задач:

- вспомнить основные изученные термины и понятия по обществознанию;

- проанализировать отражение общественной жизни в культуре;

- развивать умение анализировать, сопоставлять, работать в группе.

На уроке для достижения поставленных задач применяются в совокупности следующие педагогических технологии:

- технология использования в обучении игровых методов;

- обучение сотрудничества;

- информационно-коммуникационные технологии.

Весь ход занятия сопровождается демонстрационным и раздаточным материалом, что помогает студентам усваивать материал и самостоятельно контролировать уровень своих знаний. Материал занятия разработан на основе презентации https://videourok.net. Задания к презентации являются личной разработкой преподавателей.

В конце урока студентам предлагается ответить на вопрос: что позволило объединить обобщающие занятия по двум дисциплинам.

Открытое занятие рассчитано на 90 минут.

Методическая разработка включает в себя технологическую карту преподавателя, план-конспект и приложения.


Приложение является раздаточным материалом для студентов на занятии.



Технологическая карта интегрированного учебного занятия

  1. Паспорт учебного занятия


Преподаватели

Князева Е.М., Власова Л. В.

Дисциплины

Обществознание, Литература

Группа

1ОПу-1

Специальность

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)

занятия по КТП

26

Тема урока

Человек. Общество. Культура

Тип занятия

Обобщение изученного за семестр

Вид занятия


Обобщающий урок

Форма организация учебного занятия

Фронтальная, групповая

Межпредметные связи


Внутрипредметные связи

Литература, Обществознание


Связь со всеми изученными в семестре темами, согласно КТП

Информационное обеспечение (дидактический материал)

Раздаточный материал, презентация урока

Техническое и программное обеспечение

Интерактивная доска, ПК

Педагогическая технология (и)

Технология системно-деятельностного подхода

Развивающее обучение

Игровое обучение

Проблемное обучение

Эмоционально-смысловой подход

Цель занятия


Создать условия для обобщения студентами полученных знаний по обществознанию и литературе, а также проанализировать отражение общественной жизни в культуре.

Задачи занятия

1.Обучающие:





2. Развивающие:





3. Воспитательные:


- вспомнить основные изученные термины и понятия по обществознанию и повторить их значение;

- найти отражение изученных понятий в литературе.

- развивать коммуникативные навыки,

- умение работать в микрогруппе

- развивать умение анализировать изученное и подтверждать примерами.


- Формировать гражданское самосознание и культуру обучающихся;

- Воспитывать ценностное отношение к полученным знаниям.

Ожидаемые результаты:

Формируемые компетенции:

ОК 01 Самоорганизация, самообучение







ОК 02 Информационный блок





ОК 03 Коммуникационный блок



-умение руководить работой группы или быть ее участником;

- умение логически мыслить;

- умение сопоставлять

-умение сравнивать

- умение обобщать


- понимать сущность и социальную значимость будущей профессии;

- умение «сворачивать» информацию

- навык «разворачивать» информацию


- владение монологической речью

- навык ведения диалога

Учебный продукт:


  • Рабочий лист с ответами

  • Оценочный лист


  1. Структура учебного занятия

(ход занятия)


Дидактическая структура

занятия

Этапы

занятия,

время

Цель

Деятельность преподавателя,

его функции на данном этапе

Деятельность студента

Методы,

приемы

Методы контроля

Форма организации деятельности обучающихся

Формируемые

компетенции




Орг. момент


2 мин.


Сообщение темы, постановка цели, задач занятия, знакомство с планом занятия

Проверка готовности к занятию, сообщение темы, постановка целей учебного занятия.

Организатор, координатор


Подготовка информации дежурным (старостой), проверка готовности к занятию, принятие и осмысление целей и задач занятия.

Словесно-наглядный

Наблюдение

Фронтальная

ОК 2

Знакомство с условиями интеллектуальной игры

3 минуты


Мотивация к обобщению знаний

Объяснение условий игры


Организатор, координатор,

Восприятие поданной информации

Словесно-наглядный,


Наблюдение,

Фронтальная

ОК 2


Проведение интеллектуальной игры

80 минут


-вспомнить основные изученные термины и понятия по обществознанию и повторить их значение;

- найти отражение изученных понятий в литературе.


Организует проведение игры. Проверяет выполненные задания в микрогруппах и оценивает их




Организатор, координатор, эксперт

Выполняет задания игры, оценивает выполненные заданий другими участниками, проводит самооценку.

Словесно-наглядный (монолог, диалог)

Проблемно- поисковый,

Устный опрос,

Наблюдение за работой микрогрупп

Групповая

Фронтальная,

ОК 1

ОК 2

ОК 3

Подведение итогов занятия, рефлексия, самооценка


3 минут


Рефлексия: осмысление студентами своих действий, развитие способности к самооценке

Постановка контрольных вопросов по теме. Качественная характеристика общей работы студентов на занятии, так и отдельных студентов.

Подсчёт заработанных баллов в микрогруппах


Организатор, эксперт

Ответы на контрольные вопросы по теме.

Осуществление самооценки

Практический, словесный


Наблюдение,

Самопроверка, устный опрос


Фронтальная

ОК 1

ОК 2


Объявление результатов игры (выставление оценок)

2 минуты


Поощрение деятельности студентов на занятии

Объявление результатов



информатор

восприятие информации, осмысление

Словесный

Наблюдение, вопросы

Фронтальная

ОК 1




Перечень литературы при подготовке к занятию



  1. Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Белявский А.В. и др. Обществознание 10 класс./ М.: Просвещение, 2018.

  2. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание 11класс. / М., Просвещение, 2018.

3. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание Модульный триактив – курс. / М., «Национальное образование», 2016

Интернет-ресурсы:

1. https://videourok.net. – Мультиурок Проект для учителей

2. http://history.standart.edu.ru..– История России. Обществознание: Учебно-методический комплект для школы

3. http:// www. openclass. ru/communities/ – Открытый класс: сетевые образовательные сообщества

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-collection.edu.ru/

5. «Российский общеобразовательный портал» www.school.edu.ru

6. «Наука и образование» www.edu.rin.ru

7. www.biblioteka.ru – интернет-библиотека




Содержимое разработки

План-конспект


Интегрированного занятия по обществознанию и литературе


Тема: Человек. Общество. Культура



Цель занятия:

Обобщить полученные знания по обществознанию и литературе. Показать метапредметную связь общеобразовательных дисциплин

Задачи

занятия:

обучающие

развивающие

воспитательные

Вспомнить основные изученные термины и понятия по обществознанию. Проанализировать отражение общественной жизни в культуре.

Развивать умение анализировать, сопоставлять, работать в группе.

Воспитывать ценностное отношение к полученным знаниям


Ход занятия:

1. Орг. момент. – 2 мин.


2. Знакомство с условиями интеллектуальной игры – 3 мин.

Цель: Мотивировать к обобщению знаний


Вводное слово преподавателя. Сегодня мы проводим интегрированный урок обществознания и литературы, на котором мы подведём итоги работы в этом семестре. Тема нашего занятия: «Человек. Общество. Культура». Эти понятия вы изучали и на обществознании, и на литературе.

Ваша задача. В конце занятия ответить на вопрос: «С какой целью мы объединили обобщающие занятия по двум дисциплинам». Итак, начинаем.

- Вспомните, какие темы мы изучали на уроках обществознания в этом полугодии?

Занятие мы проведём в форме интеллектуальной игры «Мультимедийная азбука». Для её проведения нам необходимо создать команды (по 5-4 человека).

Суть игры заключается в следующем. Участникам задаются вопросы, ответы на которые – социологические или культурологические термины, начинающиеся на определённую букву алфавита. Подсказкой для участников могут стать иллюстрации, которые предлагаются к каждому вопросу. После того, как вы отгадаете обществоведческий термин, вы получите задание. Оно может быть по литературе или по обществознанию. За каждое выполненное задание вы будете получать жетоны, которые будут подсчитаны при подведении итогов. Команда, набравшая большее количество жетонов, будет признана победителем и получит оценку «5».

Включайте память и логику!

Проверьте ручки и карандаши!

Начинаем!

3. Проведение интеллектуальной игры «Мультимедийная азбука» - 80 мин.

Буква

Ответ

Задания

А

АНТРОПОГЕНЕЗ

* Вопросы к каждому термину даны в презентации к уроку

Б

БЛАГА


В

ВЕРА

Задание 1. (для каждой группы) Приведите пример, демонстрирующий роль веры в жизни человека?- 1 жетон

Г

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ

Задание 2. (для каждой группы) Назовите плюсы и минусы глобализации. 1 жетон за каждый аргумент.

Д

ДЕДУКЦИЯ


Е

ЕРЕСЬ


Ж

ЖЕСТ (-Ы)


З

ЗАКРЫТОЕ ОБЩЕСТВО


И

ИГРА

Задание 3. Игра «Ассоциации». Максимальное количество жетонов – 3 (Приложение 1)

К

КОЭВОЛЮЦИЯ

Задание 4. Общий вопрос: Почему эта идея актуальна именно сейчас? (верный ответ – 1 жетон)

Л

ЛИЧНОСТЬ

Задание 5. Общий вопрос: Можно ли каждого присутствующего здесь назвать личностью? Почему? (верный ответ – 1 жетон)

М


МОТИВ

Задание 6. Литературное задание. 1 жетон

(Приложение 2)

Н

НРАВСТВЕННОСТЬ





О

ОБЪЕКТ

Задание 7. (для каждой группы): Разложите на структурные элементы учебную деятельность (объект, субъект, действия, операции, цель, средства достижения цели, результат). Ответ написать. 2 жетона

П

ПРОГРЕСС

Примером прогресса является результат вашей учебной деятельности по обществознанию: Входной контроль- 3,24, предварительная аттестация.

Р

РЕГРЕСС

Задание 8. Общий вопрос: Как соотносятся регресс и прогресс? Аргументируйте. 1 пример – 1 жетон

С

СВОБОДА

Задание 9. Литературное задание: - Перед каким выбором в своей жизни стояли герои произведений? 3 жетона

(Приложение 3)

Т

ТВОРЧЕСТВО

Задание 10. Литературное задание(по группам) «Ожившая иллюстрация» . 4 жетона.

(Приложение 4)

У

УФОЛОГИЧЕСКАЯ


Ф

ФАТАЛИСТ


Х

ХАЙ-ТЕК

Задание 11. Письменный вопрос. Записать примеры хай – тека в сфере автомобильного транспорта. 1пример – 1 жетон

Ц

ЦЕЛЬ

Задание 12. Тест МИЦО: определение ценностей- целей и ценностей - средств.

Вопрос: как вы относитесь к высказыванию: цель оправдывает средства. (Приложение 5)

Ч

ЧУВСТВЕННОЕ


Ш

ШКОЛА


Э

ЭВОЛЮЦИЯ


Ю

ЮМОР

Задание 13. Литературное задание (по группам): Исправить речевые ошибки в предложенных студенческих работах. За каждое исправленное предложение -1 жетон.

(Приложение 6)

Я

ЯЗЫК



4. Подведение итогов занятия. – 3 мин.

Сегодня мы провели необычный интегрированный урок обществознания и литературы.

- Зачем мы объединили обобщающие занятия по двум дисциплинам?

Определяем ваши результаты (подсчитываются жетоны).

5. Объявление результатов игры. – 2 мин.

Результаты объявить.



Содержимое разработки

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задание 3 к интегрированному занятию по обществознанию и литературе

Человек. Общество. Культура


ИГРА АССОЦИАЦИИ

Цели:

• через постановку творческой задачи стимулировать взаимодействие интеллектуальных, волевых, эмоциональных функций всех участников группы;

• способствовать активизации и расширению ра­мок ассоциативного мышления;

• поощрить возникновение эмоциональной и твор­ческой свободы в группе при решении общей творческой задачи.

Размер группы: нет ограничений. Ресурсы не требуются. Время: 15 мин.

;.;s .':jk


Ход упражнения

Для этой игры нам потребуется доброволец, гото­вый на несколько минут оставить нас, выйдя из комнаты. За время его отсутствия остальные игроки выберут среди участников одного человека. Вернувшись, водящий игрок должен будет задать группе самые разные вопросы с тем, чтобы с трех попыток определить выбранного группой участника. Но вопросы будут необычные. Они не будут касаться возраста, цвета глаз или телосложения. Все вопросы будут ассоциативно связывать загаданного игрока с самыми различными понятиями.

К примеру, вопросы могут быть такими:

  • С каким литературным героем он ассоциируется?

  • На какой цветок похож загаданный человек?

  • С каким временем года он ассоциируется?

  • Если он - музыкальный ритм, то какой?

  • На какое животное он похож?

  • Он - "да", "нет" или "быть может"?

  • С каким стилем одежды его можно сравнить?

На каждый вопрос могут отвечать все члены группы. В результате ведущий получает целый набор разнообразных ответов-ассоциаций, проанализировав которые, он сможет назвать имя участника.

Этой игра дает следующие возможностей:

- потренироваться в ассоциативном мышлении;

- развить проницательность и умение анализировать информацию;

- получить метафорическую обратную связь, помогающую понять, как воспринимают тебя окружающие.

Завершение: обсуждение игры.

- Кого из игроков было сложнее всего вычислить и почему?

- Какие ассоциации, названные товарищами в ходе игры, показались вам наиболее точными? наименее точными?

- Что чувствовали "загаданные" игроки, слыша комментарии группы в свой адрес?

Примечание:

Эту игру можно проводить двумя способами. Первый из них - описанный выше. Второй - соревнование на самого проницательного игрока: в этом случае чемпионом станет тот, кому для определения загаданного игрока потребуется меньше всего времени или количества вопросов.

Содержимое разработки

Приложение 2

Задание 6 к интегрированному занятию по обществознанию и литературе

Человек. Общество. Культура

Литературное задание

Для каждой группы (на выбор)



- Укажите основной мотив поступков героя.

У Е. Базарова в спорах с П.П. Кирсановым.




- Укажите основной мотив поступков героя.

У М. Кабановой при общении с детьми.






- Укажите основной мотив поступков героя.

У Дикого при общении с Борисом.




- Укажите основной мотив поступков героя.

У Обломова при общении с Захаром.





- Укажите основной мотив поступков героя.

У Раскольникова при решении убить старуху –процентщицу.








- Укажите основной мотив поступков героя.

У И. Флягина при решении убить Грушу.



Содержимое разработки

Приложение 3



Задание 9 к интегрированному занятию по обществознанию и литературе

Человек. Общество. Культура

Литературное задание

Для каждой группы (на выбор)



- Перед каким выбором в своей жизни стояла Катерина (А. Островский «Гроза).

Составьте монологическую речь не менее 3 предложений.




Перед каким выбором в своей жизни стоял Р. Раскольников (Ф. Достоевский «Преступление и наказание»).

Составьте монологическую речь не менее 3 предложений.





Перед каким выбором в своей жизни стояла Соня Мармеладова Раскольников (Ф. Достоевский «Преступление и наказание»).

Составьте монологическую речь не менее 3 предложений.




Перед каким выбором в своей жизни стоял И. Флягин (Н. Лесков «Очарованный странник»).

Составьте монологическую речь не менее 3 предложений.




Перед каким выбором в своей жизни стоял Аркадий Кирсанов (И. Тургенев «Отцы и дети»).

Составьте монологическую речь не менее 3 предложений.

Содержимое разработки

Приложение 4



Задание 10 к интегрированному занятию по обществознанию и литературе

Человек. Общество. Культура

Литературное задание «Ожившая иллюстрация»



Для каждой группы (на выбор)

Задание:

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Какой момент произведения запечатлён на картинке?

- Вспомните, что испытывают герои в этот момент.

- Изобразите данную иллюстрацию.


Вы должны прежде всего передать внутреннее состояние героев.























Содержимое разработки

Приложение 5


Задание 12 к интегрированному занятию по обществознанию и литературе

Человек. Общество. Культура


Методика Милтона Рокича «Ценностные ориентации» (МИЦО)


Ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, составляют ядро ее мотивации, жизненной концепции и отражают отношение человека к себе, окружающему миру и другим людям. Предлагаемая методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. М.Рокич разливает два класса ценностей. Первый класс включает ценности, важные для жизни человека в целом, как бы главные, конечные цели индивидуального существования личности. Второй класс составляют ценности, предпочитаемые человеком в любой жизненной ситуации. Это деление соответствует традиционному делению ценности - цели и ценности - средства.

Инструкция: Вам предлагается два списка ценностей: список А (ценности - цели) и список Б (ценности - средства). Работайте с ними последовательно, не спеша, вдумчиво и внимательно. Присвойте каждой ценности списка определенный ранговый номер, соответствующий тому значению, которое вы придаете данной ценности в жизни по сравнению с другими. Ранжируя ценности по каждому из списков, вы можете задавать себе вопрос: "В какой степени для меня важна и значима эта ценность, в какой степени я хочу ее реализовать в своей жизни?"

Стимульный материал


Список А (терминальные ценности)

  • активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

  • жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)

  • здоровье (физическое и психическое)

  • интересная работа

  • красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)

  • любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)

  • материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)

  • наличие хороших и верных друзей

  • общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)

  • познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)

  • продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)

  • развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)

  • развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)

  • свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)

  • счастливая семейная жизнь

  • счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)

  • творчество (возможность творческой деятельности)

  • уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий; сомнений).

  • Список Б (инструментальные ценности)

  • аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах

  • воспитанность (хорошие манеры)

  • высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)

  • жизнерадостность (чувство юмора)

  • исполнительность (дисциплинированность)

  • независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)

  • непримиримость к недостаткам в себе и других

  • образованность (широта знаний, высокая общая культура)

  • ответственность (чувство долга, умение держать слово)

  • рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)

  • самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)

  • смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов

  • твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)

  • терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)

  • широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)

  • честность (правдивость, искренность)

  • эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)

  • чуткость (заботливость)

Интерпретация

Закончив работу, проанализируйте результат ранжирования по каждому списку в отдельности. Определите главные для вас ценности, получившие первое, второе, третье ранговые места, сопоставьте их с тем, как они реализуются вами, что бы вы могли сделать для осуществления их в будущем. Обратите внимание и на ценности, которые оказались для вас менее значимыми, получили последние ранговые места, ответьте себе на вопрос: "Почему вы их так оценили?"

Сопоставьте результаты ранжирования по обоим спискам, рассмотрите, как соотносятся в вашем представлении ценности - цели и ценности - средства, каковы их сочетание и взаимосвязь. Вы многое можете узнать о себе, выполнив такую работу, она поможет вам сориентироваться в мире ваших собственных ценностей и решить, что вы сможете сделать для своего дальнейшего развития, самосовершенствования и личностного роста. Помните, что ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, являясь отправным моментом ее поступков, мыслей и чувств. Другими словами, это то, чем человек живет, к чему стремится, как смотрит на себя и окружающий мир.


Источник: https://psycabi.net/testy/320-metodika-rokicha-tsennostnye-orientatsii-test-miltona-rokicha-issledovanie-tsennostnykh-orientatsij-m-rokicha-oprosnik-tsennosti-po-rokichu


Содержимое разработки

Приложение 6



Задание 13 к интегрированному занятию по обществознанию и литературе

Человек. Общество. Культура

Литературное задание

Для каждой группы (на выбор)



1) Исправьте речевые ошибки в выделенном отрывке данного текста. Запишите исправленные предложения.


Читайте больше, ребята. Литература лучше понять общество помогает. На многих литературных примерах можно учиться, чтобы потом не вляпаться во что-нибудь.

Я тоже люблю читать, особенно о любви. Многие русские писатели о любви пишут. Например, прозы Куприна рассказали мне про трагическую сторону любви.

Ещё меня впечатляет рассказ о Ромео и Джульетте, там двое совсем ещё молодых дитя пытаются познать любовь. Джульетта чиста, как белый лист, и душевна до потери сознания не по годам. Она хотела найти себе место по душе, но нашла его только в гробу.

О любви пишет и Лермонтов. В романе «Герой нашего времени» он подробно описывает Печорина, особенно поражают его карие глаза, которые не смеются даже тогда, когда смеются его другие части тела. Подробно описаны и все любовные похождения Печорина. Он был без ума от многих женщин, а от женщин общество может ждать чего угодно.

Печорин влюбился в Бэлу, а ей сначала понравился Грушницкий, хотя он и был под шинелью. Печорин похитил Бэлу в порыве чувств и хотел через ее любовь приблизиться к народу, но ему это не удалось. Hе удалось ему это и с Максимом Максимычем.

Печорин потом жалел и даже гнал коня, чтобы увидеться с Бэлой, а когда его лошадь умер, он побежал пешком, но всё равно с Бэлой не увиделся. Печорин оказался не способен к созданию шедевров чувственных наслаждений.

Читать о любви, даже прошлой, всегда приятно.


















2) Исправьте речевые ошибки в выделенном отрывке данного текста. Запишите исправленные предложения.




Читайте больше, ребята. Литература лучше понять общество помогает. На многих литературных примерах можно учиться, чтобы потом не вляпаться во что-нибудь.

Я тоже люблю читать, особенно о любви. Многие русские писатели о любви пишут. Например, прозы Куприна рассказали мне про трагическую сторону любви.

Ещё меня впечатляет рассказ о Ромео и Джульетте, там двое совсем ещё молодых дитя пытаются познать любовь. Джульетта чиста, как белый лист, и душевна до потери сознания не по годам. Она хотела найти себе место по душе, но нашла его только в гробу.

О любви пишет и Лермонтов. В романе «Герой нашего времени» он подробно описывает Печорина, особенно поражают его карие глаза, которые не смеются даже тогда, когда смеются его другие части тела. Подробно описаны и все любовные похождения Печорина. Он был без ума от многих женщин, а от женщин общество может ждать чего угодно.

Печорин влюбился в Бэлу, а ей сначала понравился Грушницкий, хотя он и был под шинелью. Печорин похитил Бэлу в порыве чувств и хотел через ее любовь приблизиться к народу, но ему это не удалось. Hе удалось ему это и с Максимом Максимычем.

Печорин потом жалел и даже гнал коня, чтобы увидеться с Бэлой, а когда его лошадь умер, он побежал пешком, но всё равно с Бэлой не увиделся. Печорин оказался не способен к созданию шедевров чувственных наслаждений.

Читать о любви, даже прошлой, всегда приятно.





















3) Исправьте речевые ошибки в выделенном отрывке данного текста. Запишите исправленные предложения.


Читайте больше, ребята. Литература лучше понять общество помогает. На многих литературных примерах можно учиться, чтобы потом не вляпаться во что-нибудь.

Я тоже люблю читать, особенно о любви. Многие русские писатели о любви пишут. Например, прозы Куприна рассказали мне про трагическую сторону любви.

Ещё меня впечатляет рассказ о Ромео и Джульетте, там двое совсем ещё молодых дитя пытаются познать любовь. Джульетта чиста, как белый лист, и душевна до потери сознания не по годам. Она хотела найти себе место по душе, но нашла его только в гробу.

О любви пишет и Лермонтов. В романе «Герой нашего времени» он подробно описывает Печорина, особенно поражают его карие глаза, которые не смеются даже тогда, когда смеются его другие части тела. Подробно описаны и все любовные похождения Печорина. Он был без ума от многих женщин, а от женщин общество может ждать чего угодно.

Печорин влюбился в Бэлу, а ей сначала понравился Грушницкий, хотя он и был под шинелью. Печорин похитил Бэлу в порыве чувств и хотел через ее любовь приблизиться к народу, но ему это не удалось. Hе удалось ему это и с Максимом Максимычем.

Печорин потом жалел и даже гнал коня, чтобы увидеться с Бэлой, а когда его лошадь умер, он побежал пешком, но всё равно с Бэлой не увиделся. Печорин оказался не способен к созданию шедевров чувственных наслаждений.

Читать о любви, даже прошлой, всегда приятно.























4) Исправьте речевые ошибки в выделенном отрывке данного текста. Запишите исправленные предложения.


Читайте больше, ребята. Литература лучше понять общество помогает. На многих литературных примерах можно учиться, чтобы потом не вляпаться во что-нибудь.

Я тоже люблю читать, особенно о любви. Многие русские писатели о любви пишут. Например, прозы Куприна рассказали мне про трагическую сторону любви.

Ещё меня впечатляет рассказ о Ромео и Джульетте, там двое совсем ещё молодых дитя пытаются познать любовь. Джульетта чиста, как белый лист, и душевна до потери сознания не по годам. Она хотела найти себе место по душе, но нашла его только в гробу.

О любви пишет и Лермонтов. В романе «Герой нашего времени» он подробно описывает Печорина, особенно поражают его карие глаза, которые не смеются даже тогда, когда смеются его другие части тела. Подробно описаны и все любовные похождения Печорина. Он был без ума от многих женщин, а от женщин общество может ждать чего угодно.

Печорин влюбился в Бэлу, а ей сначала понравился Грушницкий, хотя он и был под шинелью. Печорин похитил Бэлу в порыве чувств и хотел через ее любовь приблизиться к народу, но ему это не удалось. Hе удалось ему это и с Максимом Максимычем.

Печорин потом жалел и даже гнал коня, чтобы увидеться с Бэлой, а когда его лошадь умер, он побежал пешком, но всё равно с Бэлой не увиделся. Печорин оказался не способен к созданию шедевров чувственных наслаждений.

Читать о любви, даже прошлой, всегда приятно.























5) Исправьте речевые ошибки в выделенном отрывке данного текста. Запишите исправленные предложения.



Читайте больше, ребята. Литература лучше понять общество помогает. На многих литературных примерах можно учиться, чтобы потом не вляпаться во что-нибудь.

Я тоже люблю читать, особенно о любви. Многие русские писатели о любви пишут. Например, прозы Куприна рассказали мне про трагическую сторону любви.

Ещё меня впечатляет рассказ о Ромео и Джульетте, там двое совсем ещё молодых дитя пытаются познать любовь. Джульетта чиста, как белый лист, и душевна до потери сознания не по годам. Она хотела найти себе место по душе, но нашла его только в гробу.

О любви пишет и Лермонтов. В романе «Герой нашего времени» он подробно описывает Печорина, особенно поражают его карие глаза, которые не смеются даже тогда, когда смеются его другие части тела. Подробно описаны и все любовные похождения Печорина. Он был без ума от многих женщин, а от женщин общество может ждать чего угодно.

Печорин влюбился в Бэлу, а ей сначала понравился Грушницкий, хотя он и был под шинелью. Печорин похитил Бэлу в порыве чувств и хотел через ее любовь приблизиться к народу, но ему это не удалось. Hе удалось ему это и с Максимом Максимычем.

Печорин потом жалел и даже гнал коня, чтобы увидеться с Бэлой, а когда его лошадь умер, он побежал пешком, но всё равно с Бэлой не увиделся. Печорин оказался не способен к созданию шедевров чувственных наслаждений.

Читать о любви, даже прошлой, всегда приятно.




Содержимое разработки

Приложение 7

Бланк для записи ответов

Состав команды: ________________________________________________________­­_

___________________________________________________________________


А


П


Б


Р


В


С


Г


Т


Д


У


Е


Ф


Ж


Х


З


Ц


И


Ч


К


Ш


Л


Щ


М


Э


Н


Ю


О


Я




Бланк для записи ответов


Состав команды: ________________________________________________________

________________________________________________________________________



А


П


Б


Р


В


С


Г


Т


Д


У


Е


Ф


Ж


Х


З


Ц


И


Ч


К


Ш


Л


Щ


М


Э


Н


Ю


О


Я





-75%
Курсы повышения квалификации

История мировых религий

Продолжительность 108 часов
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
5900 руб.
1480 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Интегрированный урок по обществознанию и литературе "Человек. Общество. Культура" (991.85 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт