Меню
Разработки
Разработки  /  Астрономия  /  Разное  /  11 класс  /  Интегрированный урок-конференция « Космические соседи: наше прошлое или будущее?»

Интегрированный урок-конференция « Космические соседи: наше прошлое или будущее?»

Интегрированный урок-конференция « Космические соседи: наше прошлое или будущее?» Цель урока: в нетрадиционной форме представить программный материал; способствовать развитию активности и творчества, интереса и наблюдательности старшеклассников, стремлению к исследованиям и умению систематизировать полученные знания. Оборудование: компьютер, медиапроектор, таблички с профессией представителей, рисунки, плакаты, схемы полётов. Данный урок проводится с целью систематизации пройденного материала по теме: «Земля. Планеты земной группы.»; позволяет осуществить интеграцию астрономии с философией, литературой, физикой, живописью и закрепить знания по данной теме. Осуществляется попытка провести параллель между астрономией и философией, литературой, живописью и физикой, ознакомление с различными способами познания Вселенной (созерцательным, исследовательским, философским), воспитание сознательного отношения к окружающему миру и к среде обитания человека. Для этого приглашены философы, учёные-астрофизики, инженеры-конструкторы, литераторы, исследователи-экспериментаторы. (На столах, расположенных в виде полукруга, находятся соответствующие таблички) Вспоминается высказывание К.Э. Циолковского: «…Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе всё околосолнечное пространство…». Все характеристики планет земной группы представлены в сравнении с характеристиками Земли.
25.08.2019

Содержимое разработки

Интегрированный урок-конференция

« Космические соседи: наше прошлое или будущее?»

Цель урока: в нетрадиционной форме представить программный материал; способствовать развитию активности и творчества, интереса и наблюдательности старшеклассников, стремлению к исследованиям и умению систематизировать полученные знания.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, таблички с профессией представителей, рисунки, плакаты, схемы полётов.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные УУД:

указывать параметры сходства внутреннего строения и химического состава планет земной группы; характеризовать рельеф поверхностей планеты; объяснять особенности вулканической деятельности и тектоники на планетах земной группы; описывать характеристики каждой из планет земной группы.

Личностные УУД:

организовывать самостоятельную познавательную деятельность, высказывать убежденность в возможности познания окружающего мира, единстве методов изучения характеристик Земли и других планет.

Метапредметные УУД:

использовать основы теории формирования Солнечной системы для объяснения особенностей планет земной группы; сравнивать планеты земной группы; работать с текстом научного содержания и справочной литературой, выделять главную мысль, обобщать и систематизировать информацию, представленную в неявном виде, характеризующую планеты земной группы



Организационная структура урока.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Данный урок проводится с целью систематизации пройденного материала по теме: «Земля. Планеты земной группы.»; позволяет осуществить интеграцию астрономии с философией, литературой, физикой, живописью и закрепить знания по данной теме.

(Показ начала фильма о космосе «Мой фильм» )

2. Актуализация знаний.

Введением в урок является проверка домашнего задания – обсуждение параметров планеты Земля согласно выделенным критериям.

На прошлом уроке мы выполнили практическую работу по систематизации материала на тему «Планеты земной группы». Давайте коротко охарактеризуем каждую планету, причём описание вести с точки зрения сравнения с планетой Земля. (У каждого ученика рабочая тетрадь с выполненной практической работой.)

Презентация «Планеты земной группы» (три ученика дают характеристику Меркурия, Венеры, Марса, сравнивая с Землёй)

(В дополнение три ученика рассказывают об отличительных особенностях планет.) Критерии описания планет.

1) Особенности строения оболочек (атмосферы, гидросферы, литосферы).

2) Физические характеристики планеты (температура, радиус, продолжительность суток, сидерический период).

3) Характеристики рельефа планеты.

4) Химический состав поверхности планеты.

5) Отличительные особенности.

6) Особенности исследований планеты космическими аппаратами.

Сходство с Землей (в устной форме, беседа).

При обсуждении характеристик Меркурия.

1. Какова близость к Солнцу у Меркурия? Что представляет собой его орбита? (Выраженная эллиптическая орбита приводит к тому, что на долготах 0 0и 180 0 можно наблюдать три восхода и три захода Солнца).

2. В чем причина отсутствия атмосферы у Меркурия? (Атмосфера Меркурия существует, но, в отличие от земной, пополняется за счет захвата атомов солнечного ветра и непрерывно рассеивается).

3. С чем связано колебание температуры на Меркурии? (Меркурий не имеет собственной атмосферы и не может удержать тепло, как следствие, ночью температура опускается до минус 170 С, здесь самая большая разница температур в нашей Солнечной системе).

4. Почему поверхность Меркурия сильно повреждена? (из-за отсутствия атмосферы, которая могла бы защитить поверхность планеты, и метеориты не сгорают из-за трения).

5. Есть ли у Меркурия спутники? (нет).

Интересные факты. Значительная продолжительность солнечных суток — на экваторе планеты день и ночь сравнимы с меркурианским годом.

По международному соглашению крупным кратерам присваиваются названия в честь выдающихся деятелей гуманитарных наук и искусства.

Среди них — М. Ю. Лермонтов, А. С. Пушкин, П. И. Чайковский и др.



При обсуждении характеристик Венеры.

1. Чем похожи Земля и Венера? (размерами, массами и крупным железным ядром внутри).

2. Из чего состоит атмосфера Венеры? Какова её плотность? (углекислого газа, капелек серной кислоты, она очень плотная).

3. К чему приводит высокая плотность атмосферы? (к парниковому эффекту, что выражается в повышенной температуре и высокому давлению на поверхности этой планеты)

Интересный факт. Следствием своеобразия атмосферы выступает явление «сумеречной дуги» — вблизи нижнего соединения Венеры в фазе узкого серпа «рога» удлиняются, а иногда и смыкаются друг с другом — и объясняется преломлением солнечного света в атмосфере планеты.

4. Почему рельеф Венеры испещрен кратерами? (вулканической деятельностью и столкновениями с большими метеоритами).

5. Какова скорость вращения Венеры вокруг собственной оси и в чем заключается особенность её вращения? (медленная - 1 оборот за 225 земных суток. Венера вращается назад - Солнце на ней всходит на западе и заходит на востоке)

При обсуждении характеристик Марса.

1. Почему Марс называют красной планетой?

2. Почему на Марсе, в отличие от Меркурия, есть атмосфера? (на Марсе температура в 2,5 раза меньше, поэтому скорость молекул газа в 1,5 раза меньше. Но атмосфера очень разрежена).

3. Чем сформирована поверхность Марса? (вулканическими процессами, столкновениями с метеоритами и атмосферными явлениями).

4. В чем сходство между Марсом и Землей? (одинаковый сидерический оборот, порядка 24 часов и схожесть в осевом наклоне, то есть возможно существование сезонности на Марсе).

5. Есть ли спутники у Марса? (Движение спутников отличается друг от друга скоростью. Так, Фобос за один марсианский день более 3 раз успевает «обежать» вокруг планеты в прямом направлении, Деймос имеет меньшую, чем Марс, угловую скорость вращения, следовательно, восходит и заходит не каждый день).

Интересный факт. Вследствие выраженной эллиптической орбиты планеты каждые 15—17 лет происходит Великое противостояние, когда планета максимально приближена к Земле.

УЧИТЕЛЬ:

Давайте осуществим попытку провести параллель между астрономией и философией, литературой, живописью и физикой, ознакомимся с различными способами познания Вселенной (созерцательным, исследовательским, философским), воспитания сознательного отношения к окружающему миру и к среде обитания человека.

Для этого мы пригласили философов, учёных-астрофизиков, инженеров-конструкторов, литераторов, исследователей-экспериментаторов. (На столах, расположенных в виде полукруга, находятся соответствующие таблички)

Вспомним высказывание К.Э. Циолковского: «…Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе всё околосолнечное пространство…». Каково ваше мнение по этому поводу?

Первыми из присутствующих просят слово Философы:

Презентация о накоплении и обобщении теоретических знаний, о попытках человека объяснить мироустройство, определить своё место в этом мире.

Космическая философия К.Э.Циолковского - является одним из столпов русского космизма. Космическая философия К.Э.Циолковского ощутимо повлияла на современную цивилизацию посредством космонавтики, которая стала одним из основных направлений НТР. Немаловажно и то, что она относится к числу немногих в русском космизме образцов целостной философско-мировоззренческой системы. Центральной , главной идеей Циолковского является то , что будущее человеческой цивилизации неизбежно связано с выходом в космос , с расселением в нем : “Человечество...сначала робко выглянет за пределы земной атмосферы , а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”.

Нам , с детства читавшим фантастику , живущим тогда когда “космические корабли бороздят просторы Вселенной ” наверное трудно представить , сколь новыми , необычными , неожиданными были эти идеи сто лет назад , хотя выглядят они довольно логичным продолжением человеческой истории . Циолковский был поистине уникальным человеком - глуховатый учитель физики и арифметики в провинциальной Калуге , всю жизнь ставивший какие то опыты , писавший статьи , делавший расчеты , сумевший подняться не только над мелочами обывательской жизни , но сумевший превзойти по широте и “дальности прицела” мышления даже величайших ученых своего времени , попытавшийся охватить мыслью всю Вселенную , сделавший бескрайние просторы Космоса полем человеческой деятельности . Циолковский пишет: «… Основанием моей естественной философии было полное отвлечение от рутины в познание Вселенной , какое дает современная наука . Наука будущего , конечно , опередит науку настоящего , но пока и современная наука - наиболее почтенный и даже единственный источник философии . Наука , наблюдение , опыт и математика были основой моей философии». Взгляд ученого на человечество таков - он рассматривает нашу цивилизацию как единый организм , как некое единое целостное образование . В этом качестве человечество проходит в своем развитии несколько стадий . Сначала эмбриональная стадия - возникновение , жизнь и развитие человечества на Земле . «Земля - колыбель человечества , но нельзя вечно жить в колыбели» . Следуя этой логике , нужно признать , что человечество должно выйти из пеленок то есть за пределы Земли . Выход в околоземный космос - это вторая фаза эволюции человечества. По мнению Циолковского , это также неизбежно , как превращение куколки в бабочку . На этой ступени эволюции человечество должно распространится на все околосолнечное пространство . На этом этапе , используя ресурсы планет и солнечную энергию возводятся космические поселения - герметичные оранжереи в космическом вакууме. На заре космической эры - в 50-ых , 60-ых гг. казалось , что “гениальные пророчества” калужского мыслителя сбываются с поразительной точностью . Сейчас оптимизм первых космических запусков окончательно выветрился , стало ясно , что на Марсе человек в ближайшее время не высадится , хотя технически это возможно но , увы , не понятно , зачем нужно . Как метко сказал один умный человек: “мы живем в то время , когда люди уже перестали летать на Луну”. В космосе , как и везде , нас интересует теперь только экономическая выгода . Тем не менее я считаю , что человечеству волей-неволей придется и дальше осваивать космос , и погонит нас туда та же экономическая выгода , стремление решить земные проблемы , просто то , что на Земле , “в колыбели” нам станет тесно , потому что “мы живем более жизнью космоса чем жизнью Земли , так как космос бесконечно значительнее Земли по своему объему , массе и времени ...” .

Далее рассуждают литераторы:

Тайны и загадки космоса давно привлекали писателей, поэтов. Такие творения уносят читателя в незабываемый мир фантастических приключений. Космическая тема очень часто затрагивается в мировой и русской культуре.

Возведение космических поселений и райская жизнь в них красочно описаны им в фантастической повести “Вне Земли”.

Для Циолковского выход в космос - в принципиально иную для существования человека среду неизбежно наложит отпечаток на его физический и нравственный облик . Они станут совсем другими . Живя в космосе , люди на первых порах будут пользоваться еще привычными земными средствами защиты от враждебной ,агрессивной среды , прячась в искусственно созданных в вакууме “эфирных городах”. Однако со временем , повинуясь эволюции , люди станут истинно “космическими животными” - то есть обретут способность жить непосредственно в пустоте без специальных защитных средств (скафандров , кабин , капсул ).

Таких существ Циолковский описал в фантастической повести “Грезы о Земле и небе” (1895г.) и в работе “Будущее земли и человечества ” (1928г.) . Он представлял их в виде почти бесплотных существ с легкими прозрачными крылышками для улавливания Солнечной энергии . Существа эти функционируют по замкнутому циклу - в крылышках происходит процесс фотосинтеза , в результате которого выделяется кислород , используемый здесь же для дыхания . Существа свободного космоса , нарисованные фантазией Циолковсого , не нуждаются ни в пище, ни в жилье , летая свободно и существуя безбедно . Это настоящие жители вселенной .

Изучив произведение А. Толстого «Аэлита», учащиеся представляют условия жизни на Марсе, фантазируют, формируют своё отношение к желанию человека обнаружить жизнь на соседней планете. Несмотря на сильную политизацию произведения (стремление совершить революцию), старшеклассники делают акцент на огромном желании землян найти собратьев на других планетах. Знаменитый роман А. Н. Толстого «Аэлита», законченный писателем в 1922 г., оказался важной вехой и в эволюции мировоззрения писателя, и в истории советской научной фантастики. «Путь в фантастику от науки, который был проложен Циолковским и Обручевым, Толстой закрепил как большой художник слова, продемонстрировав сродственность научной фантазии художественному реализму». Придуманные происшествия на Марсе написаны Толстым с такой земной реальностью, как будто дело происходит у обмерзшего колодца в заволжской усадьбе. Отмечая сильную политизацию произведения (тема мировой революции), мы все-таки выделяем красную линию романа-огромное желание встретить собратьев по разуму на других планетах. И это в такое тяжёлое послевоенное время!

Меркурий-ближайшая к Солнцу планета, раскалённая и безжизненная, в представлении фантастов годна только на то, чтобы поставлять полезные ископаемые и принимать каторжников. Но из любого правила есть исключения.

Неудивительно, что в большинстве фантастических произведений Меркурий выглядит не самым приятным местом.

Не так уж много можно «выжать» из маленького голого шарика, на котором нет атмосферы, на одной половине планеты металл плавится от жары, а на другой трескается от холода. Ближайшая к Солнцу планета даёт не слишком большой простор для фантазии. Однако настоящим писателям реальность не помеха: Меркурию в фантастике отведено достаточно почётное место.

Большинством людей Меркурий мыслился довольно точной копией ада — до сих пор, во всяком случае, никто не встречал чего-нибудь похлеще... В сравнении с Меркурием Луна и Марс казались совершенной обыденщиной. Разве только на Венере (если высадка там вообще когда-нибудь произойдёт) встретит человек окружение более враждебное, чем природа Меркурия.

В благословенные тридцатые, когда люди готовы были считать обитаемой каждую планету Солнечной системы, Меркурию досталась та же доля, что Марсу и Венере. Его населяли множеством экзотических рас, подходящих к жаркому климату: всякого рода смуглыми карликами и чернокожими великанами. Интересно, что монстр приключенческой фантастики Эдгар Берроуз до Меркурия не снизошёл, истратив весь пыл на Марс и Венеру. Зато верная его поклонница и ученица Ли Брэкетт много лет спустя отдала дань Первой планете. События её романа «Шеннеч — последний» происходят в Сумеречном Поясе — гипотетической зоне умеренных температур на границе дневной и ночной сторон планеты. У Брэкетт Сумеречный Пояс — страна скал, чьи пики столь высоки, что поднимаются в безвоздушное пространство. Преодолеть скалы «поверху» невозможно, однако они испещрены анфиладами пещер, которые порой выводят в изолированные от остального мира долины. В этой части Меркурия, несмотря на жару, можно жить, там даже бывают дожди и обитает разнообразная живность. Местные гуманоидные племена дикарей ещё не вышли из стадии каменного века. Они обитают в затерянных среди скал долинах, вокруг горячих источников, а пропитание добывают в основном охотой: в этих местах есть несколько видов рептилий, в том числе летающие твари, отчасти похожие на птеродактилей.

Меркурий Брэккетт, кроме дикарей, дал пристанище и земным колониям с городками и шахтами, и последнему городу древней расы человекоподобных существ шестиметрового роста с тёмно-красной кожей и способностями к телепатии.

Город поднялся, как утёс, и возник торжественный, массивный, приземистый и безобразный. Дома были квадратные и стояли плотным строем, невысокие, в основном одноэтажные. Не было ни оград, ни ворот, ни дорог, ведущих в город, верховые животные только что шли по траве равнины, и вот уже их когти стучат по каменной мостовой, и здания окружают их, неуклюжие, неизящные, кажущиеся печальными и одинокими в призрачном свете. Город и дома в нём, двери и ступени, высота окон — всё было совершенно пропорционально, вполне нормально... если люди, жившие тут когда-то, были ростом в двадцать футов.

Для землян главная ценность на Меркурии — солнечные камни, редкие радиоактивные кристаллы с периодом полураспада большим, чем у радия. Кристаллы используются в мощных сверхчувствительных приборах, за добычу солнечного камня правительство платит неплохие деньги. Крупных месторождений солнечного камня не существует, промышленная добыча ценного сырья невозможна. Соответственно, поиски ведутся усилиями отдельных старателей. Стоимость же солнечных камней такова, что один-два кристалла могут сделать человека богатым на всю жизнь.

Одно из самых значимых произведений о Меркурии того времени — «Свидание с Рамой» Артура Кларка. Писатель назвал Меркурий «ключом к Солнечной системе»: ещё бы, ведь когда земляне добрались до Меркурия, их потрясло рудное богатство планеты. Добычи должно было хватить на тысячелетия. И энергию, необходимую для добычи руд, благодаря близости Солнца можно было не экономить.

Люди, родившиеся на Меркурии, отличались от землян и физически, и психологически. Жёсткие условия породили новую спартанскую культуру. Жизнь в изолированных от внешней среды городах сделала иммунитет слабым. А невозможность вернуться на Землю (по сравнению с Меркурием на ней тройная сила тяжести) привела к своеобразному психологическому отторжению: меркуриане стали презирать природу Земли.

Неудивительно, что Меркурий у Кларка довольно быстро стал автономией. Население планеты едва перевалило за сто тысяч человек, но их хватало и для разработки недр, и для реализации удивительных проектов, которые могли существовать только при неограниченных запасах энергии, поставляемой близким Солнцем. Гигантские магнитные катапульты Меркурия перебрасывали добытую руду в любую точку Солнечной системы. Кроме руды, Меркурий экспортировал и чистую энергию — в форме искусственных трансурановых изотопов или просто в виде излучения. Меркуриане были готовы построить лазеры, способные растопить льды Юпитера, но эту идею не очень-то приветствовали на других мирах: такую технику слишком легко использовать в военных целях.

Но рудник и каторга — не единственные ипостаси пустынной планеты. Довольно часто Меркурий становится обсерваторией, местом для наблюдений за Солнцем, экспериментальным полигоном, планетой-наукоградом.

У Франсиса Карсака в «Бегстве Земли» Меркурий даже не пытаются разрабатывать. На нём находится научная станция, на ночной стороне располагается космодром, а на дневной — солнечные энергоцентрали, чьи генераторы работают на перегретом ртутном пару. Сама станция, вмещающая всего три сотни человек, расположена на терминаторе всё в той же любимой фантастами Сумеречной зоне. Подземные сооружения простираются далеко и на ночную, и на дневную стороны, а наблюдения ведутся со специально оборудованных башен и с помощью автоматических обсерваторий.

Если образы Марса или Венеры в фантастике постепенно развивались в соответствии с тем, как эволюционировали представления астрономов, то Меркурию не повезло. Девяносто процентов произведений сходятся не только в том, как он выглядит, но и в том, что на нём происходит. Шахта, обсерватория, тюрьма, энергостанция — вот, пожалуй, и все роли, которые фантасты могут предложить этой планете. Вроде бы негусто и не слишком романтично.

Однако в любом космическом корабле, кроме кают-компании и оранжереи, должны быть и двигатели. Роль таких двигателей исполняет Меркурий для человеческой цивилизации. Удачного полёта!

Далее представляется тема «Взгляд учёного». Тема содержит сведения по астрофизике планет земной группы – Меркурия, Венеры, Марса. С помощью презентаций представлены характеристики планет, выделены сходства с планетой Земля. Решается задача по расчёту предельной высоты гор на Земле и на Марсе. Знания, представленные учёными, поставлены на службу человеку. Это ещё один аспект исследовательского отношения к природе и возможностям человека. (Презентация «Планеты земной группы») (Рассказывают три человека.)

Тема «Взгляд инженера» представлена кратким обзором истории космонавтики – от мечты-фантазии до рабочих будней орбитальных станций последних поколений, последовательность событий по изучению планет земной группы. Взгляд инженера – это взгляд исследователя, человека, стремящегося познать неизвестное, покорить новые пространства, преодолеть препятствия, возникающие на пути. Учащиеся представляют схемы организации полёта на Венеру и Марс. (Представлен доклад и графический анализ полуэллиптических орбит полёта к Венере и Марсу). (С докладом представлены двое).

Тема «Взгляд художника». Демонстрируются репродукции картин художников – космологов, создавших новый вид творчества – научно-фантастическую живопись. Особо выделяются работы космонавта-художника А. Леонова, отличающиеся одновременно романтизмом и достоверностью. Большой интерес вызывают работы учащихся по повести «Аэлита», где представлена подборка картин-фантазий, рисунков-размышлений о том, какое место занимает человек во Вселенной. (Представляют картины и комментируют четверо).

«Исследователь-экспериментатор» представляет эксперимент «Физические основы парникового» (атмосферы Венеры и Марса), формулирует вывод. (Презентация «Парниковый эффект»)

4. Вывод. (Формулируют учащиеся)

Сравнительные характеристики планет Земной группы наводят на мысль, что мы можем себе представить планету Меркурий как наше прошлое, а Марс – наше будущее. Так давайте вместе сбережём нашу единственную, неповторимую планету Земля. Следуют предложения: чем мы поможем в решении важнейших экологических проблем современности. Намечается разработка проектов по загазованности атмосферы, борьбе с мусором, сохранение и преумножение водных и растительных ресурсов.

5. Рефлексия. Анализ эмоционального состояния:

- понравился ли вам урок?

- как вам работалось ?

- какие ещё проблемы вы хотели бы обсудить?

6. Итоги.

Сегодня мы исследовали, систематизировали знания о наших космических соседях. Этот путь долог и непрост. Наверное, мы немного философы, так как пытаемся ответить на вопрос «Как устроен мир?», пытаемся найти своё место в этом мире. Особая ценность в том, что мы пытаемся сформировать навыки сравнительного анализа, умения видеть критерии сходства и различия объектов. А самое главное – наши исследования требуют продолжения. И это продолжение – бережное отношение к нашей планете Земля. Сейчас пусть каждый из Вас запишет напутствие современникам и потомкам беречь нашу голубую планету. (У каждого плакат с изображением Земного шара, на нём и расписываются все учащиеся. На экране картинка Земля и стихотворение береги планету).

7. Домашнее задание.

Написать сочинение «Планета моей мечты», наметить план разработки предложенных тем проектов.

-75%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Интегрированный урок-конференция « Космические соседи: наше прошлое или будущее?» (40.74 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт