Меню
Разработки
Разработки  /  Физика  /  Кабинет  /  Прочее  /  «Инновации в школьном физическом образовании»

«Инновации в школьном физическом образовании»

Данная разработка будет полезна учителям физики применяющих на уроках информационных технологий, использование которых помогает активно внедрять методику интегрирования и осуществления межпредметных связей в процесс обучения, реализовывать личностно- ориентированный и индивидуальный подходы в обучении, подготовку учащихся к жизни в информационном обществе. С помощью видеометода эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи.

Физика – наука экспериментальная. Оборудование кабинетов устаревает, для приобретения нового нет денег, поэтому изучение явлений и процессов на уроках чаще всего происходит словесно или с помощью доски и мела. Качество проведения урока физики зависит в первую очередь от наглядности. Проблема совершенствования учебного эксперимента решается путем использования информационных технологий. Одной из актуальных задач современного физического образования является направления в использовании компьютеров на уроках физики.

28.04.2019

Содержимое разработки







ООО «Столичный учебный центр»









Реферат по дисциплине:



«Современные технологии обучения физики.

Инновации в школьном физическом образовании»



По теме:

«Педагогические технологии: личный опыт использования.»


(Использование информационных технологий на уроках физики)











Исполнитель:

Маслиенко Лариса Анатольевна







Москва 2019 год

Содержание



Введение 3

ГЛАВА I.Теоретические основы применения средств новых информационных технологий 5

1.1. Теоретические основы использования информационных технологи.......5

1.2. Значение использования средств информационных технологий 8

ГЛАВА П . Методика использования мультимедийных презентаций в профессиональной деятельности учителя физики…………………………….10

Заключение 13

Литература.. ……………………………………………………………………..14

Приложения 15








ВВЕДЕНИЕ



В нашу жизнь вошёл Интернет как средство коммуникации, получения информации и реализации творческих способностей учащихся.

Большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям школьника — вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии.

Использование информационных технологий на уроках помогает активно внедрять методику интегрирования и осуществления межпредметных связей в процесс обучения, реализовывать личностно-ориентированный и индивидуальный подходы в обучении, подготовку учащихся к жизни в информационном обществе. С помощью видеометода эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи.

Все вышесказанное определяет актуальность выбранной темы , которая обусловлена необходимостью разработки методики использования средств новых информационных технологий на основе принципа оптимизации учебного процесса предмета физики в и реализации межпредметных связей.

Объект исследования – процесс подготовки и использования презентаций на уроках физики, ориентированный на развитие познавательного интереса учащихся.

Предмет исследования – развитие познавательного интереса учащихся при использовании на уроках физики мультимедийных презентаций.

Гипотеза – процесс развития познавательного интереса учащихся при использовании на уроках презентаций повышается и может быть эффективным

на любых этапах урока.

Целью моей работы является разработка методики применения мультимедийных презентаций на уроках физики.

В данной работе ставятся следующие задачи:

- проанализировать психолого-педагогическую, литературу с целью изучения проблемы использования средств новых информационных технологий при обучении учащихся средней школы предмету физики;

- обосновать и проверить на практике эффективность использования презентаций на уроках.

Ожидаемый результат:

1.Повышение познавательного интереса к физике.

2. Успешная самореализация учащихся в учебной деятельности.

3. Развитие компетенций учащихся.

4. Повышение качества обучения.






ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


1.1. Теоретические основы использования информационных технологий


Многие учителя сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться.

Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно детский. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить его эффективность.

Физика – наука экспериментальная. Оборудование кабинетов устаревает, для приобретения нового нет денег, поэтому изучение явлений и процессов на уроках чаще всего происходит словесно или с помощью доски и мела. Качество проведения урока физики зависит в первую очередь от наглядности. Проблема совершенствования учебного эксперимента решается путем использования информационных технологий. Одной из актуальных задач современного физического образования является направления в использовании компьютеров на уроках физики. [3, с.224]

Выбор в пользу использования мультимедийных презентаций сделан мной потому, что:

  • электронная презентация более понятна и доступна для восприятия, чем печатное издание;

  • презентация может быть использована учителем при подготовке к уроку как краткое справочное пособие или в течении всего урока;

  • сложно объяснять в динамике принципы действия некоторых механизмов, процессов или графических моделей;

  • невозможно наблюдать трудоемкие и скрытые процессы ;

  • любая мультимедийная презентация не является законченным вариантом, ее всегда можно переработать, сопроводить музыкой, текстами, диаграммами или включить в нее видеоклипы физического эксперимента. Можно изменить стиль оформления, добавить или удалить слайды, отредактировать тексты и иллюстрации. Вносить те или иные изменения в презентацию могут и учащиеся, то есть можно использовать редактирование слайдов как дополнительное творческое задание для особо одаренных учащихся либо для учащихся, которые имеют дома компьютер и которые освоили способы создания и редактирования презентация. [4, с.41]

Использование на уроках презентаций даёт следующие преимущества:

  • повышение качества усвоения материала; усиление наглядности;

  • создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации;

  • усиливают интерес учащихся к учебе;

  • рациональное использование учебного времени;

  • активизацию познавательной деятельности;

  • активизацию внимания учащихся;

  • возможность структурирования учебного материала;

  • привлечение учащихся к созданию презентационных слайдов;

  • лучшее восприятие сложного материала;

  • обогащают круг представлений учащихся;

  • удовлетворяют их любознательность;

  • систематизацию знаний учащихся.

  • делают доступным для учащихся такой материал, который без информационных технологий недоступен;

  • развитию мышления, воображения, наблюдательности;

  • являются средством повторения, обобщения, и контроля знаний; иллюстрируют связь теории с практикой;

Рассмотрим, каким образом использование в педагогическом процессе презентаций способствует реализации принципов его организации.

ЦеленаправленностьУчитель должен мобилизовать учащихся на выполнение поставленных задач, для этого необходимо спланировать урок, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели.

Гуманизация и демократизация С любой категорией детей процесс воспитания и обучения с применением мультимедийных презентаций можно организовать не только интересно и полноценно, но и адекватно их возможностям. Современные ИКТ делают учителя и учащихся активными участниками совместной деятельности, потому что дают возможность проявить самостоятельность и творческую активность при разработке новых дидактических материалов, отработке и совершенствовании выполняемых работ и проектов.

Культуросообразность суть которой состоит в том, что в процессе обучения и воспитания необходимо, прежде всего, знакомить подрастающее поколение с богатством культуры народа и общности, в которой оно растет и развивается. Презентация даст информации столько, сколько учитель не сможет дать за много уроков, не говоря уже о яркости, образности, точности и насыщенности получаемых знаний и представлений.

Принцип сознательности, активности и самодеятельности Яркие, наглядные презентации вызывают такой интерес своими изобразительными возможностями, тем, что даже известный материал, представленный в экранно-звуковом виде, приобретает новые стороны.

Эффективность информационно -технологических средств воспитания и обучения определяется их соответствием конкретным учебно-воспитательным целям, задачам, специфике учебного материала, формам и методам организации труда преподавателя и учащихся, материально-техническим условиям и возможностям.

В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.

1.2. Значение использования средств информационных технологий


Согласно требованиям государственного стандарта среднего образования к уровню подготовки выпускников, учащиеся за время учебы должны научиться использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации. Уровень адаптируемости сегодняшних учащихся к новой жизненной среде , к профессиональной деятельности , определяется соответствующими знаниями, умениями, навыками и характеристиками сознания.

Наличие конспектов в виде презентаций позволяет механизировать и автоматизировать такие процессы, как - управление, проектирование, исследование и т. п. Производительность обучения повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия.

Необходимость использования на уроках мультимедийных технологий обусловлена и значительным усложнением объектов обучения: невозможно продемонстрировать сложное техническое устройство только с помощью мела и доски. Мультимедийные технологии позволяют выйти за рамки учебной аудитории; сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать любые ситуации. При изучении тем глав «Молекулярное строение вещества» и «Тепловые процессы» часто приходится иметь дело с невидимыми процессами, которые может объяснить только анимация.

Презентации, с применением гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. С помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Технические средства обучения становятся неотъемлемой частью учебного процесса везде, где есть увлеченные своим делом учителя, где обучение стало творчеством.

Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяет

учителю сэкономить временя, которое он раньше затрачивал на выполнение демонстрационного эксперимента, меловые записи и рисунки на доске.

На уроках физики часто используется разнообразные физические эксперименты выполнить которые не всегда удается из за отсутствия оборудования или продолжительности эксперимента. В презентацию учитель может вставить видеоматериал и в нужный момент использовать на уроке. Остается только включить монитор и наблюдать подтверждение теории.

Уникальные возможности компьютеров можно использовать при составлении сводных текстовых таблиц, схем, конспектов. По ходу урока учитель, находясь рядом с головным компьютером, заполняет таблицу, схему, а учащиеся вместе с ним выполняют эту работу в своей тетради. Для закрепления материала школьникам можно предложить короткие тестовые задания.

Персональный компьютер можно использовать как универсальное техническое средство обучения. Такое техническое средство позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок. Программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды и т.д.).[8, с.21]

Наиболее подходящим для этих целей оказалась программа Microsoft Power Point, входящая в состав пакета Microsoft Office. Сначала на основе данного приложения создаются отдельные компоненты, используемые на уроке, например: информационно-иллюстративные презентации; презентации-тесты и презентации-викторины, построенные по принципу выбора правильного ответа на поставленный вопрос из нескольких представленных вариантов, где варианты ответов являются гиперссылками на файлы (звуковые, анимационные), являющиеся индикаторами правильности выбранного ответа;

Производительность обучения повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия. Исследования показывают, что одновременное включение в процесс обучения и зрительного

и слухового восприятия повышает эффективность до 65%.

ГЛАВА П. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ


Уровень адаптируемости сегодняшних учащихся к новой жизненной среде, в том числе профессионально -деятельностной, определяется соответствующими знаниями, умениями, навыками которые школьники получают в процессе обучения и характеристиками сознания и формами мировоззрения. Информационно-компетентный педагог сможет решить поставленную задачу. С этой точке зрения я подхожу при планировании каждого урока физики. Мультимедийную презентацию я использую как на всех этапах урока, так и на отдельных:

1этап. Организационный. На экране появляется обложка, которая привлекает внимание учащихся. Обложка должна быть по возможности красочной. Ее дизайн должен способствовать улучшению эмоционального состояния учащихся и повышать их интерес к предмету (изучаемой теме). При изучении темы в 7 классе «Сила трения» в качестве обложки я использую картину Е.Д. Поленовой «На дворе зимой», рябом с которой через некоторое время появятся стихи «Вот моя деревня, вот мой дом родной…..» Такая обложка позволяет знакомить учащихся с богатством советской и мировой культуры , прививать любовь к малой родине (Приложение 1).

2этап. Проверка домашнего задания. После ответа учащихся на экране появляются формулы, решенные графические и аналитические задачи. Учащиеся могут проверить правильность своего ответа, выполнить самооценку и при необходимости редактировать задачу в тетради. Очень важно научить детей операционному контролю. С этой целью полезен прием сопоставление с образцом. Учащиеся самостоятельно находят свои ошибки, исправляют их и в типовых заданиях больше не делают (Приложение 1).

3.Мотивация. На слайде приведена определенная ситуация, которую нужно решить. Учащиеся предлагают оптимальные пути решения, которые ложатся в определение темы и целей урока. При изучении темы в 7 классе «Сила, сила тяжести» рассматриваем на слайде движение предметов и выясняем, что причиной движения является сила. (Приложение 1).

4. Изложение нового материала. Это основная часть презентации. Сюда можно вставить: видеофрагменты физических экспериментов, показ которых вживую занимает много времени, например плавление свинца или льда; схемы и рисунки с использованием анимации (например, движение молекул при испарении и конденсации, расположение молекул в трех состояниях, причины возникновения силы трения, движение планет солнечной системы и т.д.) (Приложение 1); фотографии ученых, сделавших изучаемое в теме открытие ; новые формулы, определения, единицы измерения и т.д. (Приложение 2)

5. Закрепление нового материала. Для мотивации учения велика роль контрольно-оценочной деятельности учителя. Тревожит, что на многих уроках преобладают контролирующие функции проверки, учителя нередко контролируют знания детей раньше, чем научили, считая, что контроль, тем лучше, чем строже оценивание. Систематическое выполнение самостоятельных заданий по выбору выполняемых учащимися в презентациях, способствуют закреплению изучаемого материала, оживляют учебный материал, играют положительную мотивационную роль. При выполнении таких заданий ученики могут сразу узнать, верно, ли выполнено задание, повторить действия и узнать правильное решение. Самоконтроль и самооценка в данном случае выполняется мгновенно. Закрепление материала можно выполнить в игровой форме , разгадывания кроссворда или ТЕСТа. (Приложение 2)

Согласно изученного материала, я составляю задачи логического или интересного содержания, которые сопровождаются юмористическими рисунками. Например: Как  долго  жених  сможет  продержать  толстушку- невесту, если  во  время  ее  хватания  скорость  невесты  была  10м/с, а  ускорение, с  которым  она  рухнула  бы  на  пол, равно  ускорению  свободного  падения? (Приложение 2)

  • Ошалевшая мушка-дрозофила убежала от своего потомства и двинулась в путешествие вокруг Земли с ускорением 10 м/с2. Какова её дальнейшая судьба, после того, как она обессилит и летать больше не сможет? Радиус Земли - 64000 км. (Приложение 2)

Самый беспроигрышный вариант – юмор. Несколько юмористических штрихов снижают усталость, активируют внимание и мышление. Презентация позволяет передать всю юмористическую суть рисунка. После изучения материала учащиеся отвечают на вопросы: «Зачем им нужно знать этот материал? Где они встречались с этими явлениями?» Например результатом действия силы тяжести являются приливы, волны, водопады, фонтаны, дождь, реки и т.д. Слайды этого раздела наглядно подтверждают необходимость знания нового материала, а красочные фотографии природы успокаивают и создают хорошее настроение. Положительные эмоции вызывают размещенные в слайде фотографии сделанные самими детьми .

6. Домашнее задание . Подготовка заданий для домашней работы, один из ответственных моментов деятельности учителя. Здесь очень важно не допускать перегрузки, задание должно носить творческий характер, быть интересным и посильным для выполнения. В 7 классе при изучении сил , я предлагаю пофантазировать, что произойдет если исчезнет одна из сил: трения, тяжести, упругости. На слайде приводится домашнее задание с учетом особенностей каждого ребенка. Учащиеся самостоятельно определяют свой уровень и записывают соответствующее домашнее задание

7.Рефлексия. Учащиеся дают оценку уроку, высказывают свои мнения.

В конце урока очень важно отметить, рациональную организацию труда учеников, творческий подход к решению технологической задачи, аккуратность и грамотность выполнение изделия.

Для выяснения результативности занятий логично использовать рефлексивный анализ. Детям может быть предложена серия вопросов:

Что нового узнали на уроке? Какая часть работы оказалась для вас самой трудной? Что вам понравилось на уроке? На экране появляется высказывание, которое является заключением данного урока .Опыт работы убедил меня в неограниченных возможностях использования компьютерных технологий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Систематическое использование персонального компьютера на уроках физики приводит к целому ряду любопытных последствий:

  1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

  2. Установление межпредметных связей с информатикой, литературой, художественной культурой.

  3. Улучшению взаимоотношения с учениками , которым с трудом давалась физика, повышение производительности труда.

  4. У детей изменяется отношение к компьютеру, как к дорогой, игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

  5. Повысилось качество знания по предмету при 100% успеваемости.






Анкетирование детей и их родителей в классах где использовала на уроках физики презентации и видеофрагменты физических экспериментов показало повышение их удовлетворенности учебным процессом.

Применение ИКТ-технологий на уроках физики формируют у учащихся информационные компетентности и являются важнейшей составляющей процесса успешной самореализации в современном социуме. Использование новых информационных технологий способно существенно углубить содержание материала. Эффективность урока физики находится в прямой зависимости с качеством мультимедийной презентации и применяемых технических средств. Презентации, в которых имеется определенная структура урока, наборы компьютерных упражнений и контрольных заданий, поможет учителю в изложении учебного материала урока, упростит процесс подготовки к уроку, сделает понятным и интересным изучаемый материала.

ЛИТЕРАТУРА


  1. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика.

  2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования // Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 1999. – 224 с.

  3. Оснащение школы техническими  средствами в современных  условиях // Под. ред. Л.С. Зазнгобиной. – М.: УЦ «Перспектива», 2000. – 80 с.

  4. Стайнов Г.Н. Дидактические возможности компьютерных обучающих программ и их реализация в технологии обучения. Методические рекомендации для студентов и слушателей инженерно-педагогических факультетов по специальности 030500 “Профессиональное обучение”. – М.: МГАУ им. В.П. Горячкина, 1994. – 41 с.

  5. http://kolpschool7.tom.ru/metod_razrabotki_pedagogov.htm

  6.  http://kolpschool7.tom.ru/_private/ProgramRazvitiaSchool/12.pdf

  7. http://portfolio.1september.ru/work.php?id=578126

  8. http://abitur.do-vshu.ru/content/problemy-i-perspektivy-ispolzovanija-

  9. http://www.openclass.ru/stories/85887?page=2na-uchebnyh-zanjatij

  10. www.5ballov.ru

  11. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/15

Приложение 1

Приложение 2


16



-70%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
«Инновации в школьном физическом образовании» (2.33 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт