Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  3 класс  /  Индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося 3 класса с ЗПР, вариант 7.1

Индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося 3 класса с ЗПР, вариант 7.1

Индивидуальный образовательный маршрут разработан для обучающегося 3 класса на основе Закона об образовании № 273 от 29.12.2012г., ФГОС НОО, АООП НОО для детей с ЗПР, вариант 7.1
16.01.2022

Содержимое разработки

Индивидуальный образовательный маршрут

разработан для обучающегося Калинина Кирилла ученика 3 «Е» класса на основе Закона об образовании № 273 от 29.12.2012г., ФГОС НОО, АООП НОО для детей с ЗПР, вариант 7.1 МАОУ “СОШ № 83” г. Перми.

1.2. Психолого – педагогическая характеристика обучающегося

Классный руководитель

Калинин Кирилл обучается в данной школе с 1 сентября 2019 года по программе «Школа России». За время учебы показал себя открытым, дружелюбным и добрым учеником.

Испытывает затруднения в усвоении учебного материала. Сложнее всего дается литературное чтение и русский язык. Не интересуется чтением, читает плохо, по слогам. В диктантах допускает много ошибок различного характера. Имеет хорошие способности по математике, любит выходить к доске и отвечать устно.

Работоспособность на уроках низкая. Не может длительное время сосредоточить свое внимание на изучаемом материале. На уроках сидит неспокойно, отвлекается, качается на стуле, вертеться, мешает соседям по парте. Руки постоянно чем-то заняты: играет ручками, рисует в тетрадях. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные, не желает записывать классную работу. Записи в тетрадях делает неаккуратно, допускает исправления. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Каждую перемену уходит в туалет и часто гуляет по школе. Не любит задерживаться, торопиться уйти домой после занятий.

В классном коллективе не относится к числу лидеров, но активно общается с одноклассниками в коллективе. В отношении одноклассников спокоен, не имеет конфликтов. Предпочитаемая группа общения – сверстники. В отношении с взрослыми сдержан, вежлив. Умеет показать себя с лучшей стороны, не вступает в конфликты с учителями. С ребятами класса общается хорошо, явных конфликтов со стороны Кирилла не наблюдается. Добросовестно выполняет простые поручения учителя.

Семья проживает в отдельной квартире. Мать интересуется учебой сына, помогает выполнять рекомендуемую домашнюю работу по предметам. Родители посещают родительские собрания. Состояние здоровья удовлетворительное, учебный процесс не прерывается отсутствием по болезни. По медицинским показателям, ребёнок – инвалид.

Решением ГПМПК определено обучение по АОП НОО (вариант7.1.).

Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, находясь в их же среде и в те же календарные сроки.

Он полностью включён в общий образовательный поток (инклюзия) и по окончании школы получит такой же документ об образовании, как и его нормально развивающиеся сверстники.

Логопед

Логопедическое заключение: выраженная дислексия, дисграфия обусловленная недоразвитием языкового анализа и синтеза. Заикание. Ротацизм, ламбдацизм. Словарный запас сужен. Лексико-грамматические нарушения. Затруднены процессы словоизменения и словообразование. Чтение 25-35 слов в 1 мин. Понимание прочитанного и пересказ прочитанного неполное. Моторный компонент письма слабый. Каллиграфия грубо нарушена. Списывание и письмо по слуху с многочисленными грамматическими ошибками. Динамика коррекционной работы незначительная

Дефектолог


Психолог

Кирилл контактен, на вопросы отвечает охотно, исполнителен. Отмечается позитивный фон настроения. Отношение к обследованию заинтересованное.

Описание особенностей ребенка, выявленных в ходе обследования: к заданию приступает не сразу. При предъявлении инструкции часто требуется повторение. Отдельные задания вызывают у ребенка интерес, неусидчив.

Особенности протекания психических процессов.

Темп психических процессов замедлен. С трудом переключается. Нуждается в частой стимулирующей помощи, фиксируется на отдельных действиях, с ответами затрудняется.

Сформированность социально-бытовой ориентировки.

У мальчика недостаточный объем знаний и представлений об окружающем мире. Имеет общую осведомленность в кругу бытовых понятий. Доминирующие интересы и увлечения - лего, игры в телефоне. В игровой деятельности ребенок умеет подчиняться общим правилам игры. Представления об окружающем мире сформированы недостаточно.

Навыки пространственной ориентировки.

Пространственно-временные представления сформированы частично, слабо ориентируется в основных понятиях времени, не справляется с установлением причинно-следственных отношений между явлениями действительности.

Особенности восприятия.

Сформировано представление о цвете, величине предмета. О форме – часто затрудняется, не может выразить свою мысль. Зрительный синтез и целостное восприятие предмета ниже возрастной нормы. Не сформирована структурность восприятия. Не всегда соотносит слово с предметом. Испытывает трудности при узнавании объекта в восприятии сюжетного изображения. Ведущий канал восприятия информации – визуальный.

Особенности внимания.

Объем внимания недостаточный. Имеются трудности сосредоточения при увеличении объема стимульного материала. Внимание неустойчиво, повышенная отвлекаемость. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного. Утомляется при длительном задании, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Общий уровень произвольного внимания низкий.

Особенности запоминания.

Объем механического запоминания в пределах нижней границы возрастной нормы; наблюдается некоторая положительная динамика числа запоминаемых объектов. Продуктивность непроизвольного запоминания низкая. Сохранение информации затруднено. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, не может изложить основной смысл. Не всегда улавливает главную мысль содержания. Устанавливает смысловые связи между словами и картинками. Установление более далеких связей вызывает затруднение.

Низкий уровень сформированности основных мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, обобщение, абстракция. Скрытый смысл выражений понимает не всегда, с трудом. Логические связи, инструкции к заданиям в вербальной форме улавливает трудом, в упрощенной форме – не сразу. Самостоятельно не устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в помощи взрослого. Преобладает наглядно-образное мышление, формирование словесно-логического затруднено.

Особенности эмоционально-волевой сферы.

Произвольная регуляция собственной деятельности снижена, необходим внешний контроль, поддержка со стороны взрослого. Способность к волевому усилию недостаточна, не проявляет настойчивости при встречающихся трудностях. Взаимоотношения с взрослыми и сверстниками отличаются проявлением черт детскости в деятельности и поведении. Стремится к тактильному контакту.

Кирилл дружелюбный, общительный, открытый и добрый мальчик.

Проведенная диагностика:

1.Методика «GMAS»

Уровень повышенной тревожности.

2. «Лесенка самооценки»- завышенный уровень.

3. Рисуночный тест «Несуществующее животное»- низкий уровень агресии.

4 Методика определения умственного развития нормальных и аномальных детей (7-9 лет)

5.Рисуночный тест «Рисунок семьи».

В результате проведенной психодиагностической работы: уровень актуального развития не соответствует показателям возрастной нормы.


Оценка достижения обучающимися с задержкой психического развития планируемых результатов освоения программы коррекционной работы


Параметры оценки

Критерии оценки

Сентябрь

Май

Ответственный

Понимание инструкции

2 балла – полное понимание инструкции

1 балл – частичное понимание инструкции

0 баллов – отсутствует понимание инструкции

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Целенаправленность деятельности

2 балла – деятельность целенаправленна

1 балл – деятельность недостаточно целенаправленна

0 баллов – бесцельная деятельность

Способность к обучению

2 балла – достаточная

1 балл – нуждается в постоянной направляющей и организующей помощи педагога и поэтапном контроле деятельности.

0 баллов – не воспринимает помощь специалиста.

1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Метапредметные УУД

2 балла – сформированы в достаточной мере

1 балл – Перенос ЗУН затруднен

0 баллов – нет переноса действия на аналогичное задание

Темп работы

2 балла – высокий

1 балл –средний

0 баллов – низкий

Представления об окружающем мире

2 балла – представления об окружающем мире сформированы в соответствии с возрастной нормой

1 балл - представления об окружающем мире ниже возрастной нормы

0 баллов – представления не сформированы

1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Пространственно-временные представления

2 балла – сформированы

1 балл – в стадии формирования

0 баллов – не сформированы

Исследование двигательных функции

Динамический праксис

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Реципрокная функция (тонус, характер движения рук)

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Графическая проба

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Выполнение заданной программы

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Исследование слухомоторных координаций

Воспроизведение ритма

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Умение повторять 1-2 ритмические структуры

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Умение повторять 3-4 ритмические структуры

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Умение повторять 5-6 ритмических структур

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Исследование состояния зрительного гнозиса

Узнавание изображения

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Наложенные изображения

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Перечёркнутые изображения

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Незаконченные изображения

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Уровень развития речевых функций

Звуко-слоговая структура слова

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

1


Учитель-логопед Вешнякова Т.В.


Понимание слов, сходных по звучанию

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Понимание логико-грамматических конструкций

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Завершение фразы

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Пересказ текста

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Исследование памяти

Запоминание 1-2 слов

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

2

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Запоминание 3-4 слов

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции

2

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Запоминание 5-6 слов

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции

1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Запоминание 8-10 слов

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

0

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Уровень развития мыслительных операций

Последовательность событий (две картинки, что сначала-что потом)

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции

2

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Раскладывание серии из 2-4 картинок, рассказ по серии картин

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

2

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

«Четвёртый лишний», исключение предметов

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Уровень развития внимания

Устойчивость внимания

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции

Объём внимания

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Способность к переключению

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Концентрация внимания

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Эмоциональная грамотность

1.Осознание своих чувств-1 балл.

2.Обладание чувством сопереживания-2 балла

3.Умение управлять своими эмоциями- 3 балла

4.Победа над эмоциональными проблемами -4 балла

5.В целом: эмоциональная интерактивность - 5 баллов.

0


педагог-

психолог

Шушанян

Усвоение учебного материала

Математика

2 балла – в полном объеме

1 балл – фрагментарно

0 баллов – стойкое отставание

Русский язык

2 балла – в полном объеме

1 балл – фрагментарно

0 баллов – стойкое отставание

0-1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Чтение

2 балла – в полном объеме

1 балл – фрагментарно

0 баллов – стойкое отставание

0-1

Учитель-логопед Вешнякова Т.В.

Окружающий мир

2 балла – в полном объеме

1 балл – фрагментарно

0 баллов – стойкое отставание



ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

В соответствии с психологическим заключением и рекомендациями ГПМПК, по результатам диагностики познавательной и эмоционально-волевой сферы обучающегося, разработаны программы развивающих занятий педагогом-психологом и учителем – логопедом.

Программа коррекционно - развивающих занятий направлена на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы обучающегося с ОВЗ

Учитывая степень тяжести дефекта ребёнка, состояние его здоровья, индивидуально-типологические особенности, необходимо создавать педагогические условия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации интеграции детей в обществе. Также огромную роль играет развитие эмоционального интеллекта. Такую помощь могут оказать коррекционно - развивающие занятия по курсу «Коррекционные занятия». За основу берется программа развивающих занятий в 4 –м классе Т.А.Аржакаева, И.В.Вачков, А.Х. Попова «Психологическая азбука».

По задачам и методам программа «Психологическая азбука» представляет собой развивающие групповые занятие, в ходе которых дети знакомятся с основными психологическими понятиями, получают возможность тренировать элементарные навыки рефлексии.

Цель программы – развитие личности ребенка, в частности, его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребенка от излишней «боли самопознания».

Курс рассчитан на четыре года обучения. Продолжительность занятия – 35 минут. На каждый учебный год запланировано по 30 занятий (одно занятие в неделю).2 занятия на входную психологическую диагностику и 2 занятия на итоговую психологическую диагностику.

Основными задачами программы являются:

  • Развивать навыки рефлексии, способность к самоанализу, умение отвечать за свои поступки;

  • Познакомить с элементарными понятиями психологии общения, помочь увидеть их значение в обыденной жизни;

  • Развивать умение осознавать свои психологические особенности, проявляющиеся в общении с другими людьми:

  • Учить пониманию внутреннего мира другого человека через внешние проявления в деятельности и общении;

  • Познакомить с правилами эффективного взаимодействия в общении и простейшими способами разрешения конфликтов;

  • Развивать навыки сотрудничества при решении разнообразных проблем;

  • Развивать самоуважение и уважение к другим людям, формировать навыки эмпатии и сопереживания;

  • Обучить элементарными умениям эмоциональной саморегуляции в общении;

Календарно - тематическое планирование

Тема

Деятельность обучающегося.

1.

Входная психологическая диагностика

1.Методика «GMAS».

2. «Лесенка самооценки»

3. Рисуночный тест «Несуществующее животное».




2.

Входная психологическая диагностика

4.Методика определения умственного развития нормальных и аномальных детей (7-9 лет)

(Замбацявичене).

5.Рисуночный тест «Рисунок семьи».

3.

Раздел 1. «Введение в психологию общения».

«Новая встреча с психологией».

Задание «Ассоциации -1»

Задание «Как я провел лето».

Задание «Фильм о лете».

Беседа по теме «Введение в психологию общения».

Упражнение – визуализация « Приглашение в страну Общения.

Подведение итогов.

4.

«Начало путешествия в страну общения»

Упр. «Приветствие по кругу».

Беседа по пройденному материалу.

Игра «Заблудившийся рассказчик»

Задание «Подарки в путешествие».

Рефлексивное задание «Мой выбор».

Задание «Это емкое слово – общение»

Задание «Ассоциации -2»

5.

«Что взять с собой в путешествие»

Упр. «Цвет моего желания»

Задание «Мои желания»

Задание «Мой психологический багаж»

Задание «Самое важное в психологическом багаже».

Упр. «Чувство локтя»

Подведение итогов.

6.

«Что я знаю о себе»

Упр. «Ветер уносит тех, кто».

Упр. «Какой я в общении».

Задание «Говорящая вещь рассказывает о хозяине».

Рефлексивное задание «Я на лесенках характера».

Задание «Как меня оценивают одноклассники».

Упр. «Самый –самый».

7.

Раздел 2. «Психология отношений: ты – я – он/ она =мы».

«Как и почему начинаются ссоры».

Упр. «Две варежки».

Задание «Скульптура».

Беседа по теме «Что такое ссора».

Время книги.

Упр. «Самый – самый».

8.

«Сказка о конфликте и контакте».

Упр. «Атомы».

Беседа по пройденному материалу.

Время книги.

Задание «Совместная картина».

Конкурсы «Угадай название», «Самый интересный вопрос».

Подведение итогов.

9.

«Качества, важные для общения».

Упр. «Передача хлопка по кругу».

Беседа –опрос по пройденному материалу.

Упр. «Карта путешествия по Стране Общения».

Задание для команд «Качества, важные для общение».

Задание «Оцени себя в общение».

10.

«Какие мы в общении».

Упр. «Передача хлопка по кругу».

Упр. «Назови качество, важное для общения».

Задание «Какие мы в общении: оценка качества».

Упр. «Постройтесь в ряд».

Подведение итогов.

11.

«Я общительный или замкнутый?»

Упр. «Кто такой общительный человек, и кто такой – замкнутый?»

Беседа – опрос по теме «Общительность и замкнутость».

Упр. «Как я поступлю».

Задание «Сценки».

Время книги.

Упр. «Постройтесь в ряд».

12.

«Королевство разорванных связей».

Упр. «Передача хлопка по кругу».

Задание «Шкала общительности»

Задание «Заверши предложение»

Упр. «Карта путешествия по стране Общения».

Время книги.

Задание «Заверши рисунок».

Подведение итогов.

13.

«Свои и чужие»

Упр. «Постройтесь в ряд в командах».

Беседа по пройденному материалу.

Задание «Свои и чужие».

Ролевая игра «Робинзоны».

Подведение итогов.

Обсуждение игры «Робинзоны».

14.

«Девчонки +мальчики =…»

Введение в тему занятия и разминка».

Упр. «Постройтесь в ряд в командах»

Задание «Мальчики глазами девочек. Девочки глазами мальчиков».

Ролевая игра «Встреча цивилизаций».

Подведение итогов.

Обсуждение игры «Встреча цивилизаций».

Задание «Невербальный подарок другой команде».

15.

«Друзья и недруги».

Введение в тему занятия и разминка.

Упр. «Постройтесь в ряд в командах».

Задание «Друзья и недруги глазами девочек и мальчиков».

Ролевая игра «Искатели приключений».

Подведение итогов.

Обсуждение игры «Искатели приключений».

Время книги.

16.

Раздел 3. «Сокровища и тайны дружбы».

«Дружба – это …»

Упр. «Приветствие по кругу».

Упр. «Карта путешествия по Стране Общения».

Задание «Дружба – это …»

Время книги.

Задание «Испытания для дружбы».

Подведение итогов.

17.

«Мы – дружная команда».

Упр. «Друг к дружке».

Беседа по теме «Правила дружной команды.

Конкурс –игра «Дружная команда».

18.

«Правила доброжелательного общения».

Упр. «Коллективный счет».

Рефлексия задания «Общий рисунок»

Задание для команд «Правила доброжелательного общения».

Подведение итогов.

19.

«Дружная страна»

Упр. «Коллективный счет».

Задание «Угадай правила».

Разыгрывание сценок.

Задание «Круг моих друзей».

Время книги.

Упражнение «Вопрос – ответ по кругу».

Упражнение «Самый – самый».

20.

«Как мы все похожи».

Игра «Испорченный телефон с перехватчиком».

Работа в рабочей тетради.

Беседа по теме «Что мы знаем о сходстве между».

Упр. «Найди сходства».

Задание «Наши сходства».

Время книги.

Подведение итогов.

21.

«Какие мы все разные».

Игра «Испорченный телефон с перехватчиком».

Беседа «Что мы знаем о различиях между людьми?»

Упр. «Найди различия».

Задание «Наши различия».

Игра «Мы похожи и мы различаемся».

Подведение итогов.

22.

«Сказка о другой точке зрения».

Упр. «Постройтесь в ряд».

Игра «Мы похожи, и мы различаемся!»

Время книги.

Игра «Заблудившийся рассказчик».

Подведение итогов.

23

«Скажи мне, кто твой друг…

Упр. «Постройся в ряд».

Задание «Мои мысли о друге».

Задание «Мои сходства и различия с другом».

Задание «Мои сходства и различия с другом и одноклассником».

Игра «Разговор ладошек».

Упр. «Коллективный счет».

24.

«Скажи мне , кто твой друг… (продолжение)

Упражнение «Имя друга».

Беседа – опрос по пройденному материалу.

Игра «Ищу настоящего друга».

Время книги.

Подведение итогов.

25.

Раздел 4. «Поддержка в общении».

«Комплимент – это…»

Упр. «Коллективный счет с инструкцией».

Упражнение «Карта путешествия по Стране Общения» (продолжение)

Беседа по теме «Что такое комплимент».

Время книги.

Задание «О правилах комплимента».

Задание «Похвальное слово самому себе».

Игра «Угадай по комплименту».

26.

«Что другие ценят во мне?

Что я ценю в себе?»

Введение в тему занятия и разминку

Работа в рабочей тетради.

Задание «Комплимент – это….»

Беседа – опрос по теме «Что такое комплимент?»

Упр. «Комплимент по кругу».

Задание на самоанализ «Я достоин комплиментов, потому что…»

Подведение итогов.

27.

«Давайте говорить друг другу комплименты!»

Упр. «Аплодисменты по кругу».

Беседа на тему «Почему мы достойны комплиментов».

Игра «Волшебные очки».

Игра «Ладошка по кругу».

Игра «САМЫЙ –САМЫЙ».

28.

«Давайте говорить друг другу комплименты».

Упр. «Аплодисменты по кругу».

Беседа –опрос по пройденному материалу.

Игра «Волшебные очки».

Задание на самоанализ «Я думаю, что другие ценят во мне…»

29.

«Как мы переживаем эмоции»

Упр. «Цвет моего настроения».

Упр. «Карта путешествия по Стране Общения».

Упр. «Заколдованный город».

Беседа –опрос по теме занятия.

Игра «Эмоциональное домино».

Правила игры.

Задание «Наш список эмоций».

Упр. «Цвет моего настроения- 2»

30.

«Мы умеем выражать свои эмоции»

Упр. «Цвет моего настроения-1»

Беседа –опрос по теме занятия.

Задание «Этюды»

Игра «Калейдоскоп чувств»

Конкур «Передай эмоции».

Подведение итогов.

Упр. «Цвет моего настроения -2»

31.

«Как мы понимаем эмоции других?»

Упр. «Цвет настроения»

Игра «Угадай пословицу».

Игра «Скульптор и скульптуры».

Игра «Эмоциональная пирамида».

Подведение итогов.

Упр. «От улыбки станет всем светлей».

32.

«Мы умеем сопереживать».

Упр. «Мое настроение в ассоциациях».

Упр. «История из моей жизни».

Игра «Бандероль от Мастера Общения».

Задание «Письмо Мастеру Общения».

33 .

Заключительная психологическая диагностика.

Рисуночный тест “Нарисуй историю”.

Диагностическая беседа “Моя мечта”.

34.

Заключительная психологическая диагностика.

Тест на общую осведомленность

Коррекционная программа логопедического сопровождения

Программа составлена на основе Закона об образовании № 273 от 29.12.2012 г., ФГОС НОО, АООП НОО для детей с ЗПР и направлена на реализацию логопедической помощи детям в условиях МАОУ «СОШ № 83»

Цель программы: сформировать речевую, языковую и коммуникативную компетенцию у детей младшего школьного возраста, создать условия для преодоления нарушений устной речи, чтения и письма, оказать помощь в усвоении программы начальной школы по чтению и письму.

Задачи программы:

Образовательные:

  • Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, фонематического восприятия;

  • Формирование способности к анализу и принятию автономного решения;

  • Формирование пространственной организации деятельности на основе буквенного материала;

  • Формирование оптико-конструктивной деятельности.

Коррекционно-развивающие:

  • Развитие зрительно-предметного и пространственного восприятия;

  • Развитие зрительной памяти;

  • Развитие произвольного внимания, концентрации, переключаемости;

  • Расширение лексического запаса речи, устранение аграмматизмов в речи;

  • Развитие мыслительных процессов: анализа и синтеза;

  • Развитие слухоречевого восприятия, произвольного внимания, памяти;

  • Развитие и формирование умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

  • Формирование и совершенствование связной речи (работа над составлением повествовательного и описательного рассказов).

Здоровьесберегающие:

  • Подбор учебного материала с учётом возраста, соматического и интеллектуального возможностей детей.

  • Чередование статических и динамических игр и упражнений.

Календарно – тематическое планирование логопедических занятий

№ п/п

Темы занятий

Характеристика деятельности обучающихся

1

Диагностика устной и письменной речи.(до15.09)

Беседа. Тесты. Чтение. Списывание.

2

Повторение. Звуки и буквы. Звукобуквенный анализ.

Звукобуквенный анализ. Символы, фишки

3

Слоговой анализ. Деление на слоги. Перенос слов.

Работа с символами и фишками

4

Слоговой анализ. Деление на слоги. Перенос слов.

Работа с символами и фишками

5

Ударение. Ударные и безударные гласные в корне слова.

Выполнение задания по алгоритму

6

Ударение. Ударные и безударные гласные в корне слова.

Выполнение задания по алгоритму

7

Проверка безударных гласных.

Выполнение задания по алгоритму

8

Проверка безударных гласных.

Выполнение задания по алгоритму

9

Самостоятельная работа.

Тестовые задания

10

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Поэтапное выполнение задания

11

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Карточки с заданиями

12

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Выполнение задания по алгоритму

13

Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Поэтапное выполнение задания

14

Парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работа по алгоритму

15

Безударные гласные. Проверка безударных гласных в корне слова.

Поэтапное выполнение задания

16

Безударные гласные. Проверка безударных гласных в корне слова.

Поэтапное выполнение задания

17

Безударные гласные. Проверка безударных гласных в корне слова.

Поэтапное выполнение задания

18

Тестовые задания

Индивидуальные карточки

19

Проверочная работа

Выполнение задания самостоятельно

20

Мягкий знак в середине и в конце слов

Выполнение задания по алгоритму

21

Мягкий знак в середине и в конце слов

Выполнение задания по плану

22

Разделительный мягкий знак.

Разбор выполнения задания

23

Изложение «Снег» по вопросам и опорным словам

Совместное поэтапное выполнение задания

24

Дифференциация мягкого и разделительного мягкого знаков.

Работа по алгоритму

25

Дифференциация мягкого и разделительного мягкого знаков.

Работа по алгоритму

26

Проверочная работа

Выполнение задания самостоятельно

27

Непроизносимые согласные в корне и их проверка.

Работа по алгоритму

28

Непроизносимые согласные в корне и их проверка.

Работа по алгоритму

29

Тестовые задания

Индивидуальные карточки

30

Изложение « Ёлка»

Совместное поэтапное выполнение задания

31

Разделительный твердый знак

Организующая и пошаговая помощь, поиск синонимов

32

Мягкий знак после шипящих

Организующая и пошаговая помощь, поиск синонимов

33

Сложные слова

Работа по алгоритму

34

Слова, близкие по значению (синонимы)

Нахождение синонимов в тексте.

Самостоятельная работа

35

Слова, близкие по значению (синонимы)

Нахождение синонимов в тексте.

Орфографическое прочтение диктанта. Слухоречевое внимание память

36

Слова, противоположные по значению (антонимы) Нахождение антонимов в тексте.

Работа со связным текстом

37

Слова, противоположные по значению (антонимы) Нахождение антонимов в тексте.

Работа со связным текстом

38

Диктант.

Орфографическое прочтение диктанта. Слухоречевое внимание память Самоконтроль

39

Прямое и переносное значение слова.

Работа совместно с логопедом

40

Фразеологизмы. Фразеологические обороты

Работа совместно с логопедом

41

Однокоренные слова. Родственные слова.

Работа по алгоритму

42

Корень слова.

Организующая и пошаговая помощь

43

Корень слова.

Организующая и пошаговая помощь

44

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Организующая и пошаговая помощь

45

Образование слов – названий детёнышей животных.

Самостоятельная по образцу

46

Образование слов – названий профессий, занятий людей.

Самостоятельная по образцу

47

Однокоренные слова. Общее понятие об однокоренных (родственных) словах.

Выбор учебной задачи

48

Изложение Работа с текстом.

Совместная работа по рассказам «Рыбаки», «Лесник», «Садовод».

49

Удвоенные согласные. Словарные слова с удвоенными согласными

Работа со словарём

50

Род существительных

Совместное поэтапное выполнение задания

51

Составление словосочетаний существительных с прилагательными.

Совместное поэтапное выполнение задания

52

Родовые окончания прилагательных

Работа по алгоритму

53

Родовые окончания прилагательных

Работа по алгоритму

54

Самостоятельная работа.

Индивидуальные карточки

55

НЕ с глаголами

Работа с деформированным текстом

56

НЕ с глаголами

Работа с деформированным текстом

57

Тестовые задания

Работа с деформированным текстом

58

Текст. Заголовок и тема текста

Совместная работа по сюжетной картине

59

Текст. Заголовок и тема текста

Совместная работа по сюжетной картине

60

Составление текста по серии сюжетных картинок.

Совместная работа

61

Сочинение «Скоро лето»

Совместная работа с опорой на вопросы

62

Итоговый диктант. Работа над ошибками.

Слухоречевое внимание память Самоконтроль

63

Логопедическая итоговая диагностика устной и письменной речи

Беседа. Тесты.

64

Логопедическая итоговая диагностика устной и письменной речи

Беседа. Тесты.


Программа кружка внеурочной деятельности “Знатоки математики”

Внеурочная деятельность по математике направлена на достижение цели: формирование устойчивого интереса к математике, расширение математического кругозора и эрудиции учащихся.

Задачи курса:

  • формировать и развивать различные виды памяти, внимания и воображения, универсальные учебные умения и навыки;

  • формировать у обучающих общую способность искать и находить новые решения нестандартных задач, необычные способы достижения требуемого результата, раскрыть причинно-следственные связи между математическими явлениями;

  • развивать мышление в ходе усвоения приёмов мыслительной деятельности (анализ, сравнение, синтез, обобщение, выделение главного, доказательство, опровержение);

  • развивать пространственное восприятие, воображение, геометрические представления;

  • развивать творческие способности и креативное мышление, умение использовать полученные знания в новых условиях;

  • развивать математическую речь;

  • воспитывать ответственность, творческую самостоятельность, коммуникабельность, трудолюбие, познавательную активность, смелость суждений, критическое мышление, устойчивый интерес к изучению учебного предмета «Математика».


Тема

Виды деятельности

Дата

1.

Нумерация чисел.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

10.09

2.

Нумерация чисел.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

17.09

3.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании.

24.09

4.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании.

01.10

5.

Решение уравнений с неизвестными уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

08.10

6.

Решение уравнений с неизвестными вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

15.10

7.

Таблица умножения и деления с числом 2,3, 4.

Применять знания состава числа в пределах 20, табличного умножения и деления на 2 – 4 при выполнении вычислений; анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами.

22.10

8.

Решение задач. Зависимости между величинами, характеризующими процесс купли-продажи: цена, количество, стоимость.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

29.10

9.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

12.11

10.

Решение задач на увеличение числа в несколько раз.

Сравнивать задачи на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз, приводить объяснения.

19.11

11.

Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Сравнивать задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз, приводить объяснения.

26.11

12.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

03.12

13.

Сводная таблица умножения. Таблица Пифагора.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3 . Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

10.12

14.

Умножение и деление с числами 1, 0.

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

17.12

15.

Умножение и деление круглых чисел.

Приёмы умножения для случаев вида 20*3,3*20,60:3

Выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами.

24.12

16.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами.

14.01

17.

Деление двузначного числа на однозначное.

Выполнять внетабличное деление в пределах 100 разными способами.

21.01

18.

Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

28.01

19.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

04.02

20.

Деление с остатком. Приёмы нахождения частного и остатка.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

11.02

21.

Решение задач на деление с остатком.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

18.02

22.

Проверка деления с остатком.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

25.02

23.

Письменная нумерация в пределах 1000.

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

04.03

24.

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

11.03

25.

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

18.03

26.

Единицы массы. Грамм. Килограмм. Соотношение между ними.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

25.03

27.

Алгоритм сложения трёхзначных чисел

Применять алгоритмы письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

08.04

28.

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

Применять алгоритмы письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

15.04

29.

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел

Применять алгоритмы письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

22.04

30.

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

29.04

31.

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное число.

Применять алгоритмы письменного умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.


06.05

32.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное число.

Применять алгоритмы письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

13.05

33.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное число.

Применять алгоритмы письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

20.05

34.

Приём письменного деления и умножения на однозначное число.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.



Программа кружка внеурочной деятельности “Занимательный русский язык”

Основная цель: расширение лингвистического кругозора учащихся через систему развивающих занятий.

Основные задачи курса:

  • Развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету.

  • Совершенствовать общее языковое развитие учащихся.

  • Развивать познавательные способности младших школьников.

  • Развивать творческие способности младших школьников.

  • Расширять словарный запас учащихся.


Тема занятия

Виды деятельности

Дата

1

Знаешь ли ты грамматику?

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

07.09

2

Текст – речевое произведение.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст на предложенную тему.

14.09

3

Предложение – единица языка.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Делить текст на предложения, обозначать границы предложений. Находить грамматическую основу.

21.09

4

Сокровища родного языка.

Находить обращения в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращение на письме. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

28.09

5

Мягкий знак, мягкий знак – Без него нельзя никак!

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

05.10

6

Морфология – наука занимательная штука!

Различать части речи, называть изученные грамматические признаки частей речи.

12.10

7

Из чего же, из чего же состоят слова?

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

19.10

8

Корень, суффикс и приставку

Мы должны отлично знать!

Различать части слова, подобрать однокоренные слова.

26.10

9

Страна парных звонких и глухих согласных.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

09.11

10

Страна парных звонких и глухих согласных.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава, травушка; мороз -моро­зы, морозный).

16.11

11

Дружим с грамматикой.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

23.11

12

Дружим с грамматикой.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

30.11

13

Досадное недоразумение.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

07.12

14

Непроизносимые согласные.

Находить нужную орфограмму в слове.

Уметь подбирать проверочное слово.

14.12

15

Приставки.

Образовывать новые слова с помощью приставки.

21.12

16

Разделительный твердый знак.

Запоминать правило написания твердого знака в слове.

28.12

17

Слова – части речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

11.01

18

Имя существительное – часть страны Речь.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

18.01

19

Как у существительных род появился.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных. Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

25.01

20

Доброе утро, имя прилагательное!

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

01.02

21

Имя прилагательное – часть страны Речь.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

08.02

22

Моя мама – имя существительное.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

15.02

23

Глагол – часть страны Речь.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

22.02

24

Глагол – часть страны Речь.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

01.03

25

Глагол и его друзья.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

15.03

26

Как мама Глаголиха учила глагольчиков.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. (Неопределенная форма глаголов).

22.03

27

Как мама Глаголиха учила глагольчиков.

Определять времена глаголов. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. (Прошедшее, настоящее, будущее времена глаголов).

04.04

28

Как мама Глаголиха учила глагольчиков.

Определять времена глаголов. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

12.04

29

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

19.04

30

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

26.04

31

Мы с девочкой Ириной

Играли в викторину!

Отвечать на вопросы викторины, разгадывать ребусы и шарады.

17.05

32

Игры в слова!

Составлять слова из одного длинного слова, разгадывать анаграммы, филворды.

24.05


Расписание коррекционно - развивающих занятий и внеурочной деятельности

Время

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.50.


Логопед

Логопед.



13.00


“Занимательный русский язык”




“Знатоки математики”

13.15




педагог-

психолог


С ИОМ ознакомлена

-75%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося 3 класса с ЗПР, вариант 7.1 (82.4 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт