Игры, способствующих обучению английскому языку на основе социокультурного подхода

Игры, способствующих обучению английскому языку на основе социокультурного подхода

Как известно, дети очень любят играть и выполнять задания в игровой форме. Игры имеют особенное место на уроках английского языка. Существуют много разных заданий с использованием игр, которые можно использовать на уроке. Они помогают разнообразить рамки содержания и технологии обучения.

Преимущество игры над иными способами обучения находится в том, что она способна обеспечить не только индивидуальную, но и парную, групповую и коллективную форму работы на уроке, это позволяет каждому ученику максимально эффективно использовать учебное время.

Приведем примеры игр, способствующих обучению языку на основе социокультурного подхода. Все эти игры занимают достаточно много времени и не всегда могут применятся на обычных уроках.

Одна из наиболее любых детьми игр – всем известное лото, или, иначе, бинго.

Цель игры: отработать навык быстрого прочтения слов, а также навык поискового чтения отдельных слов.

Ход игры: Карточки для игры могут содержать любую лексику, соответствующую определенной тематике, либо определенным правилам чтения. Учитель заранее готовит (распечатывает на принтере) карточки, по одной на каждого ученика (Приложение 5). Отдельно печатаются слова, которые встречаются на карточках. Учитель или один из учеников зачитывают слова с ключевого листа, зачеркивая или подчеркивая те, что уже были упомянуты. Дети ищут соответствующие слова на своих карточках и зачеркивают их. Выигрывает тот, кто первым зачеркнет все слова на своей карточке. Чтобы карточки можно было использовать несколько раз, слова аккуратно зачеркиваются карандашом по диагонали, сначала в одну сторону, потом в другую. Данная игра развивает навык быстрого поискового чтения отдельных слов.

Игра «Волшебный сундучок».

Цель игры: способствовать развитию навыков чтения в комфортной для детей обстановке.

Ход игры: в красивую подарочную коробку складываются заранее приготовленные листочки с написанными на них буквами, словами или предложениями, в зависимости от уровня знаний учащихся. Учитель включает музыку, дети под музыку передают сундучок друг другу по кругу. В какой-то момент музыка останавливается. Тот, у кого в руках сундучок, достает листок и вслух зачитывает то, что на нем написано. Затем игра продолжается. Чтобы запомнить, кто уже принимал участие в игре, дети кладут свои листочки перед собой на стол. Игра занимает достаточно много времени, однако очень нравится детям.

Игра «Segmented Sentences» из книги Д.Стайнберга «110 игр на уроках английского языка».

Цель игры: Развивать навык чтения и повторить порядок слов в предложении.

Ход игры: Учитель придумывает некоторое количество предложений, уровень сложности которых соответствует знаниям учащихся. Каждое предложение записывается на карточках – по одному слову на одной карточке. Затем набор карточек одного предложения перемешивается и дается ученику или группе учеников. Задача участников прочитать слова и как можно быстрее составить из них предложение.

Игру можно усложнить, предложив детям самим придумывать предложения для своих одноклассников, затем обмениваться готовыми карточками.

Игра «Word for word» представляет собой набор фишек с буквами и буквосочетаниями английского алфавита.

Цель игры: развивать навыки чтения, навыки письма и распознавания букв английского алфавита.

Правила игры могут меняться, все зависит от ситуации и количества учащихся. Один из вариантов игры: каждый участник или группа участников получают по несколько фишек разных цветов. Задача участников за определенное время составить из имеющихся фишек как можно больше слов и записать их. Побеждает тот, кто правильно составит и запишет наибольшее количество слов. В эту игру с удовольствием играют учащиеся всех возрастов.

Игра «Wall Dictation» из книги Carol Read «500 Activities for the Primary School».

Цель игры: развивать навыки чтения и запоминания текстов, развивать навык воспроизведения текста и письма под диктовку.

Ход игры: игра достаточно подвижная и требует много места. Для игры потребуются небольшие тексты, соответствующие по сложности уровню знаний учащихся, по одному тексту на группу участников. Тексты можно напечатать на цветной бумаге и каждой команде присвоить свой цвет. Листы с текстами прикрепляются на стене в разных частях комнаты в некоторой удаленности от играющих. Учитель объясняет, что задача участников как можно быстрее правильно переписать текст с цветного листа в тетрадь. Члены команд по одному подбегают к своему тексту, прочитывают и запоминают столько предложений, сколько смогут, затем возвращаются к своей команде и диктуют то, что смогли запомнить. При этом записывающие могут задавать различные уточняющие вопросы: How do you spell that? Could you repeat it please?

После того, как тексты переписаны, листы снимаются со стены и сравниваются с тем, что получилось в тетради. Выигрывает команда, переписавшая текст с наименьшим количеством ошибок. В зависимости от текста участникам может быть предложено какое-либо последующее задание, например, соотнести свой текст с одной из представленных картинок, ответить на вопросы или составить свой текст на ту же тематику.

Итак, мы можем сделать вывод, что игра - это ситуативно-вариативное упражнение, в котором появляется возможность для неоднократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к настоящему речевому общению с присущими ему свойствами – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.