"Игра- как средство успешной социальной адаптации воспитанников школы-интерната"

“ Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить» А.М. Горький

Обобщение педагогического опыта работы

Тема : « Ролевая игра, как средство успешной социальной адаптации воспитанников школы - интерната».

Выполнила:

Попрядухина Светлана Владимировна

Воспитатель

ОКОУ Ивановская школа - интернат

П Р О Б Л Е М А

Проблема детей, оказавшихся в тяжёлой жизненной ситуации,

становится с каждым днём всё более актуальной для специалистов,

работающих в интернатных учреждениях .

.

Пришло время, когда бурное развитие общественных наук поставило

вопрос о внедрении новых технологий в процесс воспитания и образования,

с целью социальной адаптации детей, оказавшихся в тяжёлой жизненной

ситуации, в мир социума. В воспитании с помощью сюжетно -

ролевой игры многократно повторяется необходимая фразеология и

выражения речевого этикета: будьте добры, пожалуйста, спасибо,

благодарю вас, извините, я нечаянно толкнул вас и т.п.;

- это благотворная платформа для социализации детей.

Воспитанники усваивают основные понятия межличностных отношений,

развивают личностные качества, фантазию,

находчивость, коммуникабельность, адаптационные способности.

Эти направления помогают нашим подопечным преодолевать

трудности в разных видах деятельности.

• Современная школа находится в поиске эффективных

средств и методов социальной адаптации детей оставшихся

в трудной жизненной ситуации

• Негативный социальный опыт детей отличающихся ослаблением

физического и

психического здоровья, нравственной устойчивости. В этом

остаётся открытым вопрос социальной адаптации и социальной

реабилитации детей,

их возвращения к социальной норме.

• Проблема, заключается в том, чтобы воспитательный

процесс в школе-интернате для детей находящихся в трудной

жизненной ситуации стал фактором социальной реабилитации

воспитанников.

Воспитывать социализированную , толерантную личность

способную к самостоятельной жизни в социуме ,

по средствам игры .

З

А

Д

А

Ч

И

Анализ психолого – педагогической литературы по

проблеме социальной адаптации детей .

Определение методов исследования по данной проблеме .

Разработать игровые технологии способствующие

Социализации воспитанников .

Развитие творческих способностей детей и раскрытие

их таланта .

• Включение детей в игровую деятельность способствует их социальной адаптации в условиях школы – интерната .

СЮЖЕТНО - РОЛЕВАЯ ИГРА

• Социализация – усвоение индивидом культурных образов своего окружения, его норм и ценностей, представлений и стереотипов в процессе развития .

Основными механизмами социализации являются способы сознательного и бессознательного усвоения и восприятия социального опыта: подражания и имитации поведения взрослого определённого пола. Это ярко отслеживаются в играх воспитанников . .

Проблема игры в школьном возрасте детей интернатных учереждений  — одна из самых сложных интересных проблем . Игра - фундамент будущих социальных отношений ребёнка - его успешности в мире других людей. Именно в ней ребёнок обретает первичные навыки и опыт взаимодействия с окружающим, примеряет на себя разные социальные роли.

1.Принцип единство эмоционального и сознательного общения воспитанников

2. Принцип партнерства

3. Принцип комплексного воспитания и развития воспитанников

4. Принцип положительной оценки деятельности детей.

5. Принцип импровизационности : согласно которому, сюжетно - ролевая игра

рассматривается как творческая деятельность, что обуславливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой на основе свободной атмосферы, поощрения детской инициативы, отсутствия образца для подражания, наличия своей точки зрения, стремления к оригинальности.

6. Принцип ситуации :

в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс, что предполагает организацию сюжетно – ролевой игры по ситуации .

форм

• Беседа;
• Экскурсии;
• Игровые виды деятельности;
• Классные часы;
• Восприятие музыки;
• Выразительное чтение;
• Игра на детских шумовых инструментах;
• Создание масок, костюмов, декораций; творческих поделок из различного материала
• Ситуационные игры , спектакли ;

Формы работы

Участие в конкурсах:

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

Значительное влияние на формирование эмоционально-волевой сферы,

развитие личностных особенностей воспитанников,

становление межличностных отношений на начальных этапах,

процесс эстетического развития оказывают

педагогически организованные условия, а именно:

• с оздание игровых зон деятельности детей

(игровой, театрализованной, коммуникативной и др.),

• наполнение их необходимыми материалами, атрибутами;
• включение ребёнка в беседу, диалог, игровую,

а затем и театрализованную деятельность;

• активное участие в культурно-досуговой деятельности:

играх-драматизациях, театральных сценках, сказках-миниатюрах и т. д.

МОНИТОРИНГОВЫЕ

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

СОЦИУМОИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИИ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО

РАЗВИТИЯ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ

Наглядные

Исследовательские

Проблемные

Игровые

МОИ НАБЛЮДЕНИЯ

Ролевое взаимодействие, возникающее между девочками в играх, более длительное, чем у мальчиков. Они не пытаются в отличие от них менять освоенные ролевые действия, готовы повторять их по несколько раз ,

Воспитывая мальчиков и девочек , необходимо помнить, что предпочитаемые ими игры тесным образом связаны с их половой принадлежностью.

Само ролевое взаимодействие носит хаотичный, спонтанный и непродолжительный характер.

Игровое объединение девочек основано, как правило, на интересе друг к другу, а у мальчиков — на интересе к содержанию игры, к замыслам партнёров по игре .

Агрессивность в играх тесно связана с образом жизни ребёнка в семье. Так как в наше учреждение дети поступают из социально неблагополучных семей в разном возрасте , с травмированной психикой, мы учим играть и с игрушками и в сюжетно – ролевые игры . Жестокое поведение в игре обязательно должно быть замечено воспитателем . Необходимо обсудить его с ребёнком, показать опасность подобного сюжета и действий для человека и для самого героя, определить вместе с ним или помочь ему самостоятельно оценить, что хорошо, а что плохо, и как изменить игровую ситуацию.

Нужно обратить внимание, что через сюжетно-ролевую игру можно учить ребёнка конструктивно разрешать конфликтные ситуации, воспитывать культуру общения. Таким образом, готовя его  к нестереотипным моделям социального поведения в обществе, развивая способности взаимодействия с другими людьми.  Будущему мужчине крайне важно научиться созидательному поведению в отношениях с окружающим миром, а будущей женщине – овладеть культурой в сфере взаимоотношения полов .

ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ,

НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ!

ЛЮБИМЫЕ КУКЛЫ

ИГРАЕМ

Игра :” Сказочный мир “.

Руки и труд дивные

всходы дают

Просьба

Народные гуляния

ТВОРЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

Коррекция нарушений осанки, укрепление мышц спины и брюшного пресса, закрепление чувства ритма, пластики, движения

Д

Е

Т

И

ВОСПИТАТЕЛЬ

Последовательное, системное знакомство детей с творчеством и спортом .

РУКОВОДИТЕЛИ КРУЖКОВ

Развитие и коррекция психомоторного и общего психического развития, повышения эмоционального тонуса, развитие творческих способностей

ПСИХОЛОГ

Развитие дыхания и чувства ритма и темпа речи, улучшение дикции, координация слуха и голоса

Воспитатель

З

Н

А

Ч

И

М

О

С

Т

Ь

Д

Л

Я

Д

Е

Т

Е

Й

Художественно-эстетическое воспитание направлено:

• на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности;
• на самостоятельное творчество;
• развитие всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы;
• создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности;
• корректирует коммуникативные отклонения;
• помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов.

Участие везде , как результат .

З

Н

А

Ч

И

М

О

С

Т

Ь

Д

Л

Я

П

Е

Д

А

Г

О

Г

А

Воспитание направлено

на изменение традиционных подходов к организации игровой деятельности в старших классах .

Педагогу самому необходимо уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. владеть основами актерского мастерства и навыками режиссуры, обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами деятельности.

В Ы В О Д Ы

Цель достигнута

Проект эффективен

Гипотеза нашла

подтверждение

Деятельность имеет

практическую значимость