Единое информационно-образовательное пространство образовательной организации как среда реализации системно-деятельностного подхода в работе педагога-воспитателя

Новикова Л.А., ЗДВР

МОУ «Школа №119 г.Донецка»

Единое информационно-образовательное пространство образовательной организации как среда реализации системно-деятельностного подхода

в работе педагога-воспитателя

Слайд 1

«Лишь будучи активным участником событий,

можно сыграть действенную роль...»

Антуан де Сент-Экзюпери

Великий педагог современности Ш. Амонашвили однажды сказал: «Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять единую целеустремленную воспитательную среду».

Слайд 2

В Государственном образовательном стандарте уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного пространства, а также системности в реализации воспитательного процесса в школе. Согласно данному образовательному ориентиру, системообразующие направления воспитания должны органично входить в учебный процесс, перетекая во внеурочную и внешкольную деятельность и тем самым создавая воспитательное пространство, в котором гармонично развивается личность ребенка.

Слайд 3

Основная идея такого деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития личности ребенка. То есть в процессе и результате воспитательной работы рождается личность, способная выбирать, оценивать, программировать, конструировать те виды деятельности, которые соответствуют ее природе, удовлетворяют ее потребности в саморазвитии, в самореализации.

  Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит  совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач. По мнению К.Д.Ушинского «…в деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя». Именно поэтому на педагога-воспитателя ложится большая ответственность: не передать готовые образцы нравственной и духовной культуры, а создать, сформулировать их вместе с учащимися в процессе активной деятельности.

Этот же принцип активной деятельности положен в основу функционирования органа ученического самоуправления как модели социума, коммуникации в котором невозможны без правильно организованной общей среды деятельности. Такой средой можно считать единое информационно-образовательное пространство школы.

Слайд 4

Современная школа решает очень важную задачу воспитания учащихся – это формирование готовности ребят к сознательному участию в общественной жизни. Активная общественная жизнь школы непосредственно связана с жизнью как города в целом, так и микрорайоном, в котором расположено наше образовательное учреждение. Мы стремимся стать «открытой» школой, т.е. общественным центром не только для учащихся и родителей, но и для всех жителей микрорайона. Однако существуют проблемные аспекты – участники образовательного процесса в недостаточной мере осведомлены информацией о предстоящих событиях, достижениях учащихся, победах школы, деятельности выборных органов власти. С целью решения этой проблемы и родилась идея о создании единого информационного пространства в школе.

  Единое информационно-образовательное пространство (ЕИОП) — это управляемая и динамично развивающаяся система эффективного и комфортного предоставления информационных и коммуникационных услуг объектам процесса обучения. ЕИОП включает материально-технические, информационные и кадровые ресурсы, обеспечивает автоматизацию управленческих и педагогических процессов, согласованную обработку, передачу и хранение информации, наличие нормативно-организационной базы, технического и методического сопровождения.

Слайд 5

Одним из показательных примеров использования ИКТ в школе может служить ее сайт.  Сайт школы должен быть доступен для различных групп пользователей. Благодаря сайту школьники (члены ученического самоуправления) могут обмениваться опытом, решать проблемы, участвовать в различных проектах, опросах, акциях, постигать основы информационных технологий. Преподаватели могут контролировать уровень знаний учащихся, давать задания и в дальнейшем их оценивать. Родители могут получать информацию о качестве работы школы, отслеживать успеваемость своего ребенка, сравнивать его оценки с оценками одноклассников благодаря электронному журналу, вести дистанционную беседу с учителями, вносить свои предложения.

С другой точки зрения, сайт школы – лицо школы: здесь можно представить всю необходимую информацию о школьной жизни. Достижения и направления школьной деятельности станут доступны для каждого пользователя сети Internet после размещения сайта во всемирной паутине.

Каждый школьник и преподаватель сможет выставить личную персональную страничку, используя проект «Домашние страницы», благодаря чему учащиеся и учителя приобретут еще одну возможность самовыражения.

Используя тестирующую систему, можно проводить контроль знаний учащихся, не устанавливая никаких дополнительных программ на компьютерах, что позволит сэкономить массу времени. 

Встроенная в сайт школы система дистанционного обучения позволяет организовать более удобную форму образовательного взаимодействия ученика и учителя, в том числе когда учащиеся по причине болезни или иным обстоятельствам не могут посещать занятия.

Безусловно, школьный сайт должен являться обновляемой информационной средой, содержащей методические материалы и информационные ресурсы. Для решения подобной задачи на сайте могут использоваться такие элементы, как система статей и инфотека, позволяющие пополнять контент сайта и файловый архив через веб-интерфейс без лишних усилий.

Сайт позволит не только расширить возможности обучения, но и сделать учебный процесс более интересным и привлекательным. При этом станет возможным реализация приоритетных принципов самоуправления:

• Выборность (все руководители и члены органов самоуправления избираются).

- Возможность выборов при помощи открытых сервисов ИКТ

• Демократичность (все обучающиеся принимают участие в самоуправлении жизнедеятельности ученического коллектива).

- Инструменты ИКТ облегчают этот процесс

• Ориентация на личностные и коллективные интересы, потребности, способности всех участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей);

- Открытые сервисы позволяют всем активистам в равной степени участвовать в формировании повестки дня и побуждать пассивно настроенных учащихся

• Деятельностная основа ученического самоуправления, позволяющая направлять энергию на социально полезные дела;

• Тесное взаимодействие администрации общеобразовательного учреждения с органами ученического самоуправления.

- Через повышение уровня доверия между участниками этих процессов, являющихся прозрачными и открытыми.

Слайд 6

В рамках единого информационно-образовательного пространства все большую популярность у участников учебно-воспитательного процесса набирают группы образовательных учреждений, созданные в социальных сетях, в частности ВКонтакте. Являясь по своей сути продуктами деятельности пресс-центров ученического самоуправления, они выступают ярким примером применения системно-деятельностного подхода в воспитании.

Благодаря созданию  «группы» в социальной сети «В Контакте», в режиме «онлайн» становится возможным обмен необходимой информацией, получение доступа к творческим, проектным и домашним заданиям, электронным учебникам или справочникам. В «группе» все члены сообщества могут высказывать своё мнение по тому или иному поводу; выкладывать фото-, видео-, аудиоматериалы. «Публичная страница» выступает в роли некой «доски объявлений», и возможность редактировать или комментировать, находящуюся в ней информацию, может лишь создатель (администратор) данной страницы.

Вводя в свой профессиональный арсенал социальные сети, можно повысить уровень сотрудничества всех членов УВП. Так как коллектив обучающихся достаточно велик, то порой очень трудно поддерживать связь с каждым учеником, проверять уровень усвоения знаний, а также знать мнение обучающегося на тот или иной вопрос, касающийся обучения или внеклассной работы. Все эти проблемы в краткие сроки поможет решить социальная сеть.

В связи с тем, что по-прежнему, самыми «продвинутыми» Интернет-пользователями являются представители молодого поколения, то следует подготовить их к самообразованию.К сожалению, их больше привлекают не учебные материалы, а сайты, имеющие развлекательную направленность, к которым по праву можно отнести и всевозможные социальные сети.

Слайд 7

В большинстве образовательных учреждений отсутствуют пресс-центры и подобные им объединения (отсутствуют печатные издания, не отлажена система оповещения, нет педагогов, которые занимались бы этой работой). Следовательно, учащиеся не могут получить достоверную информацию о событиях, происходящих в школе, ничего не знают о других классах и им не во что вкладывать свой потенциал и силы. Да и у органов ученического самоуправления возникает ряд трудностей: нефункциональная система оповещения, отсутствие интереса к проблемам школы, и в итоге, низкий КПД его работы.

Слайд 8,9

Год 2017 стал знаковым в решении этой проблемы. Одним из активистов Молодой Республики Максимом Озеровым был инициирован проект «Инфошкола». Проект поддержало Министерство образования и науки ДНР. Суть его состояла в подготовке активной молодежи к работе в пресс-центрах ученического самоуправления и реализации лидерского потенциала учащихся. Ведь именно говоря с молодежью на их языке, можно помочь, во-первых, им социализироваться, а во-вторых, почувствовать свою причастность к общему делу и желание проявить свою социальную активность.

Слайд 10

6 учащихся МОУ «Школа №119» присоединились к проекту «Инфошкола», слушали онлайн-лекции, выполняли индивидуальные и групповые задания. И вскоре результатом их деятельности, детищем, стало создание группы «МОУ «Школа №119 г.Донецка» в социальной сети ВКонтакте. Ведь в эпоху информационного бума именно через правильно организованное общение в социальных сетях можно повлиять на молодежь.

Слайд 11

Изначально за работой этих учащихся и функционированием группы пристально следила заместитель директора по воспитательной работе. Ей параллельно с участниками проекта приходилось осваивать тренировочные и учебные модули, выслушивать идеи и учить активистов конструктивно анализировать их. Вскоре роль ЗДВР свелась к посредственному фасилитаторству (наблюдаю, помогаю, сопровождаю, но ни в коем случае не делаю за них, не заставляю и не подталкиваю).

Слайд 12

Идея, которую изначально было тяжело принять участникам проекта, - «Каждый ребенок нужен! Каждое мнение важно!». По-старинке пытались опираться лишь на активных товарищей, но действительность ставила другие требования.

Слайд 13

И вследствие деятельности пресс-центра в течении года на «сцене» школьных событий стали появляться новые лица, новые достижения. Это было спасательным кругом для тех учащихся, которые по своей сути довольно талантливы, но очень скромны, застенчивы, боязливы в проявлении творческой инициативы.

Слайд 14

Итак, все началось с опроса о совершенствовании работы школы.

Исходя из результатов опроса, а также комментариев подписчиков группы, начали менять подход к организации воспитательной работы в школе.

Слайд 15

Поначалу информация, которую готовили к публикации, носила краткий констатирующий характер. После это были краткие заметки, а уже к концу обучения информация стала носить публицистический характер.

Слайд 16

Члены пресс-центра везде и всегда пытались успеть. Азарт похвалиться не только своими успехами подгонял …

Слайд 17

Результаты деятельности подстегнули расширить круг подписчиков группы. Возникла идея предложить обмен информацией еще нескольким группам ВКонтакте: «Буденновский/Пролетарский район Донецка», «Женщины Донбасса Будённовского района г. Донецка». Списались с администраторами групп, поделились парой заметок. Так завязалось тесное сотрудничество….

Слайд 18,19

Группа стала информировать не только о воспитательных мероприятиях, а и об условиях осуществления учебно-воспитательного процесса, перспективах, возможностях….

Учащихся приглашали к участию не только в школьных мероприятиях, но и в мероприятиях республиканского масштаба.

Слайд 20

Так мы открыли талант двоих победителей Литературных чтений «Вечера невоенной лирики», победителя «Живой классики», учащегося, выступлению которого стоя рукоплескал весь оперный театр.

Слайд 21

Группа стала привлекать ребят к участию в работе школьных кружков, библиотеки. А позже к общим мероприятиям привлекали уже родителей.

Слайд 22

Повысилась активность учащихся в социально значимых проектах…

Так «Инфошкола» незаметно вошла в нашу жизнь.

Слайд 23,24

Активисты группы начали готовить себе смену из младших школьников, ведь впереди были выпускные экзамены. И вот уже пришла новая смена членов пресс-центра! Десятки новых идей, новых проектов. А главное – понимание «Каждый ребенок нужен! Каждое мнение важно!»

Слайд 25,26

Информационная культура учащихся и учителей растет. Сайт образовательного учреждения и группа в социальной сети помогают организовать такое взаимодействие всех членов учебно-воспитательного процесса, которое мотивирует и стимулирует на творческую, экспериментальную деятельность, а значит-реализует системно-деятельностный подход.

Слайд 27

Литература

Григорьева-Голубева В. А. Формирование новой дидактической модели образования, основанной на компетентностной парадигме: материалы международной научной конференции, 23–24 ноября 2012 г. // Ленинградский гос. ун-т им. А. С. Пушкина; под общ. ред. В. Н. Скворцова. — Санкт-Петербург: ЛГУ, 2015. — с.227–231

Тайлаков У. Н. Единое информационно-образовательное пространство школы как фактор повышения качества образовательных процессов // Молодой ученый. — 2013. — №5. — С. 768-772. — URL https://moluch.ru/archive/52/6805/ (дата обращения: 18.08.2019).

Тоистева О. С. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации// Педагогическое образование в России. 2013. № 2.с.198–203 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sistemno-deyatelnostnyy-podhod-suschnostnaya-harakteristika-i-printsipy-realizatsii-1

Фисенко Т. И. Системно-деятельностный подход в реализации стандартов нового поколения. URL: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=512021