"Гениальность на кончиках пальцев (развитие логического мышления у младших школьников)"

«Гениальность на кончиках пальцев»

(развитие логического мышления младших школьников).

Выступление на районном методическом объединении учителей начальных классов.

Учитель начальных классов: Н.В.Прудникова

22 августа 2017года.

«Истоки способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря,

идут тончайшие нити – ручейки,

которые питают источник творческой мысли.

Другими словами,

чем больше мастерства в детской руке.

Тем умнее ребенок».

В.А.Сухомлинский

Я хочу сегодня затронуть вопрос о важности работы по развитию мелкой моторики у учащихся, о её влиянии на развитие логического мышления младших школьников.

Радикальные изменения, происходящие в сфере образования, вызваны потребностью общества в кадрах, способных принимать нестандартные решения, умеющие логически мыслить. Школа должна подготовить человека думающего, чувствующего, интеллектуально развитого. А интеллект определяется не суммой накопленных знаний, а высоким уровнем логического мышления.

Младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов.

Развитие логического мышления происходит в несколько этапов, первые два приходятся на возраст учащихся начальной школы.

Поэтому, именно в младшем школьном возрасте необходимо проводить целенаправленную работу по обучению детей основным приемам мыслительных действий.

Возможности формирования приемов мышления не реализуются сами собой: учитель должен активно и умело работать в этом направлении, организуя весь процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, он обогащал детей знаниями, а с другой, всемерно формировал приемы мышления, способствовал росту познавательных сил и способностей школьников.

Развитие мышления у детей младшего школьного возраста занимает особое место в психологии, поскольку этот период является для детского разума переломным. Переход от наглядно-образного мышления детей к словесному, логическому, понятийному не всегда легкий. Этот переход означает, что младшие школьники уже понимают окружающие явления, но еще не строят логических рассуждений.

Мышление – способность человека рассуждать логически, понимать реальный окружающий мир в понятиях и суждениях. Его развитие у младших школьников осуществляется с помощью специальных игр и упражнений.

Каждый ребенок по-своему талантлив, и, пожалуй, одной из главных задач в воспитании ребенка является раскрытие этого таланта. В наше время наиболее актуальными стали занятия информатикой, математикой, иностранными языками. Развитию мелкой моторики у детей, психологи придают особую важность, при этом связывая ее с развитием речи.  Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около 1/3 всей площади двигательной проекции коры  головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук или мелкую моторику, что является одним из основных направлений коррекционной работы по воспитанию у ребенка здоровой речи. Помимо речи тренировка пальцев  влияет на развитие умственной активности, логического мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия ребенка, формируют у него  умение концентрировать внимание.

Активное развитие мелкой моторики происходит в процессе применения пальчиковых игр.

Бытует мнение, что развитие мелкой моторики – это очень важный, но достаточно затратный и монотонный процесс, связанный с отдельными пальчиковыми играми, выполнением графических упражнений на бумаге и игрой с мелкими предметами.

Как факт – современные дети знают мало пальчиковых игр, имеют трудности в овладении письмом и другие проблемы, которые, на первый взгляд, никак не связаны с процессом развития руки, но в действительности являются таковыми.

Мелкая моторика –совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног

Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Давно уже не секрет, что очень важно развивать у ребенка "мелкую моторику рук". О том, что мелкая моторика напрямую связана с развитием речи. Да, действительно, нормальное развитие речи ребенка теснейшим образом связано с развитием движений пальцев рук. Это, прежде всего, определяется расположением в головном мозге моторной речевой зоны, которая практически является частью двигательной области. Известно, что около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки. Поэтому тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка

Игр, заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много, но самое интересное и доступное во всем этом многообразии как для детей, так и для взрослых – это пальчиковые игры. Именно они помогут малышу научиться быть настоящим хозяином своих ладошек и пальчиков.

      Пальчиковые игры – это веселые упражнения для пальчиков и ручек, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений, историй, сказок.   Пальчиковые игры являются важной частью работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны для детей, а также исключительно полезны для их общего развития:

Способствуют развитию речи. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Сочетание движений рук и проговаривания стихов делает речь ребенка более четкой, ритмичной, яркой. Именно поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим ра­ботоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Развивают восприятие, умение вслушиваться в речь взрослого.

Способствуют развитию творческой деятельности. Ведь руками можно «рассказывать» целые истории!

Активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

Помогают в игре формировать элементарные математические представления.

Учат ребенка  концентрировать внимание и правильно его распределять.

Развивают память, ведь в пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи.

Развивают эмоциональность, формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

      Пальчиковые игры – интересное и увлекательное занятие для детей. В них могут играть все дети. Пальчиковые игры возможно использовать в любое время.  Но не следует забывать некоторые правила:

Прежде чем разучивать новую пальчиковую игру с детьми, попробуйте поиграть самостоятельно, добейтесь четких движений руки и пальцев.

Перед каждой игрой настройте детей, найдите способ их заинтересовать.

Начинать пальчиковые игры желательно с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки, мячики.

При разучивании новой игры все движения пальцев и рук выполняются показывающим взрослым и ребенком медленно. Если ребенок не может самостоятельно выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с ним.

 Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Если ребенку трудно проговаривать текст, то достаточно выполнять движения вместе с взрослым. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев лица.

Следует добиваться, чтобы дети выполняли движения кистями и пальцами с оптимальной амплитудой и нагрузкой. От вялых и небрежных движений пользы не будет.

Пальчиковые игры следует проводить систематически, ежедневно. Чтобы приобретенные  навыки закреплялись, следует повторять хорошо знакомые, полюбившиеся детям игры и одновременно разучивать новые.

Старайтесь применять различные пальчиковые игры, используя сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, изолированные движения каждого из пальцев. Помните, чтов коре головного мозга имеется отдельная область проекции для каждого пальца.

Повторяйте игры как для правой, так и для левой руки.

Пальчиковые игры повышают тонус коры головного мозга, поэтому соблюдайте осторожность при работе с детьми с повышенной судорожной готовностью.

 Продолжительность пальчиковых игр зависит от возраста детей.

  Следует разучивать с детьми новые пальчиковые игры планомерно.

      Пальчиковая гимнастика помогает решать цели в различных образовательных областях. Место планирования зависит от целей, поставленных при разучивании комплексов упражнений для пальчиков непосредственно Вами, уважаемые коллеги.

Пальчиковые игры вызывают у детей большой интерес, поэтому технология их выполнения должна быть известна каждому взрослому:

1. Сначала, объясняя, как выполняется то или иное упражнение, надо показать ребенку позу пальцев и кисти. Постепенно от показа отказываются, остаются только словесные указания.

2. Начинать пальчиковую гимнастику надо с разминки пальцев: сгибания и разгибания.

3. Произносить тексты, которые сопровождают упражнения пальчиковой гимнастики или игр, взрослый должен максимально четко, выразительно и достаточно громко, чтобы ребенок их хорошо слышал.

4. Для некоторых пальчиковых упражнений игрового характера можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.

5. Наибольшее внимание ребенка привлекают пальчиковые игры с пением. Можно пропевать тексты к упражнениям пальчиковой гимнастики на любую подходящую мелодию.

6. Время выполнения упражнений не может быть долгим, так как внимание и интерес ребенка быстро иссякают. До 3 лет это около 5 минут, затем можно увеличить длительность до 10-15 минут включать игры в другие развивающие занятия.

7. Нужно соблюдать комфортный для каждого ребенка темп выполнения упражнения или игры с одной или двумя руками и со звуковым сопровождением.

Практика, а также исследования педагогов и психологов показывают, что пальчиковые игры и упражнения для развития руки имеют огромный потенциал:

• способствуют развитию не только мелкой моторики, но и речевых, интеллектуальных способностей, творческого потенциала, эмоций и личности ребенка;

• являются главными помощниками при адаптации ребенка к школьному обучению;

• эффективно используются для преодоления трудностей в детско-родительских отношениях;

• доступны детям с разным уровнем развития и здоровья и дают выраженный оздоровительный эффект;

• оказывают терапевтическое влияние;

• удачно применяются в работе с детьми и даже подростками для снятия эмоционального напряжения и развития коммуникативных навыков;

• дают ребенку возможность «прожить» настоящее детство.

Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

Л. С. Выготский отмечал, что "если ребенок до трех лет по каким-то причинам не усвоил речь и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому".

И. П. Павлов сказал: «... развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых «центров» в обоих полушариях дает человеку преимущества и в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением».

В последнее время выявляется такая закономерность: у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у детей слабые, дети не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать, не говоря уже о том, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молний и т. п.

В ходе «пальчиковых игр», дети, повторяя движения учителя активизируют моторику рук. В комплекс «Пальчиковых игр» включены различные виды игровых упражнений:

1. Пальчиковая гимнастика, народные игры

2. Фигурки из счётных палочек

3. Физкультминутки

4. Пальчиковые шаги

5. Самомассаж

6. Шнуровка

7. Мозаика

8. Игры с молнией

9. Игры с бусинами

10. Метание бумажных комочков

12. Плетение косичек

11. Игры с верёвочкойи т.д

Для достижения желаемого результата работу по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук необходимо вести регулярно, систематически, используя игровые упражнения в различных видах деятельности и режимных моментах.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко выполнял любую, самую тонкую работу,- с раннего возраста начинайте развивать его руки: пальцы и кисти.

В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память, деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. А в Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

У самых разных народов пальчиковые игры были распространены издавна. Так и у нас с малолетства учили детей играть в «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая». Сегодня специалисты возрождают старые игры, придумывают новые.
Представляю вашему вниманию, пальчиковые игры, используемые мною на практике.

Таким образом, своевременно начатая и систематически проводимая работа по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук способствует полноценному становлению необходимых предпосылок учебной деятельности.

Вывод:

Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы, развиваем логическое мышление и речевую функцию ребенка.

Пальчиковые игры

Осенние листья.
Тишина в лесу стоит , 
Плавные движения руками.
Еле слышно лес шуршит 
Поднести палец к губам.
Ш-Ш-Ш…
Тихо.
Ветер дунет посильней 
Движения руками влев-вправо
Листик зашуршит смелей Ш-Ш-Ш… Громче.
Снова ветер налетит, Листик с веточки слетит: 
Поднять руки над головой и плавно опускать вниз, вращая кисти 
Потанцует,напопоет
И на землю упадет. 
Опустить руки на стол.

Здравствуй!

Здравствуй, солнце золотое! 
Хлопки.
Здравствуй, небо голубое! 
Поочередно касаться кончиками пальцев друг друга, начиная с большого.
Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю, Всех я вас приветствую. 
Сомкнуть пальцы в замок, разжимать и сжимать пальцы.

Умывалочка.

Кран открыли: чик-чик, 
Вращательные движения кистью.
Руки мыли: шик-шик. 
Потереть ладошки друг о друга.

Пусть бежит водичка, 
Плавные движения ладонями.
Мы умоем личико. 
,,Умыться’’.
Мылом мы ладошки трем, 
Имитировать мытье рук.
Полотенцем промокнем. 

Легкие похлопывания ладоней друг друга. 

Вот и чистые ладошки, 
Показать ладони.
Мы похлопаем немножко! 
Хлопки.

Мышки. 

Вышли мышки как-то раз 
,,Ходьба’’ пальцами по столу.
Посмотреть, который час. 
Постукивание указательным 
пальцем правой руки по тыльной стороне ладони левой руки.
Раз, два, три, четыре 
Загибать поочередно пальцы на правой руке.
Мышки дернули за гири. 
Сжать обе руки в кулак, и опустить.
Тут раздался страшный звон - 
Хлопки.

Разбегайтесь мышки вон! 
Пальцы ,,убегают’’.


Мастера.

Если только захотим 
Сжимать и разжимать кулачки.
Все из снега смастерим! Лепит Коля колобок, ,,Лепить’’пирожки.
Лепит Таня теремок, 
Сложить ладошки домиком.
Лепит Света разных рыб, 
Прижать ладони друг к другу,
делать волнообразные движения.
Лепит Саша белый гриб. 
Сжать одну руку в кулак, накрыть ее ладонью другой руки.

Гроза.

Капли первые упали, 
Постукивать пальцами одной по ладони другой.
Пауков перепугали. 
Пальцы ,,убегают’’.
Дождик застучал сильней, 
Легкие хлопки.
Птички скрылись средь ветвей. 
Взмахи руками.
Дождь полил, как из ведра, 
Громкие хлопки.
Разбежалась детвора.
В небе молния сверкает, 
Показать рукой молнию.
Гром все небо разрывает, 
Постучать кулаками по столу.
А потом из тучки солнце 
Поднять руки вверх, опускать одновременно шевелить пальцами.
Вновь посмотрит к нам в оконце.

Волшебные ладошки.

Подними ладошки выше 
Поднять руки вверх и сомкнуть
домиком над головой.
И сомкни над головой.
Что же вышло? Вышла крыша,
А под нею мы с тобой. Подними ладошки выше 
Поставить руки перед грудью,
сжать пальчики.
И сомкни-ка их дугой.
Что же вышло? Вышли гуси:
Вот один, а вот другой. 
Сжимать и разжимать пальцы.
Подними ладошки выше 
Поставить руки перед грудью, Кончиками прямых пальцев коснуться друг друга.
И сомкни перед собой.
Что же вышло? Вышел мостик, Мостик крепкий и большой.

Царапки.

Вот какой коташка 
Поставить руки перед грудью,
опустив кисти вниз,качать головой.
Круглая мордашка.
И на каждой лапке 
Обвести ладонью вокруг лица.
Коготки-царапки. 
Сжимать и разжимать кулачки.
Котик точит коготки, 
Скрести пальцами по столу.
Очень острые они.
А потом играет - 
Пальцы ,,бегут’’ по столу.
Мячик догоняет.

Моя семья.

Знаю я, что у меня 
Сжимать и разжимать кулачки.
Дома дружная семья:
Это – мама, это – я, 
Поочередно загибать пальцы.
Это – бабушка моя, 
Это – папа, это – дед,
И у нас разлада нет. 
Сомкнуть руки в замок.


Гномик.

Под грибком шалашик-домик, 
Сложить ладони домиком перед собой.
Там живет веселый гномик.
Мы тихонько постучим, 
Постучать кулаком одной руки по ладони другой.
В колокольчик позвоним . 
Потрясти сжатой в кулак рукой.
Двери нам откроет гномик,
Пригласит в шалашик домик. 
Зазывающие движения руками.
В домике дощатый пол, 
Прижать ладони друг к другу.
А на нем дубовый стол, 
Одну руку сжать в кулак, накрыть ладонью другой руки.
Рядом стул с высокой спинкой, 
Сжать другую руку в кулак,
приставить к нему ладонь.
На столе тарелка с вилкой 
Показать ладонь одной руки,
на второй раздвинуть пальчики.
И блины горой стоят - 
Показать гору.
Угощенья для ребят. 
Руки поставить перед собой
ладонями вверх.

Иголка.

Иголка, иголка, 
Дети поворачивают указатель- ный палец вправо-влево.
Ты остра и тонка.
Не коли мне пальчик, 
Грозить пальчиком.
Шей сарафанчик. 
Имитировать швейные движения
Иголочка, иголочка, Шей, не ленись! Машенька, Машенька, 
Грозить пальчиком.
Смотри, не уколись!

Наряжаем елку.

Мы повесили игрушки
От подставки до макушки!
Поднять руки снизу вверх.
Шарики цветные, 
Вращать кулачками.
Рыбки золотые, 
Волнообразные движения руками.
Золотые петушки, 
Приставить руки к голове, как гребешок.
Разноцветные флажки. 
Сжать четыре пальца вместе, поставить большой палец перпендикулярно.
Громко хлопнула хлопушка - 
Хлопнуть в ладоши. Бах! Зазвенели все игрушки: 
Вращение кистей.
Ах-ах-ах!

Оладушки.

Топором дрова колю, 
Движения ладоней сверху вниз.
А потом пилой пилю, 
Движения ладоней вперед-назад.
Отнесу их бабушке,
Пальцы ,,бегут’’ по столу.
Чтоб испечь оладушки. 
,,Пекут’’ оладушки.


Кошка.

Мягко кошка посмотри
Сжимать и разжимать руки в кулачки.
Разжимает коготки,
И легонько их сжимает
Мышку так она пугает. 
Пальцы ,,бегут’’по столу.

Пальчики.

Можешь пальцы сосчитать? 
Поочередно загибать пальцы на правой руке.
Раз, два, три, четыре, пять.
На другой руке опять - 
Поочередно загибать пальцы на левой руке.
Раз, два, три, четыре, пять.
Десять пальцев – пара рук, 
Сжимать и разжимать руки в замок.
Вот твое богатство, друг!


Строим дом.

Целый день – тук-да-тук
Стучать кулачками друг о друга.
Раздается громкий стук.
Строим дом, дом большой
Сложить руки домиком, поднять над головой.
И с крылечком, и с трубой. 
Поставить ладошки перед собой 
горизонтально, сомкнуть, по- вернуть в вертикальное положение
Разукрасим мы дом,
Имитировать движения кистью.
Наверху флажок прибьем,
Стучать кулачком по ладошке.
Принесем мы цветов,
Развести руки в стороны.
Новый дом, встречай жильцов!
Приложить руки к груди, слегка
наклониться вперед.
Будут жить в доме том:
Зайка, с мишкой и слоном.
Поочередно: приложить руки к голове, развести в стороны, сделатьуши слона.


Помогаем маме.

Раз, два, три, четыре,
Поочередно загибать пальцы на 
правой руке.
Мы посуду перемыли: Чайник, чашку, ковшик, ложку
Поочередно загибать пальцы на левой руке.
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Имитировать моющие движения.
Только чашку мы разбили.
Поочередно прикасаться кончиками пальцев друг к другу.
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился, Ложку тоже мы сломали - 
Так мы маме помогали.
Сжимать и разжимать кулачки.

Весна.

Стучат все громче дятлы,
Стучать кулачком одной руки по
ладошке другой.
Синички стали петь.
Сложить пальцы в щепотку, сжимать и разжимать.
Встает пораньше солнце,
Поднять руки вверх, опустить 
через стороны.
Чтоб землю нашу греть,
Бегут ручьи под горку,
Выполнять волнообразные движения руками.
Растаял весь снежок
И из под старой травки
Сложить ладошки в форме чашечки
Уже глядит цветок. Раскрылся колокольчик 
Медленно раскрывать ,,чашечку’’.
В тени, там, где сосна,
Динь-динь, звенит тихонько,
Шевелить пальцами.
Динь-динь, пришла весна.

Хозяйка.

Кукле кашу я сварю,
Имитировать движения помеши- вания каши.
В миску молока налью,
Положу туда крупу,
Тереть пальчики друг о друга.
И поставлю на плиту.
Развернуть руки ладонями вверх,
протянуть вперед.
Будет каша хороша,
Хлопать в ладоши.
Кушай, кукла, не спеша!
Грозить пальчиком

Гениальность на кончиках пальцев (развитие логического мышления младших школьников)

Учитель начальных классов : Н.В.Прудникова

2017 год

Играем пальчиками

" Ум ребенка находится на кончиках его пальцев" В. Сухомлинский

Кто из взрослых не замечал, как любят дети играть со словом? Ребенок еще не произносит слов, вдруг случайно вырывается звук, и вот он уже повторяет его на все лады - гулит. Сколько радости в глазах ребенка во время гуления! Он играет со звуком.

Затем, играя со словом, дети начинают понимать родной язык, усваивают его структуру, учатся разговорной речи. Не случайно почти все народные потешки построены на диалогах. Малыши любят рифмованную речь, ее звучание, они испытывают огромное удовольствие, когда им читают стихи.

Каждая мама может играть со своим малышом в пальчиковые игры. Многие из этих игр к нам пришли от бабушек, поэтому любая мама имеет представление, как в них надо играть. Ведь в этих играх важна и интонация, с которой прочитываются потешки, и движения рук и пальцев.

П о ч е м у

• человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами?
• ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?
• чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь?

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему.

Формирование речевых областей в коре головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев.

«Рука – это вышедший наружу мозг человека» И. Кант .

На ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов:

Мизинец

сердце,

Безымянный

печень,

Средний

кишечник, Указательный

желудок, Большой палец

голова.

• Способствует овладению навыками мелкой моторики;
• Помогает развивать речь ребенка;
• Повышает работоспособность коры головного мозга;
• Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;
• Снимает тревожность.

Пальчиковые игры и упражнения делятся на три группы :

Упражнения для пальцев условно статическое - в этой группе пальчиковых игр с помощью пальцев мы изображаем различные объекты живого 

упражнения для кистей рук

такие игры достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений. То есть развивает подражательную способность.

Упражнение для пальцев динамическое

эти игры учат сгибать и разгибать пальцы рук;

учат противопоставлять большой палец остальным

Упражнения по развитию мелкой моторики

• активизируют моторику рук,
• вырабатывают умение управлять своими движениями,
• воспитывают координацию,
• помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ,
• способствуют улучшению артикуляционной моторики и произношению многих звуков,
• снимают умственную усталость,
• способствуют развитию не только речевой функции, но и развитию интеллекта,
• подготавливают руку к письму и рисованию.

Основные аспекты работы по развитию ручной умелости у детей.

• Обследование мелкой моторики рук.
• Рекомендации для занятий.
• Развитие мелкой моторики рук в раннем возрасте.
• Формы и виды работы.

Обследование тонких движений пальцев рук проводится

• для определения качества и степени дифференцированности движений;

• для определения основных направлений в работе по развитию мелкой моторики конкретного ребенка.

Упражнения по развитию пальчиковой моторики должны быть

• интересными, занимательными
• посильными
• регулярными
• непродолжительными
• понятными
• доступными по темпу выполнения
• совместными
• развивающими обе руки
• своевременными

Этапы проведения пальчиковой гимнастики:

• Выполнение упражнения ведущей рукой:

• узнавание упражнения по символической картинке и названию;
• словесная инструкция взрослого для уточнения элементов упражнения;
• напоминание взрослого прилагать мышечное усилие;
• повторение упражнений необходимое число раз;
• увеличение темпа выполнения упражнений по мере усвоения навыка движений.

• Выполнение упражнения другой рукой.
• Расслабление кисти руки после каждого упражнения

в 6—7 мес . (2—3 мин. ежедневно)

• делать массаж кисти рук в направлении от кончиков пальцев к запястью;

• сгибать и разгибать каждый пальчик ребенка по отдельности.

в 9 мес.

• давать ребенку перебирать сначала крупные, ярко окрашенные предметы, а затем более мелкие предметы;

• использовать и кольца от пирамидок.

в 10 мес.

Активные упражнения для пальцев рук:

• катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра;
• использовать шарики из пластилина, бусы;
• конструировать из кубиков;
• собирать различные пирамидки;
• перекладывать из одной кучки в другую карандаши, пуговки, спички.

в 1,5 года.

• застегивать пуговицы;

• завязывать и развязывать узлы;

• шнуровать обувь;

• народные игры-потешки.

Формы работы по развитию движений пальцев.

Упражнения с кистями и пальцами рук

Движения пальцев,

передающие

динамические образы

Статичные изображения

пальцами предметов,

образов окружающего мира

Движения сопротивления

Активные движения пальцев в ритме сопровождающего игру текста в стихотворной форме

Раз — кружок,

два — кружок,

Раз — шажок,

два — шажок.

Наши пальчики шагают,

На кружочки наступают.

Рисование, письмо

Игры с бумагой и ножницами

Действия с палочками, спичками

Действия игрушками

Действия с мячиком, шариком, орехами

Действия с бусинами и бисером

Действия с толстыми нитками, шнурами, веревкой, проволокой .

Пальчиковые игры с пластилином, песком

Действия с ручкой, карандашом

Действия к катушкой

Действия с разными предметами

с крупой, семенами

пуговицами

прищепками

Пальчиковый театр, инсценировки

Теневой театр.

Развитие сенсорно-перцептивной деятельности - Формировать перцептивную деятельность (рассматривание, выслушивание, ощупывание, постепенно соединяя сенсорный опыт со словом. - Формировать умение узнавать предметы на ощупь. - Развивать зрительное восприятие, умение сравнивать и различать контрастные по величине, цвету, форме игрушки, предметы. - Формировать представления о формах (мячики, кубики, кирпичики, величинах (большой, маленький, цвете (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный) . - Учить размещать вкладыши разной величины, формы в соответствующие отверстия. - Учить выкладывать мозаику разной величины, формы, цвета по образцу в сочетании со словесным заданием. - Фиксировать внимание детей на том, что величина, цвет, форма могут быть признаками разных предметов и использоваться для их обозначения. - Учить группировать однородные и разнородные предметы по одному из признаков: величине, форме, цвету. - Учить чередовать предметы по величине, форме, цвету. - Различать и подбирать по образцу предметы 6 основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный)

- Стимулировать к называнию предметов 4-6 цветов (красный, чёрный, белый, жёлтый, синий, зелёный) . - Учить ориентироваться в предметах, близких по форме (шар, яичко, яблоко) . - Упражнять детей в соотнесении плоскостных фигур с геометрическими фигурами (неваляшка – большая и маленькая, круги, домик – четырёхугольник, треугольник) . - Учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона. - Учить складывать разрезную картинку из 2-3-х частей. - Формировать поисковые способы при решении практических игровых задач. - Знакомить с двумя разновидностями величины (большой, маленький, учить понимать слова «такой», «не такой». - Учить ориентироваться в 2-3 контрастных величинах, формировать целенаправленные действия с предметами (матрёшками, пирамидками, грибочками)

Развитие психических функций - Формировать слуховое и зрительное внимание при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи. - Развивать слухоречевую и зрительную память при восприятии одно- и двухступенчатых инструкций. - Формировать целенаправленную предметно-орудийную деятельность в процессе выполнения практического и игрового задания. - Стимулировать развитие наглядно – действенного мышления через проблемно-практические ситуации и задачи. - Формировать восприятие целостной сюжетной ситуации, изображённой на картинках, с опорой на собственный опыт.

Дидактическое пособие «Павлин»  

Для изготовления пособия нам необходимо: · цветная клеящаяся пленка · Картон · Лист бумаги · Карандаш · Ножницы · Прищепки

1. Согните лист бумаги пополам, начертите дугу. Из полученного шаблона вырежете такой же шаблон из картона.

На бумаге срежьте дугу, разделите фигуру пополам линией.

3. Разрежьте все части на листе бумаги и выложите на столе.

4. По шаблонам вырезаем цветные части и приклеиваем их к картонной основе

5. Наклеиваем на готовую цветную форму головку павлина

6. Берем разноцветные прищепки и зацепляем их на том цветном секторе, каким цветом прищепка

Тренировка губных мышц

Комплекс упражнений для постановки звуков

Тренировка мышц языка

• предполагает совместные (одновременные) движения руки и органов артикуляционного аппарата;

• применяется в течение всего периода коррекционного обучения в качестве организационного момента, динамической паузы.

"Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова….но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка – и усваивает легко и скоро, в два-три года столько, что и половины того не может усвоить в 20 лет прилежного и методического учения. Таков этот великий народный   педагог – родное слово"                                                                                     К.Д.Ушинский "Говорить не значит произносить слова. Произнесение некоторого количества слов еще не образует речь. Говорить - значит формулировать предложения"                                                                     Дж.Х.Джексон

   Вывод:

Игры и упражнения с пальцами :

• развивают мелкую моторику рук,
• стимулируют речевое развитие,
• повышают работоспособность головного мозга,
• оказывают оздоравливающе воздействие на весь организм,
• дают возможность ребенку осознать себя (почувствовать  свои пальцы, ладони, локти, плечи, …)
• все это предотвращает в дальнейшем различные неврозы, дает человеку уверенность и самообладание.
• Недаром такие игры встречаются в фольклоре многих народов мира.

Спасибо за внимание!

Литература:

• Бачина О.В., Коробова Н.Ф. «Пальчиковая гимнастика с предметами» Москва, издательство «АРКТИ», 2006г.
• Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук», Москва, ООО «ТЦ Сфера», 2005г.
• Галкина Г.Г., Т.И. Дубинина «Пальцы помогают говорить», Москва, издательство «Гном и Д», 2006г.
• Датешидзе Т.А. «Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития», Санкт-Петербург, издательство «Речь», 2004г.
• Киселенко Т.Е. «Сам себе логопед. Уроки домашней логопедии», Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 2005г.
• Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Хлоп – топ - 2. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми», Москва, издательство «Гном и Д», 2004г.
• Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Хлоп – топ. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми», Москва, издательство «Гном и Д», 2004г.
• Лопухина И.С. «Логопедия. Речь, ритм, движение», Санкт-Петербург, издательство «Корона принт», 2004г.
• Овчинникова Т.С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду», Санкт-Петербург, издательство «Каро», 2006г.
• Петрова Н. «Если ребенок плохо говорит», Москва – Санкт-Петербург, издательство «Диля», 2005г.
• Руденко В.И. «Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей», Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 2005г.
• Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками – развиваем речь», Москва, издательство «Центрполиграф», 2005г.