Государственное Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение
«Нижегородский Губернский колледж»
Статья
По дисциплине: Педагогика
На тему: «Формирование толерантности у детей младшего школьного возраста»
Работу выполнила: студентка группы 346
Специальность 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Марина Ирина Николаевна
Руководитель: Козлова Светлана Александровна
Нижний Новгород
2020
Этап исходного всеобщего образования дозволено рассматривать как сензитивный для образования коммуникативных навыков, по окончании которого у учащихся формируются такие знания, как: знание договариваться между собой, находить всеобщее решение, знание уговаривать, способность сберегать доброжелательное отношение друг к другу в обстановки спора.
«Толерантность – система внутренних источников личности, отражающая подготовленность и способность фигуры (личности) положительно и плодотворно решать трудные задачи взаимодействия с самим собой и иным, отличающимся по наружности, мыслям. Чувствам, ценностям, поведению, и т.д., содействующая невосприимчивости к провоцирующим факторам общественной среды.
Ребёнку следует пояснять, что неуважение той либо другой культуры не содействует появлению взаимопонимания между людьми, а только повышает ярус конфликтности. Значимо донести детям доступными методами, что толерантная фигура (личность): уважает суждение других, доброжелательна, направлена на взаимодействие, способна осознать и принять, любопытна и чутка, снисходительна.
Основой толерантности как качества фигуры (личности) является признание права на различие. Она проявляется в принятии иного человека таким, каков он есть, уважении с иной точки зрения, сдержанности к тому, что не разделяешь, понимании и принятии традиций, ценностей и культуры поверенных иной национальности и надежды.
Нужно обучить детей принимать друг друга такими, какие они есть. Критика должна
быть конструктивной. Данная критика не может быть направлена на определенную фигура, она должна быть обращена к сложной обстановке. Невозможно навешивать ярлыки: «ты неумеха», « ты лентяй» и т. п. Такая обобщенная критика унижает превосходство ребёнка, и он отказывается от решения сложных для себя задач.
По форме предъявления требований различают прямые и косвенные требования. Для
воспитания толерантности больше результативно применение косвенного требования. Среди них выделяются:
Требование – совет;
Требование – игра;
Требование – просьба;
Требование – намёк;
Требование – одобрение.
Основные задачи воспитания толерантности у детей:
Распространение идей и идеалов толерантности становление самостоятельного скептического мышления, обучение выработке мнений с учётом нравственных общечеловеческих ценностей, образование почтительного отношения к людям, работа над знанием строить результативное общение со школьниками различных национальностей и религий.
Основа толерантности и допустимое пространство ее динамики лежат и действуют, как говорилось раньше в навыке фигуры (личности). Следственно и воспитание толерантности – это, с педагогической точки зрения, целеустремленная организация положительного навыка толерантности, т. е. целеустремленное создание условий, требующих взаимодействия с другими, какими бы в глазах субъекта они ни были.
Упражнения направленные на формирование толерантности:
1.«Тренируем эмоции»
Школьники обязаны испробовать:
-насупиться как осенняя туча; разозленный человек;
-улыбнуться, как хитроумная лиса; как счастливый ребенок;
-позлиться, как человек, которого стукнули;
-напугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу.
Обучившись понимать чувства других, ребенок обучится бескорыстию, взаимности и
будет удачен в общении.
2.«Обида»
Всякий ребёнок изредка испытывает обиду. Коллективно с детьми выработать такое правило (метод избавления от чувства обиды): «Ты обиду не держи, поскорее расскажи»
3.«Утро начинается с улыбки»
Всякий раз, перед началом занятий детям предлагается посмотреть друг на друга поздороваться и улыбнуться (очаровательный заряд настроения, а с таким зарядом и работа спорится)
4.«Почта дружбы»
Дети пишут друг другу письма, два раза в неделю «почтальон» (предпочтительнее ребёнок), разносит их адресатам (развивает знание и желание общаться, стеснительным детям значительно легче выразить свои чувства и мысли на бумаге, чем посредством устной речи)
5.«Ломаем стереотипы». Педагог поясняет, что мир не делится только на чёрное и белое, на дрянное и отличное. Мир — многогранный, красочный и восхитительный. И чем многообразнее внутренний мир всякого человека, тем увлекательней жить.
Воспитание толерантности – трудный и многогранный процесс. Воспитание этнической толерантности нужно начинать с раннего школьного возраста, когда психологические особенности возраста особенно благоприятны. Педагогический процесс должен быть построен с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста, отличающихся, с одной стороны, высоким ярусом активности, любознательности, с иной – ограниченными вероятностями, слабо развитой произвольностью поведения, чувством безопасности.