Формирование социальных умений и навыков в ходе учебной деятельности

Формирование социальных умений и навыков в ходе учебной деятельности

• «Скажи мне – я забуду.
• Покажи мне – я могу запомнить.
• Позволь мне сделать самому это –
• и это станет моим навсегда»

П.П. Блонский

• Целью воспитания студентов необходимо считать разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста со средним профессиональным образованием, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.
• В современных условиях гарантом успеха молодежи на рынке труда становится качество профессиональной подготовки, уровень профессионального мастерства.

Наиболее актуальными являются следующие задачи воспитания:

• 1) формирование у студентов высокой нравственной культуры;
• 2) формирование активной гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры;
• 3) формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;
• 4) привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;
• 5) сохранение и приумножение историко-культурных традиций техникума, преемственность в воспитании студенческой молодежи;
• 6) укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к табакокурению, наркотикам, алкоголизму, антиобщественному поведению.

• В ходе профессионально-трудового воспитания, по мере приобщения к профессии, решается целый ряд взаимосвязанных задач:
• — формирование сознательного отношения к выбранной профессии;
• — воспитание чести, гордости, любви к профессии, сознательного отношения к профессиональному долгу, понимаемому как личная ответственность и обязанность;
• — развитие профессиональной психологии специалиста-профессионала как свободно определяющегося в данной области труда;
• — формирование профессиональной культуры, этики профессионального общения;
• — формирование социальной компетентности и другие задачи, связанные с имиджем профессии и авторитетом.

• Основной целью производственного обучения студентов является формирование у них профессионального мастерства в области определенной специальности.

• Эта генеральная цель конкретизируется в задачах производственного обучения, которые следует рассматривать как пути, этапы, в определенной степени средства достижения этой основной цели. Исходя из такого понимания взаимосвязи целей и задач, выделим следующие критерии-показатели, раскрывающие сущность понятия «профессиональное мастерство»:

«профессиональное мастерство»:

• — качество выполнения работы;
• - производительность труда;
• — профессиональная самостоятельность;
• — культура труда;
• — творческое отношение к труду;

• В ходе усвоения надо обеспечить не только прочность, глубину и осознанность, но и действенность знаний, т.е. умение применять их на практике в различных учебных, производственных и жизненных ситуациях.

• Реализация поставленных задач, т.е. формирование умений и навыков, обеспечивается системой закрепления. Одним из средств закрепления является их воспроизведение.

• Вначале, при изучении приемов и операций — это отработка правильности трудовых действий, далее — достижение точности, скорости, сноровки. Постоянными, сквозными, все более усложняющимися целями является формирование профессиональной самостоятельности, культуры труда, способностей к экономическому анализу выполняемого трудового процесса, творческого отношения к труду, имеющего безграничное множество своих специфических проявлений и уровней.

Формирование умений и навыков происходит на следующих уровнях:

• I уровень — репродуктивная, несамостоятельная работа
• II уровень — репродуктивная, самостоятельная работа
• III уровень — продуктивная, самостоятельная работа
• IV уровень — самостоятельная, творческая работа.

• И в заключение несколько рекомендаций, позволяющих повысить понимание теоретических занятий:
• 1. Говорить простым, доступным языком, раскрывать понятие неизвестных терминов.
• 2. Следует избегать заимствованных терминов.
• 3. Сухой теоретический стиль изложения делает урок сухим. Усвоение материала идет через эмоции.
• 4. Сжатость информации. Не следует по десять раз повторять одну и туже информацию.
• 5. Сравнение (образные тропы, шутки к месту, на профессиональную тему, к практическому случаю).
• 6. Понимание становится эффективным, когда имеются наглядные материалы (раздаточный материал).
• 7. Систематизация содержания.
• 8. Средства, повышающие энтузиазм, т.е. энергизаторы. Отсюда следует правильная постановка проблемных, риторических вопросов, своевременные перерывы, смена формы изложения, темп речи, переключить внимание с текста на вопрос, шутку и т.д.

• 9. В условиях ослабленного внимания следует, например, перейти на шепот. Как только внимание со стороны студентов увеличилось, то следует перейти на нормальную речь.
• 10. Следует проверить, что и сколько студентами было усвоено. Например, организовать групповую дискуссию, т.о. они становятся соучастникам учебного процесса