"Формирование регулятивных УУД в урочной и внеурочной деятельности»

Отчёт по теме самообразования: « Формирование регулятивных УУД

в урочной и внеурочной деятельности»

Подготовила: учитель технологии МБОУ «СОШ№6» Кожемякина И.М.

Цель : Создать условия для формирования и развития регулятивных УУД в урочной и внеурочной деятельности.

Задачи:

• Теоретическое изучение приёмов формирования УУД (вебинары, курсы, сайты);
• Практическое апробирование приёмов на уроках и внеурочной деятельности с последующей оценкой;
• Формирование «методической копилки» для успешной деятельности, и возможности транслирования своего опыта.

● Новыми социальными запросами

● Требованиями общества в повышенной профессиональной мобильности и непрерывном образовании.

Новыми социальными запросами, отражающими трансформацию России в информационное общество, основанное на знаниях и высоком инновационном потенциале;

● требованиями общества в повышенной профессиональной мобильности и непрерывном образовании.

Основные критерии регулятивных универсальных учебных действий :

целеполагание

прогнозирование

планирование

контроль

Главным фактором формирования регулятивных УУД выступает использование на уроках соответствующих приемов, предназначенных для определения цели урока, составления плана действий, формулирования алгоритма выполнения задания, выводящих на поиск способов контроля и коррекции, на оценку себя и своей деятельности.

коррекция

оценка

саморегуляция (рефлексия)

Регуляция – это управление различными действиями, это основа успешности каждой деятельности, это умение самостоятельно управлять своей деятельностью.

Регулятивные УУД

при изучении технологии

Постановка учебной задачи

Составление алгоритма рабочего процесса своей творческой деятельности

Определение различных способов решения своей задачи. Постановка проблемы.

Поиск новых решений

возникшей проблемы

Проявление творческого подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм и эстетических ценностей.

Регулятивные УУД на уроках технологии обеспечивают способность учащихся организовывать свою творческую деятельность, проходя по её этапам, которые раскрыты в таблице.

Проектная технология - это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить учебную задачу при помощи самостоятельных и коллективных действий учащихся.

ЗАДУМАЛ

СПРОЕКТИРОВАЛ

Для успешного формирования регулятивных УУД на уроках технологии используются разные технологии, в том числе и проектная. Рассмотрим развитие регулятивных УУД на ее примере. В ходе проектной деятельности формируются умения ставить цель, развивать ее, планировать свою деятельность для ее достижения.

ОСУЩЕСТВИЛ

Формирование регулятивных УУД учащихся на разных этапах работы над проектом

№

Этапы

1

Регулятивные УУД

1 этап: выбор темы проекта, его обоснование

2

2 этап: цель проекта. Определение конечного результата

- постановка учебной задачи (целеполагание)

3

4

– предвосхищение результата (прогнозирование)

3 этап: обсуждение и составление плана проекта

4 этап: сбор и обработка информации

- определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий (планирование)

5

5 этап: изготовление изделия

– предвосхищение результата (прогнозирование)

6.

6 этап: оформление проекта

7.

Поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы (корекция)

– поиск новых решений, предвосхищение результата (прогнозирование)

7 этап: оценка, самооценка проекта

Оценка , саморегуляции (рефлексия)

Формирование УУД на уроках технологии в процессе работы над проектом, можно представить в виде таблицы:

Основные критерии регулятивных универсальных учебных действий : целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция (рефлексия).

Главным фактором формирования регулятивных УУД выступает использование на уроках соответствующих приемов, предназначенных для определения цели урока, составления плана действий, формулирования алгоритма выполнения задания, выводящих на поиск способов контроля и коррекции, на оценку себя и своей деятельности.

Как оценить творческую работу ученика?

На уроках технологии часто встает вопрос: -Как оценить творческую работу ученика? Ведь в таких случаях оценка может быть субъективной. Одному нравится работа, другому – нет.

Для оценки творческих работ учащихся с элементами проектной деятельности использую Оценочный лист, в котором представлены планируемые результаты деятельности учащихся (данный лист заполняю сама, т.к. он дает оценку деятельности всего коллектива в целом. Творческую работу выполняем несколько занятий – лист заполняю постепенно.

Оценив работу в баллах, переводим их в уровни сформированности учебной деятельности что особенно важно на занятиях по внеурочной деятельности, где отметки  не ставим, но должны оценить достижения каждого ребенка.

Вариант оценивания:

№

Уровни сформированности учебной деятельности

1.

2.

Количество

Низкий уровень

3.

Средний уровень

10 - 13 баллов

Отметка

баллов

3

14 - 17 баллов

Высокий уровень

4

18 - 21 баллов

5

Этот инструмент для оценки может использовать учитель в процессе творческой работы детей, внимательно следя за их действиями. А также можно предложить оценочный лист ученикам для самооценки своей работы, тем самым мы решаем одну из основных задач личностно-ориентированного обучения. Оценивая свою работу по заданным критериям, ученик может избежать некоторых ошибок, и тем самым получить более высокий результат.  Он сам может сделать вывод, что получилось в его работе, а что нет. И в следующей работе учащиеся уже будут учитывать свои ошибки.

Результаты мониторинга сформированности регулятивных УУД учащихся 6 «а» класса

Творческие работы проводятся на протяжении всего периода обучения технологии, которые усложняются год от года. Если мы будем оценивать работы, таким образом, можно судить о достижениях каждого ребенка. Сравнивать результаты каждого ученика в разные периоды обучения и выявлять его личностный прирост. По сравнению с прошлым годом, есть положительная динамика.

Если учащиеся могут свободно:

• Самостоятельно выбирать средства для организации своего поведения

• Запомнить правило, инструкцию, технологическую карту, распределить своё рабочее время времени

• Спланировать, проконтролировать и выполнять конкретное действие по заданному образцу, алгоритму, с использованием нормативов

• Предполагать начальные, промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки

Ощутимый результат своей деятельности приносит огромное удовлетворение учащимся, повышает их самооценку и веру в свои силы.

Если учащиеся могут свободно:

То можно с уверенностью сказать, что у учащихся сформированы регулятивные УУД.

• Корректировать свои действия

• Начинать и заканчивать действие в нужный момент

• Тормозить ненужные реакции
• Тормозить ненужные реакции

Формирование УУД – это реалии нашего времени, поэтому мы должны ежедневно работать над этим вопросом, повышать уровень своего педагогического мастерства, способствовать саморазвитию и самосовершенствованию ученика в атмосфере успеха, уверенности в своих силах и способностях.

В заключении хочу отметить

Результаты профессиональной деятельности

В соответствии со стратегическими ориентирами «Концепции развитияобразования ХМАО-Югры до 2020 года в рамкахнепрерывного образования прошла курсы повышения квалификации: ЮПК г. Югорск «Автокад» - очно (72 часа), Фоксфорд – заочно

успешно освоил(-а) курс длительностью 108 часов Специальные знания, способствующие эффективной реализации ФГОС для обучающихся с ОВЗ

освоил(-а) курс длительностью 108 часов «Профориентация в современной школе»

Заканчиваю прохождение курсов «Роль школьной программы и учителя в обучении профессиям»

является членом Всероссийского педагогического общества "Доверие"

приняла участие во всероссийском конкурсе «Дизайнер будущего» - участник

приняла участие в конкурсной работе:«Игры на формирование регулятивных универсальных учебных действий)-1 место (заочно)

Всероссийское педагогическое общество "Доверие"благодарностьза активное участие и подготовку победителейв конкурсе"Страна талантов", победителей предметных олимпиад (Инфоурок, Видеоурок)

Совместно с сотрудниками МЧС провели мероприятия, где для учащихся была сымитирована ситуация реального возгорания (без подготовки детей)

Всероссийский педагогический конкурс Номинация:"Игровые технологии на уроках и занятиях"Конкурсная работа:"Современные технологии" -3 место (заочно)

Регионального конкурса для детей и молодежи"Творчество и интеллект"Номинация:"Конструирование и моделирование"

(участник Суднева А.)

Принимаю активное участие в вебинарах, медианарах, обучающих семинарах, мастер-классах (Открытая школа, Глобальная школьная лаборатория, Знанио, Российский учебник,

В профессиональных тестированиях (Единый урок РФ и т.д.

Онлайн-марафоне Для тех, кто связан с детьми с ОВЗ.

Обеспечиваю положительную динамику освоения ФГОС (отчет по предмету) и

результаты мониторинга сформированности регулятивных УУД учащихся 6 «а» классапоказывают положительную динамику.

В предметных Всероссийских олимпиадах муниципального уровня приняло участие - 7, из них победителей- ,призеров-;

Результаты внеурочной деятельности обучающихся: всероссийский,международный уровень: победителей-23, призёров-5.

Наличие реализованных значимых для организации инициатив, осуществленных

во взаимодействии с коллегами: «День открытых дверей школы» с проведением

открытых уроков и мастер-классов; организация и проведение творческих выставок, мини-концертов на дому дляветеранов; изготовление поздравительных открыток к значимым датам для учителей иветеранов; положительная динамика результативности внеурочной деятельности,всероссийской олимпиады, городских конкурсов «Одарённые дети – будущее

России».

Спасибо за внимание