Формирование нравственных качеств личности школьников на уроках истории и обществознания

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

«У педагога творение особое – человек»

- В.А.Сухомлинский.

В современном обществе мы все чаще и чаще сталкиваемся с аморализмом, падением нравственности, растущей криминализацией общества, бездуховностью. В детской, особенно подростковой среде, возрастает недоброжелательность и нетерпимость к другим, потому перед педагогами стоит задача помочь ребенку сформироваться как личность, показать ему, что для того чтобы ею стать, необходимо опираться на нравственные ценности.

Но мы не можем рассчитывать на то, что все необходимые обществу нравственные качества сами «проснутся» в сознании учеников, их необходимо активно культивировать и формировать. В связи с этим проблема формирования нравственных качеств личности школьников приобретает особую актуальность.

Нравственное воспитание должно красной нитью проходить через все образовательные области базисного учебного плана. С каждым годом достучаться до сердца и души сегодняшнего учащегося становится сложнее. Еще К.Д. Ушинский предлагал воспитывать учащихся, используя народные национальные традиции. И где же еще их можно изучить, как не на уроках предметов гуманитарного цикла?

Уроки обществознания, как нельзя, кстати, призваны формировать у учащихся ценностные ориентиры, помочь им в анализе жизненных установок, прошлого своей страны, объяснить ученику, что в их руках, ее будущее, а человек этого будущего должен быть разумным и пытливым, гуманным и деятельным, он должен являться личностью всесторонне развитой.

Однако, такой школьный предмет как «История России»,обладает более широкими возможностями в воспитании у ребенка духовно-нравственных качеств. Его средствами решаются такие задачи как:

- формирования у ребенка чувства ответственности за судьбу своей Родины, как большой, так и малой;

- формирование у учащихся собственной позиции к различным историческим, а также и политическим событиям;

- привитие детям понимания и принятия моральных ценностей.

Именно уроки истории призваны помочь осмыслить и заново пережить уже давно ушедшие в прошлое события, научить использовать все положительное в прошлом и помочь преодолеть отрицательные моменты прошлого.

При изучении истории сегодня, когда, например, вскрываются факты преступлений сталинизма, возникает желание выступить в роли судьи. Но наша задача удержать себя и своих воспитанников от стремления судить своих предков, на чью долю выпали войны, революции и террор. Главная нравственная задача учителя- «перенести» ребенка в изучаемую эпоху, добиться более полного и глубокого её понимания. Сопереживание и сострадание человеку прошлого - вот что необходимо на уроке.

Благодаря урокам истории, у детей пробуждается желание дерзать, быть душевно причастным к великим деяниям народа.

Воспитывая «человеческое» в человеке мы постоянно обращаемся к сфере ценностей. Есть некие идеалы, которыми человек руководствуется как в своих, так и в чужих поступках, которые принято называть общечеловеческие ценности. Нравственность порождается только лишь в переживаниях субъекта познания.

Уроки обществознания и истории и являются средствами познания человеком действительности, помогающие сформировать в человеке его нравственную и социальную активность

Воспитать нравственного человека - задача сложная, но не невыполнимая. Просто необходимо чаще заострять внимание детей на духовно-нравственных аспектах тех или иных событий, научить ребенка анализировать и проводить аналогии с сегодняшним днем. Также нельзя забывать, что в нравственном воспитании участвует не только школа, но и другие социальные институты, такие как семья, армия, церковь, производство. Однако пальму первенства следует отдать семье.С. Брандт говорил: « Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: родители пример тому». Поэтому только совместными усилиями родителя и учителя удастся сформировать нравственные качества личности школьника.

Список литературы:

1. Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом “Ноосфера”, 1999.

2. Щуркова Н. Е.,Павлова Е. П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе (Феликсология воспитания: как воспитывать счастливого)./М.: Центр “Педагогический поиск”, 2004.

3.  Щуркова Н. Е., Рагозина Л. Д. Классное руководство. Формирование жизненного опыта у учащихся._М.: Педагогическое общество России, 2002.