Получите свидетельство
Вход
|
|
Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения посредством индивидуализации и дифференциации
в обучении.
(методический проект учителя)
1.Автор/исполнитель: Шилова Елена Павловна
МАОУ «СОШ№24» г.Пермь
2.Сроки реализации: 01.10.2020г.-15.09.2021 г.
3.Концепция
Актуальность: постоянно совершенствуется образовательное пространство, введены новые федеральные государственные стандарты. Актуальной задачей в настоящее время становится формирование личностных универсальных учебных действий, которые обеспечивают школьникам способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Сформированные личностные универсальные учебные действия обеспечивают:
мотивацию на успешное обучение, стремление к саморазвитию, самосовершенствованию;
ориентацию в нравственном содержании, как в собственных поступках, так и поступках других людей;
понимание чувства других людей и сопереживание, которое выражается в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
коммуникационному взаимодействию и толерантности к разнообразным мнениям, умению слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.
В учебной деятельности можно выделить три вида личностных действий:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
установление обучающимися связи, между целью учебной деятельности и мотивацией к получению качественного образования;
нравственно-этическая ориентация.
С одной стороны, каждый ребенок имеет право получить качественное образование, эффективно использовать полученные в школе знания в практической деятельности, быть гармонично развитой личностью с другой стороны, недостаточно методической литературы по данной теме, не всегда адекватное поведение учащихся, поэтому есть необходимость разрабатывать и использовать принципиально новые дидактические методы, приемы, новые технологии для развития личностных универсальных учебных действий. В этом заключается основное противоречие.
Проблема: с одной стороны школьные предметы, в том числе литературное чтение, обеспечивают разнообразие методов, форм и средств учебной работы, с другой стороны – в образовательном процессе участвуют обучающиеся с разным уровнем подготовки, мотивации, познавательными интересами.
Формирование личностных универсальных учебных действий, включающее урочную и внеурочную деятельность учащихся по литературному чтению, а также профессиональное развитие и саморазвитие учителя, позволит снять остроту названной проблемы и планомерно способствовать не только увеличению усвоенной информации, но формированию личностных учебных действий, которые ученик может использовать в практической деятельности, а значит и будет постепенное продвижение его к успеху.
Базовой целью является образовательная цель, а именно, формирование личностных универсальных учебных действий как обеспечение системного подхода к личностному развитию школьника, что будет способствовать повышению уровня качества обучения, повышению мотивации к изучению предмета, формированию сознательной дисциплины.
4.Задачи и методы их решения
4.1. Профессиональное саморазвитие:
4.1.1. Изучение литературы по проблеме.
4.1.2. Разработка индивидуальных дифференцированных заданий и упражнений, для детей с разным уровнем обученности.
4.2. Изучение психологических особенностей учащихся класса:
4.2.1. Диагностика уровня мотивации.
4.3. Использование в учебной деятельности приемов и форм для формирования личностных универсальных учебных действий
4.3.1. Использование разнообразных образовательных технологии: технология проблемного диалога, проектная деятельность, ИКТ технологии, технологии ситуативного обучения, технологии продуктивного чтения, технологию уровневой дифференциации.
4.3.2.Использование разнообразных дифференцированных заданий на интерпретацию текста, высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией, анализ характеров и поступков героев, сравнительный анализ героев, их поступков, формулирование своего отношения и т.д.
4.4.Мониторинг уровня обученности.
4.4.1.Проведение входной работы
4.4.2. Проведение промежуточных контрольных срезов
4.4.3. Сравнительный анализ результатов
| Год, месяц | № | Действия |
| 2020-2021 учебный год | ||
| Октябрь | 1. | Изучение методической литературы. |
| 2. | Разработка методического проекта. | |
| 3. | Анализ результатов техники чтения, с целью выявления учащихся требующих дифференцированного подхода в обучении. | |
| 4. | Составление коррекционного плана работы на ноябрь. | |
| Ноябрь | 1. | Индивидуальная работа по подготовке к игре "Русский медвежонок". |
| 2. | Подготовка дидактических материалов для индивидуальной и групповой работы. | |
| 3. | Разработка технологических карт для промежуточной ежемесячной проверки техники чтения у слабоуспевающих детей. | |
| 4. | Подготовка к промежуточной аттестации. | |
| 5. | Диагностика уровня мотивации обучения, консультация психолога. | |
| 6. | Планирование коррекционной работы на 2 триместр. | |
| Декабрь | 1. | Тренировочные упражнения для совершенствования навыка техники чтения со слабоуспевающими учащимися. |
| 2. | Подготовка одаренных детей к олимпиадам по русскому языку. | |
| 3. | Анализ результатов техники чтения. | |
| Январь | 1. | Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися. |
| 2. | Викторина по литературному чтению для одаренных детей. | |
| 3. | Подготовка дидактических материалов для индивидуальной работы на уроке. | |
| Февраль | 1. | Мониторинг техники чтения по технологическим картам. |
| 2 | Групповые работы по формированию умения работать с текстом как с источником информации, для совершенствования навыка осознанного чтения. | |
| 3. | Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися. | |
| 4. | Индивидуальные занятия с одаренными учащимися по подготовке к триместровой сессии. | |
| Март | 1. | Анализ результатов триместровой сессии. |
| 2. | Мониторинг техники чтения по технологическим картам. | |
| 3. | Литературная викторина. | |
| 4. | Подготовка дидактических материалов для групповой работы. | |
| Апрель | 1. | Индивидуальная работа по анализу технологических карт учащихся. |
| 2. | Игра для одаренных детей "Умники и умницы". | |
| 3. | Групповые и индивидуальные занятия по подготовке к итоговой контрольной работе. | |
| Май | 1. | Итоговая проверка техники чтения. |
| 2. | Анализ результатов итогововой проверки техники чтения, с целью планирования коррекционной работы на 2012-2013 учебный год. | |
| 3. | Мониторинг читательских интересов по анализу библиотечных формуляров учащихся. | |
| 4. | Награждение лучших читателей. | |
| 5. | Презентация опыта работы. | |
5.Предполагаемые результаты
5.1.Непосредственные результаты:
5.1.1.Будет осуществляться системное проведение уроков литературного чтения с использованием форм и приемов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
5.1.2.Повысится уровень профессионализма учителя на основе самообразования.
5.1.3.Будет осуществлён обмен опытом работы на методическом объединении по названной теме.
5.2. Результаты согласно поставленной цели:
5.2.1.Повысится уровень результативности и качества обученности школьников.
5.2.2. Будут сформированы личностные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Автор / исполнитель: Шилова Елена Павловна МАОУ «СОШ№24»
ОТЧЁТ
о реализации методического проекта (темы)
Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения посредством индивидуализации и дифференциации в обучении.
за период с: 01.10.2020г.-15.09.2021 г
Автор / исполнитель: Шилова Елена Павловна МАОУ «СОШ№24»
| Задача 1 | Профессиональное саморазвитие. |
| Метод 1 | Изучение литературы по проблеме. |
| Результат | 1.Изучена литература по формированию личностных универсальных учебных действий у учащихся 2 классов, в рамках ФГОС. |
| 2. Повышена квалификация учителя по программе «ФГОС второго поколения в начальной школе». | |
| Метод 2 | Разработка индивидуальных дифференцированных заданий и упражнений, для детей с разным уровнем обученности. |
| Результат | 1.Разработаны индивидуальные дифференцированные задания и упражнения, для детей с разным уровнем обученности. |
|
| 2. Разработан «Лист индивидуальных учебных достижений учащихся» по литературному чтению, в рамках ФГОС. |
| Задача 2 | Изучение психологических особенностей учащихся класса. |
| Метод 1 | Диагностика уровня мотивации учащихся. |
| Результат | Проведение диагностики для определения уровня мотивации учащихся (октябрь – первичное определение мотивации, сентябрь – уровень). |
| Задача 3 | Использование в учебной деятельности приемов и форм для формирования личностных универсальных учебных действий
|
| Метод 1 | Использование разнообразных образовательных технологий. |
| Результат | 1.На уроках и во внеурочной деятельности, использованы: технология проблемного диалога, проектная деятельность, ИКТ технологии, технологии ситуативного обучения, технологии продуктивного чтения. |
| 2. На уроках литературного чтения использование разнообразных дифференцированных заданий, технология уровневой дифференциации. | |
| Задача 3 | Мониторинг уровня обученности. |
| Результат | 1. Проведен контрольный промежуточный срез. Контрольная итоговая работа. |
| 2.Выполнен сравнительный анализ результатов. |
| Год, месяц | № | Действия |
| 2020 | ||
| Октябрь | 1. | Изучена литература по формированию личностных УУД в рамках ФГОС. |
| 2. | Разработан методический проект учителя. | |
| 3. | Проведен анализ результатов техники чтения на начало учебного года, с целью выявления учащихся требующих дифференцированного подхода в обучении. | |
| 4. | Составлен коррекционный план работы на ноябрь: 7 уч-ся – 38,8% | |
| Ноябрь | 1. | Подготовка к игре «Русский медвежонок», приняли участие: 6 уч-ся -33% |
| 2. | Разработан «Лист индивидуальных достижений учащихся» по литературному чтению. | |
| 3. | Разработана технологическая карта для ежемесячной проверки техники чтения. | |
| 4. | Проведена диагностика уровня мотивации обучения (внешняя: 10 уч-ся – 55,5%; внутренняя – 7 уч-ся – 38,8%; не удалось определить – 1 уч-ся - 5,5 Иванов Михаил) | |
| Декабрь | 1. | Поурочное выполнение тренировочных упражнений для совершенствования навыка техники чтения со слабоуспевающими учащимися с использованием индивидуальных заданий. |
| 2. | Подготовка одаренных учащихся к олимпиаде по литературному чтению. Проведено 5 занятий – 5 учащихся – 27,7%. | |
| 4. | Анализ результатов проверки техники чтения, заполнение технологической карты. | |
| 2012 |
|
|
| Январь | 1. | Проведена индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися с использованием разработанных индивидуальных дифференцированных заданий: 7 уч-ся – 38,8%. |
| 2. | Проведена викторина по литературному чтению «По страницам прочитанных книг». | |
| 3. | Разработаны дидактические (интерактивные) материалы для работы на уроке, учащихся с разной степенью обученности. | |
| Февраль | 1. | Анализ результатов проверки техники чтения, заполнение технологической карты. |
| 2. | Проведение групповой работы на уроке, по формированию умения работать с текстом как с источником информации, для совершенствования навыка осознанного чтения. | |
| 3. | Проведена индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися с использованием разработанных индивидуальных дифференцированных заданий: 7 уч-ся – 38,8%. | |
| 4. | Проведены индивидуальные занятия с одаренными учащимися по подготовке к триместровой сессии. Проведено 5 занятий – 5 учащихся – 27,7%. | |
| Март | 1. | Анализ результатов триместровой сессии, заполнение технологических карт учащихся и «Листов индивидуальных достижений учащихся» по литературному чтению. |
| 2. | Проведен мониторинг техники чтения по технологическим картам учащихся, на март месяц в сравнении с октябрем. | |
| 3. | Проведена литературная викторина «В гостях у сказки…» | |
| 4. | Разработаны дидактические(интерактивные) материалы для работы в группах, учащихся с разной степенью обученности. | |
| Апрель | 1. | Анализ индивидуальных карт учащихся. |
| 2. | Проведение игры для одаренных детей «Умники и умницы» 12 уч-ся – 66,6% | |
| 3. | Проведение индивидуальных и групповых занятий по подготовке к итоговой контрольной работе за 2 класс. | |
| Май | 1. | Проведение итоговой проверки техники чтения. |
| 2. | Заполнение технологических карт и «Листов индивидуальных достижений» каждого учащегося. | |
| 3. | Анализ результатов итогововой проверки техники чтения, с целью планирования коррекционной работы на 2012-2013 учебный год. Анализ технологических карт учащихся: Повышение по всем показателям – 11 уч-ся – 61,1% Повышение по ряду показателей – 6 уч-ся – 33,3% Нет повышения – 1 уч-ся – 5,5 % - Иванов Михаил | |
| 4. | Проведен мониторинг читательских интересов по анализу библиотечных формуляров учащихся. Пользуются книгами из библиотеки – 17 уч-ся- 94,4% Не воспользовались ни разу за год – 1 уч-ся Иванов Михаил | |
| 5. | Награждение лучших читателей года (Воронцова Е., Карачунова К., Карпова Д., Щетинин Е., Семенова В., Петруничева Е., Шарова А.) | |
| Сентябрь | 1. | Проведена диагностика уровня мотивации обучения (внешняя: 6 уч-ся – 35,29%; внутренняя – 66,6%. Повышение уровня внутренней мотивации обученности на 27,8 % |
| 2. | Планирование коррекционной работы по литературному чтению на 2012 -2013 учебный год. | |
| 3. | Разработка технологических карт на 2012-2013 учебный год, для проверки техники чтения. | |
| 4. | Разработка «Листа индивидуальных достижений учащихся» по литературному чтению. | |
Автор / исполнитель: Шилова Елена Павловна МАОУ «СОШ№24»
Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения посредством индивидуализации и дифференциации в обучении. (408.99 KB)
0
72
2
Нравится
0
