Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Разное  /  Прочее  /  Формирование коммуникативных знаний на уроках биологии

Формирование коммуникативных знаний на уроках биологии

Данный мастер класс направлен на формирование у учащихся коммуникативных УУД.
21.07.2020

Содержимое разработки

Формирование коммуникативных знаний на уроках биологии Учитель биологии МБОУ «Выльгортская СОШ №1» Быкова Екатерина Павловна

Формирование коммуникативных знаний на уроках биологии

Учитель биологии

МБОУ «Выльгортская СОШ №1»

Быкова Екатерина Павловна

Задача школы научить учащихся правильно ориентироваться в информационном пространстве, находить нужное и уметь правильно использовать материал для решения различных задач. В этом поможет учителю выработка УД на уроках биологии.
  • Задача школы научить учащихся правильно ориентироваться в информационном пространстве, находить нужное и уметь правильно использовать материал для решения различных задач. В этом поможет учителю выработка УД на уроках биологии.
Универсальные учебные действия  это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия

  • это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Коммуникативные УУД Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей. Умение слушать и вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Коммуникативные УУД

  • Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
  • Умение слушать и вступать в диалог.
  • Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
В основе формирования коммуникативных УУД лежит совместная деятельность.
  • В основе формирования коммуникативных УУД лежит совместная деятельность.
 Принципы организации совместной деятельности:   1) принцип индивидуальных вкладов; 2) позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация разных позиций членов группы; 3) принцип содержательного распределения действий, при котором за обучающимися закреплены определённые модели действий. Роли обучающихся при данной деятельности распределяются по-разному:   -    все роли заранее распределены учителем;   -  роли участников смешаны: для части обучающихся они строго заданы и неизменны в течение всего процесса решения задачи, другая часть группы определяет роли самостоятельно, исходя из своего желания;   -    участники  сами выбирают себе роли.

Принципы организации совместной деятельности:

  • 1) принцип индивидуальных вкладов;
  • 2) позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация разных позиций членов группы;
  • 3) принцип содержательного распределения действий, при котором за обучающимися закреплены определённые модели действий.
  • Роли обучающихся при данной деятельности распределяются по-разному:
  •   -    все роли заранее распределены учителем;
  •   -  роли участников смешаны: для части обучающихся они строго заданы и неизменны в течение всего процесса решения задачи, другая часть группы определяет роли самостоятельно, исходя из своего желания;
  •   -    участники  сами выбирают себе роли.
Одной из форм формирования коммуникативных универсальных учебных действий -работа учеников  в группе . Преимущества групповой работы:         Создает учебную мотивацию         Пробуждает познавательный интерес         Создает ситуацию успеха         Вырабатывает умение общаться с другими детьми         Формирует оценочные категории своей работы
  • Одной из форм формирования коммуникативных универсальных учебных действий -работа учеников  в группе . Преимущества групповой работы:
  •         Создает учебную мотивацию
  •         Пробуждает познавательный интерес
  •         Создает ситуацию успеха
  •         Вырабатывает умение общаться с другими детьми
  •         Формирует оценочные категории своей работы
Для организации групповой работы класс делится при выполнении задания на микрогруппы,  чаще всего по 4- 5 человек. Каждая группа работает над своим заданием. Во время работы учеников  учитель выполняет роль эксперта, отслеживающего и оценивающего ход и результаты групповой работы. Учитель наблюдает за работой, направляет деятельность учащихся.
  • Для организации групповой работы класс делится при выполнении задания на микрогруппы,  чаще всего по 4- 5 человек. Каждая группа работает над своим заданием. Во время работы учеников  учитель выполняет роль эксперта, отслеживающего и оценивающего ход и результаты групповой работы. Учитель наблюдает за работой, направляет деятельность учащихся.
Работа в группах. 4 группа ? 1 группа ? 2 группа 3  группа ? ?

Работа в группах.

4 группа

?

1 группа

?

2 группа

3 группа

?

?

Работа в группах. 4 группа 1 группа 2 группа 3  группа  Перечислить Признаки строения Тип Плоские черви. Многообразие Плоских червей. Среда обитания. Образ жизни. Особенности внешнего строения Белой планарии. Выделить особенности внутреннего строения Белой планарии.

Работа в группах.

4 группа

1 группа

2 группа

3 группа

Перечислить Признаки строения

Тип Плоские черви.

Многообразие Плоских червей.

Среда обитания. Образ жизни. Особенности внешнего строения Белой планарии.

Выделить особенности внутреннего строения Белой планарии.

На уроке в 7 классе по теме «Отдел Моховидные», на котором для каждой команды предлагается свое задание, а в конце урока обобщаются полученные данные для достижения единой цели урока.
  • На уроке в 7 классе по теме «Отдел Моховидные», на котором для каждой команды предлагается свое задание, а в конце урока обобщаются полученные данные для достижения единой цели урока.
На уроке в 9 классе по теме «Особенности строения клеток живых организмов» прием работы в группе используется для создания моделей клеток разных живых организмов. От работы каждого участника команды зависит результат: необходимо быстро и правильно изготовить модель - аппликацию клетки растения, животного, гриба или бактерии и презентовать ее.
  • На уроке в 9 классе по теме «Особенности строения клеток живых организмов» прием работы в группе используется для создания моделей клеток разных живых организмов. От работы каждого участника команды зависит результат: необходимо быстро и правильно изготовить модель - аппликацию клетки растения, животного, гриба или бактерии и презентовать ее.
При   изучении нового материала по теме «Кровь» в 8 классе можно организовать работу в группах с последующим обсуждением результатов. Задача группы: изучить теоретический материал по учебнику, относящийся к определенной для них клетке крови и заполнить свою строчку таблицы.
  • При   изучении нового материала по теме «Кровь» в 8 классе можно организовать работу в группах с последующим обсуждением результатов. Задача группы: изучить теоретический материал по учебнику, относящийся к определенной для них клетке крови и заполнить свою строчку таблицы.
Лабораторные работы позволяют формировать коммуникативные УУД, так как проводятся, как правило, в парах и требуют тесного взаимодействия между участниками пары для достижения поставленных целей работы
  • Лабораторные работы позволяют формировать коммуникативные УУД, так как проводятся, как правило, в парах и требуют тесного взаимодействия между участниками пары для достижения поставленных целей работы
Предложенные приемы позволяют сформировать коммуникативные универсальные учебные действия, что приводит к следующим  результатам:   - большинство обучающихся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока; - самостоятельно определять цели и задачи урока ;    -учатся учитывать позицию собеседника;  -стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы; -большинство учащихся умеет выражать свою внутреннюю позицию, отношение к поступкам и действиям; -учатся работать в паре, в группе и защищать результат этой работы; -учатся сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов; -учатся договариваться между собой, уступать.

Предложенные приемы позволяют сформировать коммуникативные универсальные учебные действия, что приводит к следующим  результатам:

  • - большинство обучающихся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока;
  • - самостоятельно определять цели и задачи урока  
  • -учатся учитывать позицию собеседника; 
  • -стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы;
  • -большинство учащихся умеет выражать свою внутреннюю позицию, отношение к поступкам и действиям;
  • -учатся работать в паре, в группе и защищать результат этой работы;
  • -учатся сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
  • -учатся договариваться между собой, уступать.
-75%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Формирование коммуникативных знаний на уроках биологии (1.44 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт