Формирование икт-компетентности учителя технологии

учитель технологии, Мухажанов Е.Ж.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ

Аннотация: В статье обоснована важность формирования ИКТ-компетентности, как одной из ключевых компетентностей учителя технологии.

Ключевые слова: технология, информационно-коммуникационные технологии, симулятор.

Современное развитие человеческой цивилизации характеризуется внедрением во все сферы жизни информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). ИКТ навыки каждого человека составляют фундамент и материальную базу для перехода к информационному обществу, обществу с высоким социально-экономическим, политическим и культурным развитием.[1]

Сегодня без применения ИКТ не обходится ни одна сфера общественной жизни. Современные школьники используют цифровые инструменты для межличностного общения, раскрытия творческого потенциала и обмена информацией. Педагог не должен стоять в стороне от интересов обучаемых.

С переходом к обновленному содержанию образования задачей учителя является формирование у школьников универсальных учебных действий, обеспечивающих овладения ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться. Это требует обновления профессиональных компетенций учителя. Овладение учителем ИКТ-компетентностью должно способствовать реализации обновленного содержания образования.

Сегодня у преподавателя технологии имеется широкий спектр возможностей для применения ИКТ-технологий в учебном процессе.

Использование ИКТ на уроке позволяет педагогу применять дифференциальный подход к обучаемым, активизировать познавательную деятельность учащихся, обеспечить доступ к справочным материалам, электронным библиотекам и другим цифровым ресурсам, формировать навыки исследовательской деятельности. Использование информационных технологий в процессе преподавания предмета позволяет учащимся не только получать более глубокие знания, но и является необходимым элементом формирования функциональной грамотности.

Можно выделить три уровня владения ИКТ-компетенциями учителем технологии:

I уровень (базовый) – использование цифровых образовательных ресурсов при подготовке к уроку; подготовка дидактического и раздаточного материала; ведение различной документации (электронные журналы, планирования, конспекты занятий, отчеты и т.п.); умение использовать в учебном процессе мультимедиа проекторы, интерактивные доски и пр.

II уровень (технологический, предметно-ориентированный) – внедрение в образовательную деятельность специализированных ИКТ-технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике предмета, например, программ для проектирования, приложений-симуляторов моделирующих работу станков и т.д.

III уровень (психолого-педагогический, методический, творческий) – разработка собственных электронных средств учебного назначения; формирование банка учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ; разработка собственных проектов по использованию ИКТ; создание учебных пособий в электронном виде; управление учебным процессом с помощью различных электронных средств и компьютерных программ.

При формировании стратегии развития ИКТ-компетентностей надо учитывать, современную тенденцию непрерывного обучения на протяжении всей профессиональной деятельности. Учителю, стремящемуся повысить свой профессиональный уровень использование цифровых технологий открывает широкие возможности: дистанционное обучение; оn-line тестирование; участие в дистанционных олимпиадах; on-line конференции; виртуальные экскурсии; поиск различной информации.

Таким образом, развитие одной из ключевых компетентностей педагога возможно только при систематическом и целенаправленном использовании ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности.

1. Указ Президента РК №464 Государственная программа «Информационный Казахстан – 2020», 08.01.2013г.