Меню
Разработки
Разработки  /  Химия  /  Презентации  /  Прочее  /  Формирование функциональной грамотности школьников в контексте преподавания химии

Формирование функциональной грамотности школьников в контексте преподавания химии

В презентации представлены основные теоретические вопросы, связанные с пониманием того, что такое функциональная грамотность. И некоторые моменты, посвященные естественнонаучной грамотности. Презентация может быть использована учителями-предметниками.
27.05.2023

Содержимое разработки

Образовательный тренинг «Формирование функциональной грамотности школьников в контексте преподавания химии»

Образовательный тренинг

«Формирование функциональной грамотности школьников в контексте преподавания химии»

 Важнейшие характеристики современного мира: нестабильность неопределенность сложность неординарность  Для продуктивной жизни в мире нестабильности требуется владеть функциональной грамотностью .

Важнейшие характеристики современного мира:

  • нестабильность
  • неопределенность
  • сложность
  • неординарность

Для продуктивной жизни в мире нестабильности требуется владеть функциональной грамотностью .

Функциональная грамотность (современное понимание)  Современная цель – формирование функциональной грамотности Создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счёт изменения содержания образовательных программ для более полного учёта интересов обучающихся и требований XXI века

Функциональная грамотность (современное понимание) Современная цель – формирование функциональной грамотности

Создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счёт изменения содержания образовательных программ для более полного учёта интересов обучающихся и требований XXI века

Функциональная грамотность (современное понимание)  Требования ФГОС к результатам освоения программ включают в себя Метапредметные результаты: регулятивные, коммуникативные, познавательные Личностные результаты: самоопределение смыслообразование морально-этическая ориентация Предметные результаты: освоение, преобразование и применение знаний на основе имеющихся знаний и познавательных учебных действий

Функциональная грамотность (современное понимание) Требования ФГОС к результатам освоения программ включают в себя

Метапредметные результаты: регулятивные, коммуникативные, познавательные

Личностные результаты: самоопределение смыслообразование морально-этическая ориентация

Предметные результаты: освоение, преобразование и применение знаний на основе имеющихся знаний и познавательных учебных действий

Что дети должны изучать? Знания, умения, отношения и ценности Компетенции Действие

Что дети должны изучать?

Знания, умения, отношения и ценности

Компетенции

Действие

 Формирование функциональной грамотности – важнейший механизм обеспечения глобальной конкурентноспособности.

Формирование функциональной грамотности – важнейший механизм обеспечения глобальной конкурентноспособности.

Направления повышения уровня функциональной грамотности  Уменьшение группы обучающихся, не достигших порогового уровня функциональной грамотности по исследованиям PISA. Повышение эффективности работы с одарёнными и успешными обучающимися. Формирование умения учиться в течение всей жизни. Развитие познавательных способностей у всех учеников.

Направления повышения уровня функциональной грамотности

  • Уменьшение группы обучающихся, не достигших порогового уровня функциональной грамотности по исследованиям PISA.
  • Повышение эффективности работы с одарёнными и успешными обучающимися.
  • Формирование умения учиться в течение всей жизни.
  • Развитие познавательных способностей у всех учеников.
От чего будут зависеть результаты по функциональной грамотности ? Качество школьного образования в основном определяется качеством профессиональной подготовки педагогов. Качество образовательных достижений школьников в основном определяется качеством учебных заданий, предлагаемых им педагогами.

От чего будут зависеть результаты по функциональной грамотности ?

Качество школьного образования в основном определяется качеством профессиональной подготовки педагогов.

Качество образовательных достижений школьников в основном определяется качеством учебных заданий, предлагаемых им педагогами.

 Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (А.А.Леонтьев)

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (А.А.Леонтьев)

Отличия академической грамотности от функциональной

Отличия академической грамотности от функциональной

Что делать? Переводить задания из пассивных к активным! 1) Предлагать задания «от задачи к способу», которые отличает: А) неопределённость в способах действий (нет явных и скрытых указаний на способ действий, нужен «перевод» с обыденного языка на язык предмета, допустимы альтернативные подходы и решения) .

Что делать?

Переводить задания из пассивных к активным!

1) Предлагать задания «от задачи к способу», которые отличает:

А) неопределённость в способах действий (нет явных и скрытых указаний на способ действий, нужен «перевод» с обыденного языка на язык предмета, допустимы альтернативные подходы и решения) .

Что делать? Переводить задания из пассивных к активным! 1) Предлагать задания «от задачи к способу», которые отличает: Б) постановка проблемы во внеучебном контексте (необходимо принять осознанное решение, сделать выбор; проблема поставлена вне предметной области, ситуация близка и понятна школьникам, затрагивает их личностно).

Что делать?

Переводить задания из пассивных к активным!

1) Предлагать задания «от задачи к способу», которые отличает:

Б) постановка проблемы во внеучебном контексте (необходимо принять осознанное решение, сделать выбор; проблема поставлена вне предметной области, ситуация близка и понятна школьникам, затрагивает их личностно).

Что делать? Переводить задания из пассивных к активным! 2) Создавать ситуации, требующие использования знаний. 3) Использовать практики развивающего обучения.

Что делать?

Переводить задания из пассивных к активным!

2) Создавать ситуации, требующие использования знаний.

3) Использовать практики развивающего обучения.

Естественнонаучная грамотность Это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Это знания и умения в действии!

Естественнонаучная грамотность

Это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Это знания и умения в действии!

Разработка заданий по естественнонаучной грамотности Создание таких заданий – творческий процесс. Для поиска проблемной ситуации, вокруг которой строится задание по ЕГ, нужно внимательно оглядеться вокруг. Эта ситуация может оказаться совсем рядом. Обнаруженная ситуация требует тщательной «раскрутки» через вопросы и задания.

Разработка заданий по естественнонаучной грамотности

  • Создание таких заданий – творческий процесс.
  • Для поиска проблемной ситуации, вокруг которой строится задание по ЕГ, нужно внимательно оглядеться вокруг. Эта ситуация может оказаться совсем рядом.
  • Обнаруженная ситуация требует тщательной «раскрутки» через вопросы и задания.
Разработка заданий по естественнонаучной грамотности

Разработка заданий по естественнонаучной грамотности

Разработка заданий по естественнонаучной грамотности

Разработка заданий по естественнонаучной грамотности

-75%
Курсы повышения квалификации

Химические компоненты живых организмов

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Формирование функциональной грамотности школьников в контексте преподавания химии (1.59 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт