Получите свидетельство
Вход
Контроль и оценка составляют основу успешности обучения.
С.Т.Шацкий
«Ребёнок, не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолимы, глубоко несчастен…
интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями;
без вдохновения учение превращается для детей в тягость»
В.А.Сухомлинский
Наш мастер-класс посвящен теоретическому и практическому знакомству с приёмами работы по формированию самооценки, самоконтроля знаний, как одним из способов повышения качества знаний учащихся.
Цель мастер-класса:
Повышение мотивации педагогов к овладению приемам самооценки, самоконтроля, для формирования умений учащихся объективного оценивания знаний.
Задачи:
Познакомить с понятиями “самооценка и самоконтроль»
Познакомить с приёмами работы по данной теме;
Создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса.
Я надеюсь, что проведённый сегодня мастер – класс поможет начать активно внедрять данные приёмы работы в образовательную деятельность учащихся.
Школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки.
Считаю, что основные компоненты самоконтроля и самооценки являются:
Компоненты самоконтроля и самооценки
Сегодня вашему вниманию предлагаю некоторые методы и приёмы, которые способствуют формированию навыкам самооценки и самоконтроля на уроках информатики.
Предлагаю просмотреть, как использую на практике один из приёмов по формированию самооценки знаний.
- Просмотр видео с урока по теме: «Антивирусные программы».
На этапе актуализации знаний учащимся было предложено выполнить разноуровневые задания по теме «Компьютерные вирусы».
После выполнения задания ребятам предлагаю посмотреть на доску и сравнить свои ответы с правильными ответами указанными на доске. Затем они ставят сами себе оценку в оценочный лист.
На следующем этапе учащиеся работают в парах. Им заранее было дано задание подготовить презентацию на тему «Антивирусные программы». И прежде чем они приступят к защите своих презентаций мы повторили выработанные ребятами на прошлом занятии критерии оценивания презентации и правила работы в парах.
После защиты каждой пары своей презентации учащиеся выставляют им оценки за работу в оценочные листы (взаимопроверка), придерживаясь тех критерий, которые они выработали по оцениванию презентаций.
По завершению всех выполненных заданий учащимися, мной были собраны оценочные листы для того, чтобы сопоставить их оценку по проделанной работе со своей и вывести общую. Затем огласить на следующий урок их оценки. Раздать снова учащимся их оценочные листы для того, чтобы они самостоятельно нашли в заданиях те ошибки, которые были ими допущены, и в ходе чего они получили соответствующую оценку.
Также практикую в своей деятельности заполнение «оценочных карт». Приведу пример оценочной карты по теме «Анимация в презентации»
Карта заполняется постепенно по мере изучения материала. Самооценка ученика предшествует оценке учителя. Учащийся должен самостоятельно оценить трудность работы, вычленить объект, в котором допускается ошибка, обнаружить и изучить свои затруднения и решить, что же надо сделать, чтобы повысить свой уровень.
Следующий приём самоконтроля – это «Сверка с образцом». Этот прием я использую на первых уроках усвоения новой темы. Образцы для самопроверки могут содержать:
а) полное решение всех заданий;
б) промежуточные и конечные результаты;
в) только конечные результаты.
Например, для проверки правильности выполненного задания «найдите значение выражения» 112 3 + 101101 2 +15FC 16 +473,14 8 эти образцы таковы:
а) 14 10 +45 10 +5628 10 +315,175 10 = 6002,175 10;
б) 14; 45; 5628; 315,175;6002,175;
в) 6002,175.
Уменьшая число используемых ответов, я постепенно приучаю учащихся к самопроверке без готовых образцов с использованием подходящих приемов самоконтроля.
Использую на уроках так же тестовые задания.
Тестом – называются стандартизованные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий.
Формы тестовых заданий
с выбором правильного варианта ответа из нескольких предложенных;
с открытым ответом;
на установление соответствия;
на установление правильной последовательности.
С выбором правильного варианта ответа из нескольких предложенных
Пример:
Графическое представление алгоритма для исполнителя называется:
1) Рисунком
2) Блок – схемой
3) План - картой
С открытым ответом
Пример:
Логическая операция сложения называется___________;
На установление соответствия
Пример:
Соедините стрелками числа, обозначающие одно и то же количество, но в разных системах счисления. Время выполнения – 3 минуты. Исправления исключаются.
На установление правильной последовательности
Пример:
Расставить номера в соответствии с порядком выполнения действий:
Корректировка модели
Объект
Анализ результатов
Построение модели
Исследование модели на компьютере
Оценка результатов тестирования
50-70% - «3»
71-85% - «4»
86 – 100% - «5»
Таким образом, в ходе применения тестовой методики проверки знаний по информатике я могу сформулировать такие рекомендации по построению заданий тестовой формы:
В тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок.
Среди вариантов ответа задания должен быть только один правильный.
В тест не должны включаться задания, требующие громоздких вычислений.
Используемая терминология не должна выходить за рамки школьной учебной литературы (основных учебников).
Уважаемые члены жюри! Все вы, обучались в советской традиционной школе. Как вы считаете, в реальной жизни, в различных жизненных ситуациях умеете ли объективно вы себя оцениваете в них.
Оцените себя, подняв соответствующий балл. (раздать карточки 1, 2, 3 ).
А теперь представьте, если бы вы проучились в школе 11 лет, которая систематически вас обучала оценивать, самооценивать себя не только в учебной деятельности, но и в различных ситуациях, то как вы думаете насколько бы изменилась ваша самооценка в жизни. (поднимите теперь пожалуйста карточку ).
Формирование самооценки и самоконтроля на уроках информатики, как средство повышения качества знаний (10.49 MB)
0
2039
279
Нравится
0
