Электронный образовательный ресурс «Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль»

Тема урока «Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль»

Тип урока урок открытия новых знаний

Дата урока 16.12.2014

Образовательные ресурсы: слайдовая презентация по теме

Планируемые образовательные результаты: Учащийся научится:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы: навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности; определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии; положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе; • интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальнвх форм познавательной и личностной рефлексии;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные

представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

Коммуникативные

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; научиться выполнять деление многозначных чисел на однозначное, когда в частном появляются нули ( в любом из разрядов).

Учащийся получит возможность для формирования:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;

обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;

обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

выполнять действия с величинами;

выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений

Организационная структура урока 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Содержание этапа. Формируемые УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуйте их. Садитесь.

1.Проверка готовности класса к уроку.

Проверьте все ли у вас готово к уроку?

2.Эмоциональный настрой учащихся на урок.

Начинаем урок математики!

Все готовы получить новые знания,

повторять пройденное,

быть активными на уроке?

Хорошо!

Каким бы вы хотели, чтобы получился наш урок? Кто хочет сказать?

Ребята, вы согласны с этими пожеланиями?

Да, ребята, мы часто с вами говорим о доброте, толерантности.

Вот и сегодня на уроке математики мы тоже будем идти по «дороге добра» и дороге знаний!

Обратите внимание, на доске и на слайде у нас забавная, красочная картинка, на которой изображен паровозик, который едет по дороге добра.

И он нас очень просит, что бы ему было не одиноко, в течение урока присоединять к нему вагончики, наполненные добрыми делами и новыми знаниями.

Какие человеческие качества по отношению друг к другу будете стараться проявлять сегодня на уроке?

Хорошо! Ребята, если у кого-то, на уроке, возникнут затруднения, вы должны помнить, что у вас есть поддержка в лице учителя и одноклассников.

Будем вместе сотрудничать!

Повернитесь друг к другу лицом, возьмитесь за руки, улыбнитесь, мысленно пожелайте удачи и успехов.

Также обратите внимание, у вас на партах, для каждого ученика, лежат маршрутные листы.

На протяжении всего урока, вы будете объективно оценивать себя в них.

Помните, чтобы получить хорошие оценки, надо быть активными, дружными и внимательными.

На уроке мы будем работать в парах, в группах, поэтому давайте повторим правила работы в группах.

Даша озвучит нам эти правила.

Выставить нумерацию групп: 1, 2, 3, 4.

Каждая группа выбирает себе лидера.

Какими качествами должен обладать лидер группы?

Назовите своих лидеров.

Время нам нельзя терять, будем сразу начинать!

Проверка своих рабочих мест.

Дети высказывают свои мысли- желания: «Я хочу, чтобы урок получился интересным», «Полезным», «Увлекательным», «С трудными заданиями», « Хочется, чтобы на этом уроке я чувствовал поддержку, взаимовыручку своих одноклассников и учителя».

Заботится друг о друге, уважать мнение других, переживать, выручать.

«Правила работы в группе»:

Когда работаете в группах, необходимо помнить правила работы в группе:

-Говори так, чтобы тебя все понимали;

-Внимательно слушай и понимай других;

-Умей договариваться и уступать;

-Разумно распределяй обязанности;

-Хорошо выполняй свою часть работы и помогай другим.

Ответы «На них можно положиться», «Они всегда собраны», «Ответственные», «Лидер должен уметь организовывать работу в группе».

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы;

регулятивные;

познавательные; коммуникативные

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

 Проверка домашнего задания.

Что было задано на дом?

Давайте организуем математический турнир по проверке домашнего задания между 2-ой и 3-ей группой.

Ребята, будут задать друг другу вопросы, а 1-я и 4-я группы, будут выступать в роли независимых экспертов и следить, чтобы все было правильно.

Как вы думаете, почему именно, такие задания были заданы на дом?

Ребята, как вы считаете, хорошо ли вы подготовили домашнее задание?

Значит, смело можно присоединить первый вагончик к нашему паровозику, который едет по дороге знаний, добра и добросовестности.

Оцените, свою работу в маршрутных листах на этапе «Как я подготовил домашнее задание».

Устный счет.

Индивидуальная работа на магнитно-маркерной доске.

Сейчас Назар будет работать на магнитно- маркерной доске по карточке. Задание: « Вычисли и выполни проверку.»

Пример 532: 4=…

А мы проведем устный счет.

1 задание:

Среди данных уравнений выберите только те, которые решаются делением. Вспомните законы деления и умножения.

У : 9 = 9000

101 : У = 1 !

7000 : У = 100 !

100 . У = 6800!

У . 5 = 4500!

У : 1 = 999

2 задание: «Цепочка».

1-я и 2-я группа решите цепочку примеров, по цепочке, а все остальные внимательно следят за их ответами.

81 :9 (9) .7(63):9(7) .3(21) :7(3) .8(24) :6(4) .0(0)

Кто заметил, на знание чего были

все эти примеры?

3 задание:

Распределите и прочитайте числа в порядке возрастания.

111, 63.250, 4.362, 572.601, 67.823.000, 503, 1.678, 32.( 7 чисел).

Что ты можешь сказать о числе 4.362?

Ребята, задайте вопросы ученику по этому числу.

Садись, молодец!

4 задание:

4-я группа ребят пройдет к компьютеру и выполнит предлагаемое им задание.

Как вы организовали работу в группе?

Проверка индивидуальной работы

Ребята, давайте проверим и выслушаем ученика, который работал индивидуально на магнитно-маркерной доске.

Прочитай задание по карточке.(Задание: «Вычисли и выполни проверку»)

Объясни, как ты выполнял это задание?

Ребята, у вас есть, какие - нибудь вопросы к Назару?

Порядок выполнения деления.

1.Выделить первое неполное делимое.

2.Определить количество цифр в частном.

3.Разделить неполное делимое на делитель.

4.Умножить делитель на полученное число.

5.Найти остаток от деления вычитанием.

6.Сравнить остаток с делителем.

7.? Есть следующее неполное делимое.

Ребята, а вы одновременно следите по таблице «Порядок выполнения деления», которая находится на слайде, правильно ли ученик рассуждает.

Все этапы соблюдал ученик, когда делил? (Да.)

Молодец, ты хорошо справился с этим заданием.

Маршрутный лист

Ребята, оцените свою работу в своих маршрутных листах на этапе

« Устный счет»

На этом этапе вы были активны. Помогали друг другу в трудную минуту.

Значит, и этот вагончик присоединим к нашему поезду, который едет по дороге добра.

1).Повторить пошаговый алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

2).Повторить названия компонентов при делении и умножении.

3) Правила нахождения неизвестного делимого, делителя и множителя.

4).Повторить таблицу умножения и деления.

1.« Как называются компоненты при умножении?».

2. «Как называются компоненты при делении?».

3. «Как найти неизвестный множитель? (Ответ: Надо значение произведения разделить на известный множитель.)

4. «Как найти неизвестный делитель?» (Ответ: если делимое разделить на значение частного, то получится делитель.)

5. «Как найти неизвестное делимое?» (Ответ: если значение частного умножить на делитель ( или делитель на частное), то получится делимое.)

Ученик: «Я так думаю, что эти знания пригодятся нам на этом уроке»).

Ответы: «Да все добросовестно отнеслись к выполнению домашнего задания.», «Мы были активны и дружны», «Обращались друг к другу вежливо».

(Ответ: «Неизвестный множитель находится делением; Делитель находится делением» и т.д.)

Ответы: 81:9=9; 9.7=63; 63:9=7; 7.3=21; 21:7=3; 3.8=24; 24:6=4; 4.0=0

Ответ: на знание таблицы умножения и деления.

Ответ: Это число натуральное, многозначное, а именно - четырехзначное, четное.

«Что обозначает в этом числе цифра 4?» ,

«Сколько сотен первого класса?»,

«Что обозначает в этом числе цифра 3?»,

«Сколько ед. первого класса?»,

Сколько в это числе единиц тысяч?

Дети сами должны организовать работу в парах у компьютера. Ответы учеников: «Выделяю первое неполное делимое, определяю количество цифр в частном, 3 цифры, значит в частном трехзначное число и т. д.».

Мы быстро установили поочередность; посчитали, что в задании 9 примеров, а нас пять человек. Мы решили, что лидер группы нажмет кнопку, где звучит задание, решит один первый пример, а все остальные решат по два примера.

Чтобы поделить 532 на 4,

1. Я соблюдал пошаговый алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. У меня получилось в ответе 133.

2. Потом сделал проверку.

( Деление можно проверять двумя способами: делением и умножением.)

Но, так как мы еще не учили деление многозначного числа на многозначное. Проверил этот пример умножением. « Значение частного умножил на делитель.»

3. Сравнил значение произведения и делимое. Они одинаковые. Значит деление выполнено верно.

Да, у меня есть. « Ты сказал, что соблюдал пошаговый алгоритм, когда решал, этот пример. Расскажи, как ты, это делал».

(Ответ: Делю сотни.

5 сотен – это первое неполное делимое, значит в частном получатся сотни и в записи частного будет 3 цифры.

Разделю 5 на 4, получу 1 – столько сотен будет в частном.

Умножу 1 на 4, получу 4 – столько сотен разделили.

Вычту 4 из 5, получу 1 – столько сотен осталось разделить.

Сравню остаток с делителем: остаток меньше.

Образуем второе неполное делимое – 13. Делю десятки.)

 Воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;

активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»);

попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;

зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании 

3. Этап выявления места и причины затруднения

Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

 У вас на партах, для каждой группы, лежит таблица:

«Что мы знаем?, Что мы хотим узнать?, Что мы узнали?».

Сейчас по этой таблице будем работать в группах.

Ребята, какие знания у вас уже есть, для того, чтобы выполнять деление многозначного числа на однозначное?

Обменяйтесь информацией в группах.

И запишите в первой колонке таблицы все, что вы знаете?

(на парте у детей таблица «ЗХУ», учащиеся заполняют таблицу.(лидер гр.)

Давайте выслушаем лидеров групп.

Что записали в первую колонку? (Высвечивается таблица «ЗХУ».)

Работа по учебнику.

А сейчас откройте учебник на странице 85, найдите номер 388.

Посмотрите внимательно!(1850: 5 = 370 ;5648 : 8 = 706 )

Что нового заметили в решении этих примеров?

Как получился ноль в ответе первого примера?

Как получился ноль в ответе второго примера?

« В значении частного в некоторых разрядах, есть нули».

3-е неполное делимое 0, 0: 5 = 0

2-е неполное делимое 4, 4: 8 = 0

 Проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали

зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения)

соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения) 

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Основной целью является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

Откройте в маршрутных листах тему нашего урока.

Уберите цветную полоску.

Тема урока.«Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль».

Теперь обсудите и запишите во вторую колонку таблицы «Что же вы хотите, узнать сегодня на уроке?»

Прочитайте свои записи в таблице.

Таким образом, мы сейчас, что сделали?

«Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль».

«Как найти значение частного при делении многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули?»

Поставили задачу урока

 Сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);

предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить;

выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий)

выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Откройте свои рабочие тетради и запишите в них, какое сегодня число и « классная работа».(В это время можно комментировать запись).

Работа у доски.

Запишите в тетради Номер 389.

Прочитайте задание.

Давайте решим первые два примера, с комментированием у доски.

1520: 4=380, 915: 3= 305

Физкультминутка.

Два ученика работают у доски.

Шеей крутим осторожно –

Голова кружиться может.

(Круговые вращения головой)

Влево смотрим – раз, два, три.

Так. И вправо посмотри.

(Вращения головой вправо и влево.)

Вверх потянемся,

(Потягивания – руки вверх.)

Пройдемся

(Шаги на месте.)

И на место вновь вернемся.

А теперь попеременно

Будем поднимать колени.

(По очереди поднимать согнутые в коленях ноги как можно выше.)

Отдохнули, посвежели

И на место снова сели.

(Сесть за парту.)

Решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия

при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Самостоятельная работа.

Последний пример в номере 389, решите самостоятельно.(Решают).

Обменяйтесь тетрадями.

Проверьте друг у друга ответ.

Какой ответ получился?

Как получили ноль в разряде десятков?,

Давайте прикрепим еще один вагончик к нашему поезду, который едет по дороге знаний и взаимовыручки.

Маршрутный лист.

Ребята, оцените свои знания в маршрутных листах «Как вы усвоили новые случаи деления многозначного числа на однозначное

(301.)

(0: 6 = 0)

Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону

создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка

для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

7. Этап включения в систему знаний и повторения

Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Ребята, обсудите в группах «Что нового узнали на уроке?»

и запишите в третью колонку нашей таблицы.

Прочитайте свои записи.

Гимнастика для глаз.

Повторение и закрепление изученного.

Работа по учебнику.

Ребята, найдите в учебнике задание, под номером 392, на стр. 85.

Что нужно сделать?

Содержание задачи.

1. Задача.

Прочитайте задачу про себя.

Лера, прочитай нам, эту задачу вслух.( Остальные представляют, о чем задача.)

О ком идет речь в этой задаче?

Чья скорость больше?

Какое правило нужно вспомнить, чтобы ответить на вопрос задачи?

Кто может решить задачу самостоятельно, приступайте к работе.

Сделайте схематический чертеж к задаче.

Работа у доски.

Лера, иди решать задачу к доске.( Решает).

Ответили мы на вопрос задачи?

Ответ задачи запишите самостоятельно.

Маршрутный лист

Оцените в маршрутных листах свою работу над задачей.

Геометрический материал.(Проектная работа).

Ребята в конце учебного года мы будем защищать проект «Числа вокруг нас.» Математический справочник «Наше село».

В течение учебного года мы работаем над проектом, собираем информацию в числах о нашем селе. Проект «Числа вокруг нас.» Составление математического справочника « Наше село».

Вот и сегодня к нашему уроку я попросила, 3-ю группу, лидером которой является Вероника, узнать, какое здание строится в центре нашего села и подготовить информацию о размерах, этого объекта. А именно, длину и ширину данного объекта.

Вероника, как лидер группы, сообщи нам эту информацию.

Откуда у вас, эта информация?(Сообщают)

Иди, Вероника, к доске и запиши эти данные.(Записывает.)

Давайте найдем периметр, этого объекта.(Находят.)

Давайте найдем площадь, этого объекта.(Находят.)

Маршрутный лист.

Оцените свою деятельность в маршрутных листах на этапе «Работа над проектом.»

А я прицеплю еще один вагончик к нашему поезду.

Теперь нашему поезду весело и не одиноко. Он наполнен новыми знаниями, добрыми делами и поступками.

И устремлен вперед к окончанию четвертого класса.

Обсуждают и записывают.

«Новые случаи деления многозначного числа на однозначное», «Пошаговый алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль».

Решить задачу

Ответ: о пешеходе и велосипедисте

Скорость пешехода в 3 раза меньше, значит, скорость велосипедиста в 3 раза больше. Косвенный вопрос.

«Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее»

Ученик, идет решать задачу к доске, рассуждая вслух.

Решает выражением: 4.3-4=8(км в час)

Ответ задачи запишите самостоятельно.

Ученик: Л.Н., а, я решил эту задачу по действиям.

Ответ:

1.Это новое здание правления нашего колхоза, теперь уже, колхоза им. Горина.

2. Длина этого объекта- 30 м

Ширина – 20 м

3. Это здание прямоугольной формы.)

(Ответы:Члены группы:

1.) У главного инженера строителя нашего колхоза, Черникова Вячеслава Александровича.

2). Попросили охранника этого объекта.

К доске идет ученик.

Ответ: Периметр прямоугольника можно найти 3-мя способами (перечисляет и какой он выбирает.

Ответ: Чтобы найти площадь прямоугольника, надо длину умножить на ширину).

Выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний

довести его до уровня автоматизированного навыка

при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса

повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

 Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Домашнее задание

Итог урока.

- Какую задачу, поставили мы сегодня на уроке?

- Достигли мы поставленной задачи?

Рефлексия.

1.На столе у вас лежат нарисованные человечки: грустные, веселые, недовольные.

Выберите того, каким бы вы обозначили свое настроение в конце урока.

И покажите нам.

А почему у Алеши грустный человечек?

А у Тани?

Мы учтем ваши желания на следующем уроке.

2.Что понравилось на уроке?

Спасибо, ребята, вам всем за урок,

Пусть все эти знания будут вам впрок.

Пусть вам пригодятся.

За урок всем «5».

Свои маршрутные листы вложите в дневник и сдайте мне на край стола.

Своих человечков вы можете разместить в наш поезд, в тот вагончик, который больше всего понравился.

Дети выходят к доске, улыбаются друг другу и поют песню «По дороге добра»!

«Научиться решать примеры на деление многозначного числа намногозначное, когда в частном есть нуль.»

Да!

«Урок был интересным и насыщенным»,

«Мне все понравилось»,

«Понравилось решать задачу» и т.д.

 Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке

учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (На доске заранее написать, а потом открыть.)

1.Ребята, дома я вам предлагаю подготовить проектные, творческие работы на тему «Каким я представляю себе это здание». Это может быть рисунок, аппликация, макет.

2. Решить числовые выражения по изученной теме в тетради на печатной основе, стр. 60, номер 27.