Элективное занятие по русскому языку в 10 классе. Тема: «Милостыня: отдаём или получаем?»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Нижнечирская средняя общеобразовательная школа»

ИНН 3430031824, КПП 343001001, ОГРН 1023405964031

Юридический адрес: 404446, ул. Панчишкиной д.19, станица Нижний Чир, Суровикинский район, Волгоградская область,

тел. 9-57-04, 9-56-07

р/счет № 40204810900000000022 кор/счет: нет

Отделение Волгоград г. Волгоград

БИК 041806001

Элективное занятие по русскому языку в 10 классе.

Тема: «Милостыня: отдаём или получаем?»

Боркина Людмила Евгеньевна

МКОУ « Нижнечирская СОШ»

Учитель русского языка и литературы

Элективное занятие по русскому языку в 10 классе.

Тема: «Милостыня: отдаём или получаем?»

(Анализ текста. Подготовка к выполнению 26 задания ЕГЭ по русскому языку).

Цели урока:

• обобщение знаний по теме: «Анализ текста»;

• формирование умения применять теоретические знания к  работе с текстом

• развитие интереса и внимания при решении задания ЕГЭ.

Задачи :

Создать учащимся условия для закрепления знаний по алгоритму и правилам написания сочинения на основе прочитанного текста, продолжить подготовку к ЕГЭ по русскому языку.

Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом, способности чётко, логично и аргументировано излагать своё отношение к поднимаемой проблеме.

Создать атмосферу, способствующую воспитанию в учащихся добра и милосердия по отношению к окружающим, заинтересованности в обсуждении нравственных проблем.

Оборудование:

Презентация к уроку.

Тексты произведения И.С. Тургенева «Милостыня» (для каждого ученика)

Тексты произведения И.С. Бунина «Слепой» (для каждого ученика)

Шаблоны для написания 26 задания ЕГЭ по русскому языку.

План урока:

1.Организационный момент.2. Определение цели урока.3. Создание проблемной ситуации.

4.Знакомство с текстом И.С. Тургенева «Милостыня».5. Определение темы и основной мысли текста.

6.Определение проблемы текста И.С. Тургенева «Милостыня».

7.Работа над вариантами начала сочинения по прочитанному тексту.

А).Комментарий проблемы, поставленной в данном тексте.

В).Формулировка авторской позиции.

Г).Работа по сбору аргументов:

- встреча с гостем урока – настоятелем местного храма,

- работа с текстом И.А. Бунина «Слепой».

8. Формулировка аргументации собственного отношения к авторской позиции.

9. Подведение итогов урока, домашнее задание.

Ход урока:

На сегодняшнем уроке мы продолжаем готовиться к выполнению 26 задания ЕГЭ по русскому языку. Нам предстоит работа с конкретным текстом.

Какие задачи мы ставим перед собой при подготовке к написанию сочинения по прочитанному тексту? (Слайд 1)

Сейчас вы фактически озвучили алгоритм выполнения 26 задания:

Выявить, сформулировать и прокомментировать одну из проблем предложенного текста.

Определить и сформулировать позицию автора текста.

Сформулировать собственное отношение к авторской позиции.

Подобрать аргументы, подтверждающие собственную позицию (не менее двух).

Прежде, чем мы познакомимся с текстом, я бы хотела, чтобы вы прониклись особой атмосферой, особым настроением и подготовились к восприятию этого произведения.

(Звучит фонограмма старинного русского романса «Нищая» в исполнении а. Малинина.

В это время на экране демонстрируются репродукции картин и фотографии.

СЛАЙДЫ-Изображающие нищих, просящих милостыню).

Вы прослушали старинный русский романс. Как вам кажется, почему в зрительном ряде я поместила вместе репродукции русских и зарубежных художников вместе с современными фотографиями?

(Связь времен, проблема эта не только современная и не только «русская»)

В романсе неоднократно повторяются слова: «Подайте ж милостыню ей!»

Известный писатель 20 века М. Зощенко так пишет о милостыне: «Давая милостыню, вы отдаёте от себя часть своего, но и принимаете, и, может, ещё больше.»

Всё ли, по-вашему, логично в его словах? Можно ли, отдавая, брать? Нужно ли подавать вообще?...(СЛАЙД)

Сегодняшнему нашему уроку можно дать еще один подзаголовок: «Милостыня: отдаём или получаем?»

На эти и другие вопросы мы попробуем ответить с помощью произведения И.С. Тургенева «Милостыня».(тексты раздать)

Ученик читает текст. И.С. Тургенев «Милостыня».(СЛАЙД)

Какова тема и основная мысль этого текста? (Милостыня. Подавая милостыню, человек творит добро.)

Можно ли говорить, что проблема этого текста однозначна?

(нет, так как милостыню подают и просят, т.е. поднимается проблема добра и милосердия, с одной стороны, и проблема стыда и гордости – с другой. Предостерегаем учеников, что работать необходимо только с одной проблемой. Останавливаемся на первой.)

Какой же может быть проблема текста вообще?

(Сложная, трудная, важная, серьёзная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, нравственная, экологическая, философская, политическая, идеологическая, социальная, международная…)

Выберите из ряда прилагательных те, которые будут уместны в нашем случае?

Свое сочинение вы должны начать с формулировки проблемы текста. Сколько способов формулировки вам известно?

(Два способа:

Проблема чего? – одним словом или словосочетанием ( одиночества, милосердия, экологии, взаимоотношения отцов и детей, нравственного выбора…)

В форме вопроса. ( Что важнее: закон или совесть? Может ли прогресс быть человечным? Нужно ли стыдиться своего несчастья?..)

Как же мы можем подвести читателя к формулировке проблемы? Каким может быть вступление?

Текст написан классиком русской литературы и посвящен теме, которая никого не может оставить равнодушной. Поэтому у нас есть, как минимум, два варианта вступления:

И.С. Тургенев Произведение «Милостыня»

Об актуальности классической литературы вообще. О милостыне вообще.

О том, что её конфликты, события, герои и

проблемы одинаково сильно волнуют читателей .

Напомните мне, пожалуйста, с помощью каких речевых оборотов можно сформулировать проблему текста?

(Коснуться какой - либо проблемы.

Уделить внимание какой-либо проблеме.

Над какой-либо проблемой думать, размышлять.

Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.

Поставить, поднять, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить. разрешить какую-либо проблему.)

Разделитесь на две группы и за три минуты напишите примерный вариант начала сочинения, закончив работу формулировкой проблемы текста.

Каким будет следующий этап нашей работы над сочинением?

(Комментарий проблемы)

Помните, что мы комментируем исходный текст, анализируем его, объясняем, но не пересказываем!

Давайте сформулируем примерный вариант комментария, опираясь на ваши шаблоны и следующую схему:

Проблема добра и милосердия

Люди, занятые своими Человек, просящий милостыню, Добро и милосердие во все

проблемами и заботами, не только сам получает добро, времена ценились в людях.

очень редко совершают но и даёт другому возможность Необходимо развивать в себе

благие дела. проявить милосердие. эти качества. Нищие помогают

нам в этом, они не должны

стыдиться своего положения.

Следующий этап нашей работы связан с формулировкой авторской позиции по основной проблеме текста.

А где вообще в тексте автор может поместить свою позицию?

Она может быть предъявлена в начале текста и затем подтверждена какими- либо доводами и примерами.

Позиция автора может быть сформулирована в конце текста как вывод, ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале.

В художественном тексте позиция автора не всегда формулируется четко, она вытекает из содержания текста, так что формулировать её приходится самостоятельно. При этом нужно ответить на следующие вопросы:

Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?

Как автор оценивает конкретную описываемую ситуацию, поступки героев?

Давайте же найдем в нашем тексте самое важное с точки зрения определения авторской позиции. (Какое это предложение?) и сформулируем позицию автора.

Авторская позиция заключается в том, что нищий прося милостыню, помогает людям совершать добрые поступки.

Разделяете ли вы авторскую позицию?

Проблема, поднятая в данном тексте, актуальна во все времена.

Я предлагаю вам прослушать фрагмент рассказа писателя 20 века И.А. Бунина «Слепой» (3 мин)

Ответим на вопросы:

1)Что объединяет это произведение с текстом И. С. Тургенева?

2)Какая дополнительная мысль, подтверждающая позицию И.С.Тургенева, звучит в рассказе И.А.Бунина?

(Все люди- братья, поэтому они должны помогать друг другу)

Скажите честно, легко ли признать в нищих и обездоленных своих братьев? Как научиться этому? С какими мыслями нужно подавать? И подавать ли вообще?

Сегодня на нашем уроке гость – человек вам знакомый, это священник Николай (Охотников), настоятель нашего храма Петра и Павла. И я бы хотела адресовать эти вопросы ему.

Теперь давайте вернёмся к нашему тексту. Сформулировав позицию автора, мы должны высказать своё к ней отношение, приведя в доказательство не менее двух аргументов.

Давайте вспомним, что такое аргументация и аргумент.

Аргументация – совокупность доводов, аргументов, достаточных для доказательства чего – либо.

Аргумент – это довод, основание, приводимое в доказательство чего- либо.

Что мы можем использовать в качестве аргумента?

Исторические факты и события

Выводы науки, теории, гипотезы, аксиомы.

Статистические данные

Свидетельства очевидцев

Ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений

Общественное мнение, отражающее общепринятые нормы

Пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость,

опыт народа.

Впечатления от встречи с человеком, компетентным в определённой области знаний.

Аргументация будет более убедительной, если аргументы иллюстрировать примерами из жизни или литературы. Их мы тоже можем использовать для доказательства в сочинении.

Давайте соберём воедино возможные варианты аргументов за авторскую позицию.

Пословицы : От тюрьмы да от сумы не зарекайся. Пост приводит ко вратам рая, а милостыня отверзает их. И церкви не строй, а сиротство прикрой да нищету пристрой.

Рассказ И.А. Бунина «Слепой»

«Давая милостыню, вы отдаёте от себя часть своего, но и принимаете, и, может, ещё больше.» (М. Зощенко)

Помните, что ваша позиция должна быть сформулирована чётко, каждый аргумент – обозначен отдельно:

Во-первых,…

Во-вторых,…

Наконец,…

Это подтверждается также…

К этому можно добавить… и т.д.

Дома вы должны будете написать сочинение по нашему сегодняшнему тексту.

Обратите внимание на речевое оформление сочинения, смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения, абзацное членение, точность и выразительность речи. Проверьте соблюдение орфографических, синтаксических, языковых и речевых норм.

Ну и в заключении нашего урока я бы хотела узнать, изменилось ли ваше отношение к нищим?

Несколькими словами продолжите незаконченную фразу или синквейн:

Если у меня попросят милостыню, я скорее всего её _____________, потому что ______________________________________________________________________________.(через 3 мин. проверить)

В завершении послушайте стих-е ,которое поможет вам в написании сочинения-

Спешите делать добрые дела! 
Вам это обязательно зачтется. 
И словно отразившись от стекла, 
К вам ваша доброта вернется. 
Жизнь коротка, и можно опоздать 
Согреть теплом того, кто замерзает, 
Кому-то слово доброе сказать, 
Спасти хоть одного, кто погибает 
Не потому, что он уже старик 
И жизненные силы на исходе, 
А потому, что головой поник -
Душа больна, как говорят в народе. 
Ему всего и надобно сказать, 
Чтоб не испытывал судьбу напрасно: 
Унынье - грех, и рано умирать, 
А надо жить, и будет все прекрасно! 
Спешите делать добрые дела, 
И доброта вам эхом отзовется. 
Когда над вами вдруг сгустится мгла, 
Она к вам солнечным лучом вернется. 
Для добрых дел не надо серебра, 
Не надо ни богатства и ни злата. 
А надо, чтоб душа была щедра, 
И добротой, и верою богата.

Спасибо за занятие ,ребята, до свидания.