Технологическая карта урока
с использованием электронной формы учебников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:
Разработчик урока | Мельникова Елена Борисовна, учитель биологии МБОУ СОШ № 67 |
Учебник (электронная форма) | Н.И. Сонин, В.Б. Захаров Биология. Живой организм |
Тема урока | Движение организмов и среда обитания |
Тип урока | Изучение нового материала |
Цель урока | Познакомить учащихся с видами движений животных и растений.
|
Задачи урока | Способствовать запоминанию основной терминологии по теме. Развивать навыки смыслового чтения, образную память, логическое мышление, речь обучающихся. Способствовать обучению умению выделять главную мысль в содержании учебной информации. Воспитывать культуру учебного труда. |
Основные термины и понятия темы | Среда обитания, движение растений, движение животных, стопоходящие, пальцеходящие, копытные, приспособления к передвижению. |
Планируемые результаты (УУД) | Личностные формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности, интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы). Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в парах: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Предметные: Называть и описывать способы передвижения некоторых одноклеточных и колониальных организмов. Приводить примеры движения органов растений. Обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве. Наблюдать за движением листьев к свету.
|
Необходимое оборудование | проектор, презентация, учебник, фрагменты фильмов о движении животных.
|
Используемые технологии | Здоровьесбережение, проблемное обучение, развивающее обучение. |
Формы и методы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками, схемами), практические (заполнение таблицы, поиск информации), дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение). |
Наглядно-демонстрационный материал | На экран выводится наглядный материал, используемые при выполнении обучающимися заданий |
Электронные образовательные ресурсы | Использованы ресурсы ЭФУ: Биология. Многообразие живых организмов. Животные. Стр. 10. Видеофрагмент – движение амебы, движение эвглены. Биология. Живой организм. Стр. 94 Видеофрагмент – приспособленность птиц к полету Биология. Живой организм. Стр. 97 Интерактивное задание «Движение животных» Биология. Многообразие живых организмов. Животные. Стр. 68. Видеофрагмент - движение осьминога, приспособление птиц к полету.
Биология. Живой организм. Стр. 96. Таблица стопоходящие, пальцеходящие, копытные) |
Организационная структура урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Материал учебника (скрин страницы ЭФУ) | Длительность | Формируемые УУД |
Организационный этап. | Приветствие обучающихся и гостей | Приветствие учителя и гостей | - | 2 мин. | Регулятивные УУД |
Актуализация знаний | Вовлекает обучающихся во фронтальную работу Построение ассоциативного куста «Процессы жизнедеятельности живых организмов». Ребята, какие процессы жизнедеятельности вы знаете?
| Построение ассоциативного куста
По одному выходят к доске и пишут: Питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость, обмен веществ, движение, выделение.
| - | 3 мин. | Познавательные |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Подводит обучающихся к определению темы урока, постановке цели и задач. Мотивирует обучающихся к усвоению темы. Сегодня мы познакомимся с одним из процессов. С каким? Сейчас это определите вы.
| Определяют тему урока, формулируют цель и задачи. | - | 4 мин. | Регулятивные УУД |
Первичное усвоение новых знаний. | Организует работу в парах. У растений перемещается не весь организм, а только… Если цветок тюльпана внести из прохладного места в теплое, то через некоторое время он … Цветки многих растений перед дождем…. Листья фасоли и гороха в темноте…, а на свету… . У тропических мимоз при сотрясении листья… . Цветки одуванчика вечером… Вывод: так какие движения характерны для растений? Приведите примеры одноклеточных организмов? Ребята, мы уже сегодня говорили о том, зачем живым организмам двигаться. А какая система органов есть у многоклеточных животных для этого? (ОДС) Из каких органов она состоит? Какие есть среды обитания живых организмов? Игра «Кто как передвигается». жизни (использование ЭФУ)
| Выполняют предложенное задание, обсуждают варианты ответов. |
| 10 | Познавательные регулятивные, коммуникативные |
Физкультминутка | Предлагает провести физкультминутку | Проводят физкультминутку под руководством одного из обучающихся | - | 1 мин. | Регулятивные, коммуникативные |
| У животных одинаковые способы движения? А почему? С чем связано многообразие приспособлений к передвижению у животных? Опыт с бутылкой (Движения животных зависят от среды обитания).
|
|
|
|
|
Первичная проверка понимания | Организует выполнение лабораторной работы. | Выполняют лабораторную работу. | - | 13 | Познавательные регулятивные, коммуникативные |
Первичное закрепление. | Предлагает ответить на вопросы. | Отвечают на вопросы | - | 1 | Познавательные регулятивные, коммуникативные |
Закрепление и корректировка знаний
| Предлагает решить биологические задачи, выполнить тестовые задания задание, взаимопроверку. | Выполняют задание фронтально, индивидуально. Делают взаимопроверку. | - | 9 | Познавательные регулятивные, коммуникативные |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Предлагает сформулировать домашнее задание | Формулируют домашнее задание, записывают домашнее задание
| - | 1 мин | Регулятивные, познавательные |
Рефлексия (подведение итогов занятия) | Предлагает обучающимся закончить фразы, начинающиеся словами: Сегодня мне удалось узнать… Хочу похвалить себя за … Без движения – беда! Станешь пищей без труда И на солнышке сгоришь, От врагов не убежишь Вывод прост- Движение – жизни проявление
| Заканчивают фразы, начинающиеся словами: Сегодня мне удалось узнать… Хочу похвалить себя за …
| - | 1 мин | Регулятивные УУД |