«Древняя Русь в контексте всемирной истории»

№

п/п

ЭТАП УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СТУДЕНТОВ

1.

Организованное

начало урока

1 ми.

- Добрый день! Давайте начнём наш урок с позитивного настроя на плодотворную, насыщенную работу, проверьте свою готовность к уроку.

Слайд 1

Настраиваются на работу.

2.

Актуализация знаний

5 мин

- Сегодня мы продолжаем тему человека в философии, которая остается одной из важнейших на протяжении многих веков, в том числе и в наше время.

- Но сначала мы повторим основные философские понятия, которые изучали на прошлых уроках.

- Посмотрите на доску, прочитайте слова, что их объединяет? (отражают структуру философского знания, каждое из понятий – это название раздела философии)

Слайд 2

Задание:

- Теперь вам предстоит написать понятийный диктант: соотнести понятие с определением: у вас на партах лежат карточки, в которых даны определения. Ваша задача – в конце строчки каждого определения вписать букву, под которой на доске записано понятие, соответствующее этому определению. Не забудьте вписать свою фамилию в пункте «Выполнил».

Понятийный диктант:

1 вариант: а) гносеология, б) аксиология,в) философия истории, г) социальная философия, д) этика.

2 вариант: а) онтология, б) философия, в) история философии,г) философская антропология, д) логика, е) эстетика.

Слайд 3

- Теперь поменяйтесь карточками с вашими ответами и выполните взаимопроверку, оцените работу друг друга.

- Критерии оценивания на доске. Не забудьте вписать свою фамилию в пункте «Проверил» и поставить отметку.

Слайд 4

(собрать работы студентов)

Соотносят понятие с определением

Выполняют взаимопроверку.

3.

Определение темы урока

Постановка учебных задач

2 мин

Слайд 5

- Подумайте, какие из разделов философии больше других исследуют проблемы человека? Почему вы так считаете? (философская антропология, этика, аксиология, эстетика, социальная философия)

- Как, по-вашему, чем обусловлено такое пристальное внимание философии к проблеме человека?

- Почему очень важно, хотя бы иногда остановиться и задуматься о том, как я живу, зачем мне нужно то, что я делаю, или не нужно...

- Так вот сегодня у нас необычный урок. Это урок-размышление, размышление о самом главном. А что, по-вашему, является самым главным в жизни человека? (сама жизнь)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (смысл жизни)

- Да, на уроке мы попытаемся понять, в чем философы видят смысл жизни человека и поэтому тема нашего урока:

Философские подходы к пониманию

смысла жизни человека

(записать в тетради)

Слайд 6

- Как вы считаете, какие задачи нам предстоит решить исходя из темы урока? (выделить философские теории о смысле жизни, задуматься о своем предназначении и своем смысле жизни)

Определяют тему урока, высказывают свое

мнение

Определяют задачи урока

4.

Постановка проблемы

4 мин

- Само понятие смысл жизни появилось в философии в 19 веке, до этого было понятие высшего блага. Вопрос о смысле жизни — одна из традиционных проблем философии, теологии и художественной литературы, где она рассматривается преимущественно с точки зрения определения, в чём состоит наиболее достойный человека смысл жизни.

- Сейчас мы посмотрим небольшой анимационный фильм, а вы попробуйте выделить смысл или смыслы жизни героя мультфильма.

Просмотр фильма (на слайде 7)

- Как вы считаете, какова идея фильма?

- В чем смысл жизни героя мультфильма?

Смотрят анимационный фильм. Высказывают предположения

5.

Изучение нового материала

6 мин

- Так в чем, по-вашему, смысл жизни?

- Давайте посмотрим, как понятие «смысл жизни» трактует глоссарий и запишем в тетрадь:

Слайд 8

Смысл жизни – осознание человеком направленности своей жизни, сознательное выстраивание им иерархии ценностей, осознание своих возможностей и стремление к их реализации.

- Чтобы разобраться в том, какие существуют философские подходы к пониманию смысла жизни, мы обратимся к учебнику и дополнительной литературе. Для более полного понимания смысла новых для терминов и понятий используйте глоссарии.

- Вы будете работать в микрогруппах и у каждой группы свое задание:

Слайд 9

1-я группа изучает суть пессимистического подхода (Сычев, А. А. Основы философии: учебное пособие. / А. А. Сычев – М, 2010 с. 157).

2-я группа изучает содержание натуралистического подхода (Сычев, А. А. Основы философии: учебное пособие. / А. А. Сычев – М, 2010 с.158).

3-я группа изучает содержание авторитарного подхода (Сычев, А. А. Основы философии: учебное пособие. / А. А. Сычев – М, 2010 с. 159).

4-я группа изучает содержание субъективной теории (Сычев, А. А. Основы философии: учебное пособие. / А. А. Сычев – М, 2010 с.160).

- Результатом вашей общей работы должна стать заполненная таблица:

Слайд 10

Философские подходы к пониманию

смысла жизни человека

- Время выполнения работы – 6 минут

Формулируют определение

Внимательно слушают задания для работы в подгруппах

Работают в подгруппе № 1, 2,3,4.

Самостоятельно изучают учебный материал

6.

Проверка результатов работы в подгруппах

8 мин

Отчет 1-ой группы

Вопрос: Основные идеи и содержание пессимистического подхода к пониманию смысла жизни.

Отчет 2-ой группы

Вопрос: Основные идеи и содержание натуралистического подхода к пониманию смысла жизни.

Отчет 3-ей группы

Вопрос: Основные идеи и содержание авторитарного подхода к пониманию смысла жизни.

Отчет 4-ой группы

Вопрос: Основные идеи и содержание субъективного подхода к пониманию смысла жизни.

- Специфика философского подхода состоит в том, что в философии человек рассматривается как целостность, человек и мир человека в его основных проявлениях.

Слайд 11

Философские подходы к пониманию

смысла жизни человека

- Какой из выделенных подходов вам ближе и почему?

- Как вы считаете, что может быть смыслом жизни современного человека, живущего в эпоху скоростей, компьютерных технологий, бесконечных инноваций, идеологии потребительства и т. п.?

- Какие факторы влияют на выбор человеком жизненных целей? (семья, социальная среда, общество, государство, СМИ, друзья, литературные герои, кумиры)

Раскрывают основное содержаниеизученных философских теорий

Заполняют таблицу

Отвечают на вопросы

7.

Первичное закрепление

знаний

10 мин

- А сейчас мы с вами обратимся к мыслям великих и узнаем, в чем видели смысл жизни они, жившие в разные исторические эпохи. Вы по мере выделения этих смыслов заполните схему в виде солнца.

(вызвать студента к доске)

- Центром этой схемы будет понятие «смысл жизни», а лучами – его проявления:

Слайд 12

1. В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро. (Аристотель)

(делать добро)

2. Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше. (Эмиль Золя)

(в познании)

Слайд 13

3. Смысл жизни только в одном - в борьбе.

(Антон Павлович Чехов)

(в борьбе)

4. Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги.

(Антон Павлович Чехов)

(в труде)

Слайд 14

5. Человек может найти смысл в жизни, только посвятив себя обществу. (Альберт Эйнштейн)

(служение обществу)

- Что бы вы добавили еще в эту схему? Чем бы вы наполнили смысл вашей жизни?

Сделать схему на доске

- Сейчас я предложу вам попробовать себя в роли философов. Я буду читать начало фразы, а вы домыслите ее окончание:

Слайд 15

1. Красота человека не в его лице – а ……..

в его душе.

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

2. Есть только два дня в году, когда человек ничего не может сделать – это ………………… вчера и завтра.

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

3. Для человека важно не то, что его окружает, а то что ………………….. внутри него.

- Как вы понимаете смысл этого предложения?

4. И пусть мысли будут чистыми – они основа …..

наших поступков.

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

Выполняют задание

Отвечают на вопросы

Продолжают фразы

Объясняют смысл высказывания.

8.

Подведение итогов урока

5 мин

- Внимание к человеку, к проблемам его бытия в мире и к его внутреннему миру является одной из важнейших тенденций развития современной философии. Это связано с событиями и изменениями в жизни общества, которые человечество переживает последние сто - двести лет.

- После сегодняшнего урока, в чем вы видите смысл жизни для себя?

- Ярким примером того, чем и как можно наполнить свою жизнь содержанием является наш земляк, курянин (показать фото, спросить, кто это?) – Игорь Ушаков.

Слайд 16

- Чем он знаменит? (Это человек, который после аварии стал инвалидом, но не опустил руки, не сдался и смог наполнить свою жизнь новым смыслом, сделать ее насыщенной, интересной и во многом служить примером всем нам).

Отвечают на вопросы

9.

Домашнее задание

2 мин

- Определение смысла жизни для каждого человека – это всегда сложная задача, а иногда и противоречивая…

- В одном из своих лирических стихотворений

Слайд 17

А. С. Пушкин писал:

Дар напрасный, дар случайный

Жизнь, зачем ты мне дана?

- С одной стороны поэт говорит о жизни как о даре (т. е. жизнь – это подарок, а подарок берегут, им дорожат), а с другой – называет этот дар напрасным и случайным.

- Так вот, к следующему уроку вам необходимо написать эссе, которое будет начинаться словами: «Для чего мне дарована жизнь?»

Записывают задание.

10.

Рефлексия

1 мин

- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами лежат рефлексивные карты, проанализируйте и оцените свою работу на уроке по 5-балльной шкале. Не забудьте вписать свою фамилию.

Рефлексируют

11.

Контроль и оценка

1 мин

- Поднимите руку те, кто оценил свою работу на уроке на «5»? Почему вы так решили?

- Кто оценил себя на «4»? Почему?

- Для того, чтобы адекватно и более объективно вас оценить, я проверю ваши рефлексивные карты и выставлю отметки в журнал.

Слайд 18