Доклад на тему: «Урочная и внеклассная работа по математике и русскому языку в начальных классах»

МКОУ « Гапцахская СОШ им. Т. Нагиева»

Доклад

на тему:

«Урочная и внеклассная работа по математике и русскому языку

в начальных классах»

Автор опыта: Меджидова Л.Ш.

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Гапцах

2019г.

Введение 

Добрый день, уважаемые коллеги, гости!   Я, Меджидова Лариана Шихмагамедовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории.

Разрешите представить вашему вниманию мой опыт работы урочной и внеклассной работы по математике и русскому языку в начальной школе.

Быть учителем - это призвание, быть хорошим учителем - это талант, быть хорошим учителем начальных классов – это талант вдвойне, потому что именно этот учитель остается в памяти маленького ребенка, как первый человек, встретившийся на его долгом и порою трудном пути под названием «школа».

После окончания школы мой путь лежал в ДГПУ на факультет начальных классов, который я окончила в 2007году.

Никогда не жалела, что выбрала такую профессию. Как только переступаешь порог школы, забываешь обо всем, в том числе и о своих житейских проблемах. Дети дают заряд бодрости, энергии. Работа в школе – это постоянный творческий поиск, совершенствование своего педагогического мастерства. Труд учителя сложный, требует много сил, большого усердия.

«Самым важным в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является учитель»,– утверждал А. Дистервег. Профессия учителя требует постоянного совершенствования. Учитель должен быть интересен для своих учеников и как профессионал, и как человек. Я повышаю свой профессиональный уровень, занимаясь самообразованием и на курсах повышения квалификации. Я понимаю, что нужно многое знать в педагогике, надо осваивать новые программы, изучать новую технику, читать энциклопедии, справочники, руководства, способные воздействовать на сознание учеников. И я учусь. Учусь все время. Учусь всегда!

Стаж моей педагогической деятельности в начальной школе 12 лет. За это время я работала по традиционной программе с русским неродным языком обучения, по УМК «Ритм»,  а в данный момент второй год обучение веду по Образовательной программе «Школа России».

Начальная школа – основа дальнейшего образования ученика. Поэтому самое главное в начальной школе учитель должен научить ребёнка, не только читать, писать и считать, а главное он должен научить учиться и формировать у него мотивацию к обучению.

Вот и моя главная цель – создать комфортные условия, при которых детям хотелось бы постоянно узнавать и открывать что-то новое. Пробуждать познавательный интерес. Сделать их самостоятельными, думающими и творческими людьми, настроенными на получение хороших прочных знаний. Воспитывать жажду к знаниям, желание преодолеть трудности.

А чтобы детям было интересно на моих уроках я применяю различные методы обучения. Мы каждый день учимся друг у друга. Они — у меня, я — у них. При подготовке к урокам ежедневно возникают вопросы:

Как заинтересовать учеников учебным предметом?

Как интересно и доступно донести до учащегося новый материал?

Как создать для учащегося ситуацию успеха и веру в свои силы?

Я решаю их путем включения учащегося в ситуации творческой - поисковой работы. На уроках ставлю перед детьми проблему , учу их анализировать, искать выходы из ситуаций, преодолевать препятствия, вспоминать все, что они знают по изучаемой теме, а также подключать к процессу обучения эмоции .Идет процесс обсуждения , дети предлагают возможные решения , выслушиваются даже неправильные ответы. Так как нахождения ошибок – тоже способ усвоения материала. Таким образом, моя задача, как учителя, создать такие условия на уроке и во внеурочной деятельности, где ребенок будет развиваться и «творить». Следовательно, урочная и внеурочная деятельность учащихся должны быть неразрывно связаны для большей продуктивности обучения. 
Теоретическое обоснование

Во внеурочной работе  для привития интереса к математике использую задания повышенной сложности, готовимся и проводим олимпиады, знакомимся с историей предметов, решаем различные задачи и головоломки . Так во время тематической недели математики проводимой в начальной школе учащиеся моего класса участвовали в таких мероприятиях: выпуск математических газет; конкурс «Занимательные задачи»; выставка творческих работ математической тематики; олимпиада по математике.

Олимпиады занимают важное место в развитии детей. Олимпиады позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы ребёнка.

Начиная со 2-го года обучения, мои ученики приняли участие в двух всероссийских интернет олимпиадах, имеют дипломы и свидетельства.

Подтверждаю результативность своих учеников.

Внеклассная работа по математике дополняет  обязательную учебную работу по предмету и должна прежде всего способствовать более глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой , развитию их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки, для сообщения учащимся полезных сведений из истории математики. Что я и делаю на уроках внеурочной деятельности. Веду курс «Занимательная математика».

Внеклассные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике. Это благотворно сказывается и на качестве его уроков.

Очень увлекают ребят логические задачи, которые наряду с заданиями творческого характера дают возможность раскрыть умственные способности школьников; поэтому я стараюсь использовать их на каждом уроке. Но, конечно, самую большую роль в развитии творческих способностей учащихся на уроках математики я отвожу решению задач.

Я работаю учителем начальных классов в сельской школе. В первый класс приходят дети шестилетнего возраста. Как правило, дети не только не умеют читать, но и не знают букв. Ограниченность словарного запаса учащихся, низкий уровень дошкольной языковой подготовки не способствуют успешному обучению ребенка. Поэтому основное внимание на уроках обучения грамоте следует уделять выработке у шестилеток умений и навыков в произношении и правописании слов. В первую очередь я стремлюсь к тому: чтобы дети правильно услышали целый звуковой комплекс, разложили его на отдельные слоги, установили последовательность звуков в слоге и слове. У детей, не имеющих представления о звуковом составе слова, появляются ошибки, не связанные с применением орфографических правил русского языка. Бывает, что дети не могут слить звуки в слоги, а слоги в слова, хотя буквы им уже известны.

Учителей, родителей, учащихся всегда волновал один и тот же вопрос: почему в письменных работах учащихся много ошибок? Почему детей так пугают слова: диктант, изложение, сочинение? Дети устно прекрасно отвечают правила правописания, а в словах при письме орфограмм не видят, не могут подобрать проверочное слово. Данная проблема актуальна и для нашей школы, и, в частности, для моего класса.

Одним из важнейших условий формирования орфографической зоркости учащихся является развитый фонематический слух.

Работая в начальной школе, я поняла, что прежде всего необходимо учеников научить слышать звуки, определять их количество в словах, различать гласные и согласные звуки, находить ударные и безударные гласные. Необходимо научить детей видеть и узнавать орфограммы в слове, приучить к самоконтролю. Поэтому важно на уроке решать орфографические задачи.

При их решении важно спрашивать у учеников: «Какую букву нужно проверять при письме и почему?», «Как вы это будете делать?», «Что нужно сделать, чтобы написать верно?».

Предупреждение орфографических ошибок – одно из главных условий успешного обучения учащихся грамотному письму. Так, уже в период обучения грамоте, требую, чтобы ученики, прежде чем записать слово, сделали его звуковой анализ и, записывая, проговаривали по слогам.

Урок я строю таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомляемой.

Чтобы учение стало интересным, занимательным я использую игру. Считаю, что игра помогает делать урок живым, а общение искренним, дойти до ума и сердца каждого ребенка вызвать творческий интерес к предмету.

Игра «третий лишний»

- Вычеркните лишние слова:

Лес, лестница, лесничий.

Смешной, смешивать, смешать.

Игра «Назови ошибку».

- Выдели слова, обозначающие предметы:

Парта, школа, ученик, играет, куклу.

Солнце, море, синее, песок, место.

Найди «Опасное место».

- Учитель называет слово, если в нем есть «опасное» место, дети хлопают в ладоши.

Упражнения подбираются разнообразные, чтобы они не наскучивали детям, и интерес к ним возрастал. Для этого предлагаются слова с орфограммами в более занимательной форме:

- списывание с доски с пропуском букв;

- работа в паре с последующей проверкой;

- работу с текстом «Исправь ошибки»;

- использование ребусов, кроссвордов, загадок;

- диктанты закрепительные, с комментированием, объяснительные, выборочные, распределительные, предупредительные, картинные;

- диктант «Проверяю себя», комментированное письмо и запись текста под диктовку с последующей сверкой с записью в учебнике;

- творческие работы, цель которых расширять словарный запас и развивать связную речь;

- свободные диктанты, изложения, сочинения, мини-диктанты.

Вот далеко не полный перечень тех заданий, которые делают орфографическую работу увлекательной и творческой. По ходу изучения орфографических тем даю срезовые работы, тесты, диктанты.

Большое внимание я уделяю внеклассному чтению художественной литературы, прививаю любовь к чтению (посещение библиотек, чит. дневники). Ученики моего класса посещают школьную библиотеку. В последние годы наблюдается резкое снижение интереса детей к чтению.

Такая система работы дает хорошие результаты. Главным достижением, ее оправдывающим, является то, что в 5-м классе уровень грамотности не падает. На итоговом контрольном диктанте ученики показывают хорошие результаты: справляются на «4» и «5» около 70 % учащихся.

Заключение

Мы, учителя, начавшие работать в условиях введения ФГОС, оказались в трудном времени. Но трудное время – это время величайших перемен и возможностей! Важно увидеть эти перемены, войти в них, а это значит «оказаться во времени». Учителю совсем нелегко перестроить свою педагогическую деятельность, вырваться из круговорота ставших традиционными норм поведения, искоренить в себе консерватизм, сформировать собственные творческие способности.

Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартность, оригинальность необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес и способствуя совершенствованию учебного процесса.

Успех работы учителя складывается из успехов его учеников, а они бывают разные. Один рабочий день приносит огромную радость и удовлетворение, другой - разочарование. Но это и есть стимул к дальнейшему движению, к росту своего педагогического мастерства.

4