Доклад «Коррекция познавательной деятельности учащихся на уроках биологии»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШАХОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

ШМО

Доклад

«Коррекция познавательной деятельности учащихся на уроках биологии»

Учитель биологии: Белякова С.В.

Руководитель ШМО: Тихонова Т.Н.

^{19.01.2021 г.}

Доклад

«Коррекция познавательной деятельности учащихся на уроках биологии»

Одной из важнейших проблем дидактики является проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроке. Под этим подразумевается целенаправленная деятельность учителя по стимулированию у школьников учебной активности. Активная мыслительная работа ученика на уроке, познавательная самостоятельность – залог успешного обучения. Для поддержания интереса учащихся к изучаемому материалу необходимо оптимальное сочетание активных и пассивных методов, соотнесение их выбора с содержанием материала, дидактическими целями урока, возрастными особенностями учащихся, уровнем подготовленности и способностями школьников.

Приемы на этапе проверки домашнего задания

• В кабинете у врача. Один ученик изображает пациента, который с жалобами обращается к «врачу». «Врач» задает вопросы, ставит диагноз и дает рекомендации.

• Народная мудрость (пословицы, поговорки, приметы) Объясните выражение: «Долго жуешь – долго живешь».

• Письмо Незнайки. Найдите и исправьте ошибки в тексте.

• Что бы это значило? На картинке, слайде изображение.

Дать исчерпывающий ответ

(7 класс. Строение бактерий)

• Игра «Светофор» Ученики поднимают красные или зелёные карточки (верное или неверное утверждение)

Приемы на этапе восприятия и способствующие пробуждению интереса к изучаемому материалу

• Прочитайте зашифрованную тему урока.

4 2 1 2 5 6 3 7 (1-Р, 2-А, 3-Т, 4-П, 5-З, 6-И, 7-Ы)

• Загадки. Угадайте название темы урока.

С виду он похож на зонтик,

Только меньше во сто крат,

Коль гроза на горизонте

Он бывает очень рад.

Если дождик и тепло,

Он считает повезло!

• Почему так? (прием создания проблемной ситуации)

• Верите ли вы, что… (прием новизны)

Занимательная информация по теме. Далее работа с учебником и другими источниками информации в поисках правильных ответов на поставленный вопрос?

• Кто лишний? Тренировка логического мышления.

Проанализируйте ряд слов и назовите то слово, которое не соответствует всем другим. Свой выбор обоснуйте.

7 класс. Разнообразие и значение плодов.

Плоды: слива, горох, абрикос, персик.

Ответ: горох - многосемянной плод, а остальные односемянные.

• Ассоциация (Перед уроком написать ассоциации со словом………. и поместить их на доске)

• Вставь пропущенные слова (с неизвестными для учащихся терминами).

Приемы на этапе осмысления (усвоения) изучаемого материала

• Решение биологических задач.

Тема: Опорно-двигательная система.(9 класс)

Выходя, из автобуса мужчина, поскользнувшись, повредил ногу. Нога в районе голеностопного сустава припухла, посинела. Сустав потерял подвижность. Какой диагноз поставит врач?

Ответ: вывих голеностопного сустава.

Приемы на этапе воспроизведения полученных знаний

• Учитель предлагает решить готовый кроссворд, содержащий 4-5 вопросов по вертикали и горизонтали.

• После того как учащиеся усвоят принципы работы с кроссвордами, учитель предлагает им более сложные.

• Учащиеся самостоятельно составляют кроссворд

Прием работы с кроссвордами – составление вопросов к решенному кроссворду

Возможные вопросы:

1 - Клетки с толстыми оболочками, которые образуют длинные трубки, находящиеся в древесине.

2 - Плотный, самый широкий слой, находящийся под корой.

3 - Слой узких длинных клеток с тонкими оболочками, за счёт которых происходит рост стебля в толщину.

4 - Маленькие бугорки с отверстиями, находящиеся в пробке, через которые

происходит газообмен.

5 - Слой, входящий в состав коры, состоящий из ситовидных трубок и толстостенных волокон.

• «Чудо – дерево».

На обратной стороне листьев задания или занимательные вопросы.

• Третий лишний.

• Установите последовательность.

(Прием моделирования) 8 класс. Дождевой червь. Выбрать карточки с названиями органов пищеварения (кровеносной, нервной) системы и разложить в нужной последовательности.

Приемы на этапе домашнего задания

• Составь кроссворд

• Сочини сказку (прием символизации)

• Проделай опыт или наблюдение. На следующем уроке ученики объясняют результаты.

• Составь вопросы одноклассникам

• В чем различие..? Что называется..?

• Что будет если..? Верно ли, что..?

• Почему вы думаете, что..? Когда..?

• Объясните почему... Какой..? Где..?

Активизация познавательной деятельности в обучении биологии, позволяет мне достигать определенных результатов:

• активизируется познавательная деятельность,

• возникают новые мотивы познавательной деятельности и, как следствие, растет интерес к предмету;

• формируется творческое мышление;

• развиваются коммуникативные способности;

• учащиеся применяют полученные знания в жизни.

Выводы:

1. Только стимулируя познавательную деятельность самих ребят и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к биологии;

2. В обучении надо активно работать над развитием всех учащихся, как сильных по успеваемости, так и слабых;

3. Использование рассмотренных приемов в учебном процессе способствует развитию познавательного интереса, углублению знаний учащихся по курсу биология;

4. Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении каждым учителем, в выработке соответствующих умений и навыков.