Проявления творчества характерны для ребенка с самого раннего возраста, а способность к творчеству рассматривается как норма детского развития. Ведь только творчество приносит радость, обогащает вас и тех, кто вас окружает. В литературе, посвященной анализу проблем творчества, дано большое число определений понятия творчества.
Творчество есть деятельность, состоящая в производстве существенно нового: новых вещей или новых способов (программ, технологий) деятельности, направленной на удовлетворение потребностей человека в создании новых духовных и материальных ценностей. А это значит, что творчество это:
способность находить новые решения;
способность мыслить, а не опираться на готовые решения;
интерес человека к жизни.
А значит, творческий ребенок может самостоятельно мыслить, он независим и обладает широким кругозором, открыт новому опыту и решениям, не боится пробовать, и справляется с неудачами, гибок в связи с меняющимися обстоятельствами и увлеченно занимается любимым делом.
По мнению психолога Джордана Айяна, существуют четыре основных элемента, из которых и складывается творческий дух, он выделяет так называемое Я. Д. Р. О. , составляющее сердцевину духа творчества:
Я. «Я хочу знать» (любознательность)
Д. Действенность (энергичность)
Р. Риск (готовность рисковать)
О. Открытость новому.
Б. Л. Яворский в развитии творческих способностей выделяет определённые этапы:
накопление впечатлений;
спонтанное выражение творческого начала в зрительских, сенсорно – моторных, речевых направлениях;
импровизации двигательные, речевые, иллюстративность в рисовании (преобладание коллективного творчества с единичными случаями индивидуального творчества);
создание собственных композиций, являющихся отражением художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного, пластического;
собственно музыкальное творчество (написание песен, пьес…)
Учащиеся не просто получают знания, которые составляют достояние человечества в готовом виде, они открывают их для себя, как моменты приобщения к творчеству. Детское творчество на уроках музыки представляет собой познавательно - поисковую музыкальную практику, связанную с самостоятельными действиями, с умениями оперировать знаниями, навыками, применять их в ранее неизвестных условиях, в новых видах практики. Оно предполагает непременное условие – отказ от стереотипных представлений.
Занятия импровизацией на уроках музыки могут решать две взаимосвязанные друг с другом задачи:
выработка интонационного и ладового слуха;
развитие творческой фантазии ребёнка.
«Гармония достигается не тогда, когда уже нечего
прибавить, но тогда, когда уже ничего нельзя отнять»
Антуан де Сент – Экзюпери
Каждый учитель, работая с детским коллективом, опирается на то, что наиболее соответствует его склонностям, увлечениям, характеру. Но успешной свою работу может назвать лишь тот, кто постоянно совершенствуется. Тот, кто ищет оптимальные пути проникновения музыки в жизнь детей, воздействия музыки на них, на их души. Тот, кто каждого ребенка может заинтересованность, помочь освободиться от комплексов, приобрести веру в себя и смелость в индивидуальных выступлениях. Тот, кто свободен от схем и стандартов. В ребенке надо обязательно поддерживать стремление к любому творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты. Пусть он пишет нескладные мелодии, сочиняет забавные стихи, рисует картинки, за всеми этими наивностями и нескладностями скрываются искренние, самые истинные творческие способности ребенка, самые подлинные проявления его чувств и мыслей.
Понимание того, что не урок ради урока, а интересный урок, наиболее важен ребёнку, слушание музыки и вокально - хоровое исполнение, необходимо активно сочетать такие виды деятельности, которые развивают самостоятельное творчество, творческую жилку - пластическое интонирование, импровизация, инструментальное музицирование, драматизация.
Импровизация - это особый вид творческой деятельности, в котором совпадают и процесс, и продукт. Умение сочинять, придумывать без предварительной подготовки. Трудно представить урок, в котором бы не было места для импровизации. Она во всём: в музыкальной деятельности ребят, в их ответах на поставленный вопрос, в пластическом интонировании, в уроке свободном от штампов.
Импровизация ставит на одну ступень – несопоставимое: только развивающиеся умения школьников с деятельностью профессиональных композиторов.
Обучение творческой импровизации младших школьников на уроках музыки позволяет:
1. воспитать способность адаптироваться к окружающей действительности;
2. стимулировать развитие внутреннего потенциала каждого;
3. реализовать навыки независимости и самостоятельности в принятии решений;
4. задействовать творческую фантазию и воображение;
5. объединить полученные умения и навыки с творчеством.
С чего же начинается детская импровизация?
Какие навыки для нее необходимы?
Музыкальный слух, память, чувство ритма, развитое ладовое чувство важны, но самым ценным является готовность учащихся к выражению своих чувств, мыслей средствами музыки.
Весь материал - смотрите документ.