«Читательская конференция с использованием кейс-метода. Детские журналы»

«Читательская конференция с использованием кейс-метода.

Детские журналы»

Метод CASE STUDY развивает следующие навыки:

1. Аналитические: умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и логично.

2. Практические: проблема, представленная в кейсе, способствует формированию на практике навыков использования экономической теории, методов и принципов.

3. Творческие: очень важны творческие навыки для нахождения альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем.

4. Коммуникативные: среди них можно выделить такие, как умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет.

5. Социальные: в ходе обсуждения CASE вырабатываются определенные социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, контролировать себя и т.д.

6. Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного.

Методика каждого этапа.

1. Подготовка учителем и учащимися:

На этом этапе учитель проводит логический отбор учебного материала, формулирует проблемы. При отборе материала учитывает, что: учебный материал большого объема запоминается с трудом; учебный материал, компактно расположенный в определенной системе, облегчает восприятие; выделение в обучаемом материале смысловых опорных пунктов способствует эффективности его запоминания.

2. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся с кейсом:

Учащиеся на данном этапе работают с учебно–методическим обеспечением, дополнительной литературой, анализируют предложенные ситуации. При всей простоте названного этапа требуется большое искусство учителя, чтобы стимулировать интерес учащихся к самостоятельной работе, активизировать их учебную деятельность. В процессе самостоятельной работы к учащимся применяем самые различные методы и приемы обучения, в том числе и традиционные.

3. Проверка усвоения изученного материала. Так как учащиеся самостоятельно по кейсу изучают новый материал, часто возникает потребность в проверке его усвоения. Методы проверки могут быть традиционными (устный фронтальный опрос, взаимопроверка, ответ по карточкам и т.д.) и нетрадиционными (тестирование, рейтинг и т.д.)

4. Работа в микрогруппах занимает центральное место в кейс – методе, так как это самый хороший метод изучения и обмена опытом. После того, как учащиеся разделены на малые группы для работы, они начинают самостоятельную работу.

Принципы организации самостоятельной совместной работы учащихся в малых группах:

• Принцип сотрудничества: (совокупность совместной и индивидуальной деятельности; самостоятельная работа дома как опережающее обучение и работа непосредственно на занятии).

• Принцип коллективизма: (работа каждого адресована не учителю, а всем учащимся).

• Принцип ролевого участия: (добровольность при выборе ролей; удовольствие от сыгранной роли; тактичность в смене ролей).

• Принцип ответственности: (отвечает материал урока ученик не учителю, а одноклассникам; контроль гласный; обучаем учащихся методам самоконтроля и самооценки).

Для эффективной работы малыми группами соблюдаются правила:

• общность проблемы для всех;

• общность требований (для этого, особенно на первых порах, создаем группы примерно равных возможностей);

• количество человек в группе – не более 5–ти (для эффективной работы каждого);

• выделение лидера (формального или неформального);

• создание контролирующей группы (например, экспертов);

гласность работы во всех группах и коллективное обсуждение

Цели урока

Педагогические:

• повторить, обобщить и систематизировать пройденный материал, полученный в разделе «Из детских журналов»;

• расширить читательский кругозор учащихся подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати;

• прививать любовь к чтению, художественной литературе;

• развивать память, мышление, внимание, устную речь детей;

• развивать творческие способности детей

-Помочь учащимся повторить и обобщить полученные знания раздела .

-Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

-Познакомить с печатным изданием журналом «Мурзилка».

-Научить ориентироваться на страницах журнала и находить информацию.

- Используя персональный компьютер Macintosh научить выходить в интернет и через поисковую систему зайти на сайт журнала «Мурзилка» (http://www.murzilka.org/ ) .

- Сравнивать журнал на печатном носителе и в электронной версии.

-Оценивать результаты своей деятельности.

Здоровьесберегающие:

-Создать благоприятный психологический климат в классе, с помощью активных заданий, игр. Организовать профилактику утомления по средствам переключения на разные виды и формы деятельности. Использовать организовать работу в группах

Тип урока:

Решение учебной задачи с помощью кейсов. Систематизации и обобщения знаний и умений.

Планируемые результаты (предметные)

Проявляют интерес к чтению, вырабатывают элементы коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов изучения литературного чтения. Умеют планировать работу на уроке; умеют пользоваться индивидуальным компьютером для нахождения необходимой и полезной информации по заданной теме; ориентируются в журнале и на сайте журнала; отвечают на вопросы учителя полным ответом.

Личностные результаты:

Вырабатывают элементы коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов изучения литературного чтения.

УУД :

-Овладение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов. Умение выделять существенную информацию из текстов. Использование таких видов чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.

-Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте.

-Работа с информацией, представленной в разных форматах

УУД (метапредметные))

– Логические: умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по признакам; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; строить рассуждения.

-Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основное содержание темы, понятия и термины: журнал, раздел, рубрика, обложка, поисковая система, сайт, закладка.

Образовательные ресурсы: учебник, журнал «Мурзилка», детские журналы, кейсы индивидуальный компьютер Macintosh , http://www.murzilka.org/ , СМАРТ.

Ход урока

1.Организационный этап.

Учитель. Добрый день, дорогие гости! Нам приятно видеть вас на нашем уроке литературного чтения. Пусть этот день принесет и взрослым, и детям радость общения, наполнит сердца благородными чувствами.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Давайте вспомним, как назывался раздел в учебнике литературного чтения, который мы с вами изучали?

«Из детских журналов»

Сегодня мы с вами будем применять полученные знания на практике. Прочитайте тему урока

Путешествие по страницам журнала «Мурзилка»

3. Актуализация знаний.

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне?

О ком эти строки из стихотворения С. Я. Маршака?

Что разносит почтальон в своей толстой сумке в каждый дом? Перечислите.

- Первый детский журнал вышел во Франции, около 340 лет назад, в России – около 240. В настоящее время в нашей стране печатается много журналов для детей.

Где мы можем найти эти журналы?

- А вы уже догадались о чем мы будем говорить сегодня на нашем занятии?

Сообщение темы урока

-Сегодня мы познакомимся с детскими журналами, попытаемся составить свой детский журнал

– Как вы понимаете слово ЖУРНАЛ?

Давайте прочитаем в словаре Сергея Ивановича Ожегова значение этого слова.

Журнал – это периодическое издание в виде книжки, содержащее статьи и художественные произведения разных авторов.

– Слово журнал пришло к нам из французского языка, в переводе означает дневник, газета.

– Как вы понимаете периодическое издание?

(Периодическое издание – это значит, что журналы выходят периодически, например, 1 раз в неделю, 1 раз в месяц, 1 раз в квартал (квартал – это 3 месяца)

4. Обобщение и систематизация знаний

У каждого человека есть лицо. И у каждого журнала тоже есть лицо. Это его обложка. Сейчас вам надо будет собраться в группы (по рядам) и, пользуясь только информацией с обложки журнала, как можно подробней рассказать о журнале .

Журнал «Мурзилка» занесен в книгу рекордов Гиннесса. Он признан изданием для детей с самым длительным сроком существования.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

б) Работа на сайте журнала «Мурзилка»

(работа в парах)

Несмотря на то, что Мурзилке уже исполнилось 87 лет, он идет в ногу со временем и освоил интернет. И даже сделал свой сайт.

-Как нам попасть на сайт журнала?

(работа с опорами)

1. На рабочем столе найдем значок Googl

2. Откроем поисковую систему Яндекс

3. Наберем в строке поиска слово Мурзилка

4. Зайдем на сайт по адресу: www.murzilka.org

5. Найдем вход на главной страничке сайта

6. Рассмотрим закладки.

-зайдя, в какую закладку можно найти свежий номер журнала?

(изба-читальня)

Откройте электронную версию нашего журнала. У вас открылись все рубрики журнала, на которых мы с вами побывали в печатном издании журнала.

Я вижу, что вам интересно путешествовать по страницам, как печатного журнала, так и электронного журнала. Здесь действительно много интересного можно найти. Есть чем заняться.

Сейчас мы проведем экскурсию по выставке.

Экскурсия: Презентация

(слайд )

–В далёком 1924 году собрались писатели и художники и решили выпускать журнал для детей. Сказано – сделано: написаны рассказы, стихи, нарисованы картинки. Но названия у журнала пока нет. Думали, спорили, гадали. И кому-то вспомнились популярные книжки о весёлых приключениях маленьких лесных человечков, которые странствуют по свету. Среди множества крохотных существ был озорник и проказник по имени Мурзилка. Он весёлый, находчивый, любознательный, иногда озорной – одним словом, ровесник своих читателей. Дети полюбили его, доверяют ему свои тайны, ждут от него совета, хотят поговорить по телефону, зовут в гости. Они верят в то, что существует на свете добрый, понимающий Мурзилка. Что ему можно довериться, можно однажды броситься к нему в самую трудную минуту: «Помоги, Мурзилка!» Этому журналу около 80-ти лет. Несмотря на «почтенный» возраст, журнал с каждым годом становится красочнее и интереснее по содержанию. В журнале имеются постоянные рубрики, которые наполнены интересным материалом.

Журнал «Мурзилка» занесен в книгу рекордов Гиннесса. Он признан изданием для детей с самым длительным сроком существования.

(слайд)

– Мы отправляемся в гости к «Весёлым картинкам».

В 1956 году был открыт журнал «Весёлые картинки», Это детский юмористический журнал. В нём вы найдёте сказки, забавные приключения, загадки, игры.

Главными героями журнала стали маленькие весёлые человечки — Незнайка, Чиполлино, Буратино. Однако их оказалось маловато, и решено было придумать ещё двоих. Так на свет появились Карандаш — художник с волшебным карандашом вместо носа: всё, что он нарисует, в ту же секунду оживёт, и Самоделкин, у которого вместо носа винтик, ручки-ножки — пружинки, сам он весь железненький и за одну секунду может всё что угодно починить.

– Вы поняли, что каждый журнал имеет своё лицо, свои рубрики, своего хозяина. В «Мурзилке» – это Мурзилка; в «Весёлых картинках» это Карандаш и Самоделкин

Деление на творческие группы. Работа с кейсами.

Содержание кейса.

Проблема: Нужно ли читать журналы?

1этап Рассмотрите внимательно журнал, обсудите коллективно ответы на вопросы.

2 этап Вопросы для обсуждения:

1.Название журнала _________________________

2.Издательство _____________________________

3.С какого времени выпускается журнал, периодичность ____________________________________________________

4.Постоянные рубрики журнала:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Приложения журнала______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 этап Презентация журнала.

Представляем вашему вниманию детский ( познавательно- развивающий, познавательно-развлекательный, научно-познавательный журнал) «_________________________________»

В журнале подобран ___________________ _____________________ материал для ребят от _____ до _____ лет. Мы рекомендуем обязательно посетить следующие

рубрики:____________________________________________________________________________________________________________________

и читать журнал постоянно, так как такие издания_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-содержит разносторонний, интересный, познавательный, веселый материал

-можно назвать дополнением к учебным пособиям по литературе(окружающему миру), как домашнее чтение

4 этап «Мы создаем журнал !»

1.Название.

2.Главный персонаж

3.Обложка.

4.Название рубрик

5.Ответственные лица (руководитель, фотограф, корректор, редактор, художник…)

Рефлексия

– Понравилось ли вам создавать журнал?

– Хотите ли вы продолжить эту работу?

– У нас будет возможность создать свой классный детский журнал, где мы будем размещать наши творческие работы.

- Выберите ответ, который наиболее соответствует вашему мнению.

• ЭТО РАЗВЛЕКАЕТ

• ЭТО ИНТЕРЕСНО

• ЭТО НЕ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО

• ЭТО НЕ ИНТЕРЕСНО, НО ПОЛЕЗНО

• ЭТО ВЕСЕЛО

Домашнее задание.

Подготовить материал для создания детского журнала

“Мурзилка “ Тошка и компания”

“Свирелька” и “Свирель” “Вини-Пух”

“Микки-Маус”, “Том и Джерри”“Барби & С”

“Журнал сказок” “GEOленок”

“Простоквашино” “Муравейник” “Миша”.“Внучок” “Читайка”.

ЭТО РАЗВЛЕКАЕТ

ЭТО ИНТЕРЕСНО

ЭТО НЕ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО

ЭТО НЕ ИНТЕРЕСНО, НО

ПОЛЕЗНО

ЭТО ВЕСЕЛО

Содержание кейса

Тема: «По страницам детских журналов»

Проблема :

Нужно ли читать журналы?

1этап.Рассмотрите внимательно журнал,

обсудите коллективно ответы на вопросы.

2 этап Вопросы для обсуждения:

1.Название журнала _________________________

2.Издательство _____________________________

3.С какого времени выпускается журнал, периодичность ____________________________________________________

4.Постоянные рубрики журнала:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Приложения журнала______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 этап Презентация журнала.

Представляем вашему вниманию детский

( познавательно- развивающий, познавательно-развлекательный, научно-познавательный журнал) «_________________________________»

В журнале подобран ___________________ материал для ребят от _____ до _____ лет.Мы рекомендуем обязательно посетить следующие рубрики ____________________________________________________________________________________________________________________

и читать журнал постоянно , так как _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 этап «Мы создаем журнал !»

1.Название.

2.Главный персонаж

3.Обложка.

4.Название рубрик

5.Ответственные лица (руководитель, фотограф, корректор,редактор, художник…)