Час общения "Конфликты в нашей жизни"

Тема: «Конфликты в нашей жизни».

Цели:

1. Учить школьников контролировать своё состояние при гневе, раздражительности и агрессивном поведении, ознакомить со способами разрешения конфликтов без насилия.

2. Учить адекватному поведению при разрешении конфликтов.

3. Воспитывать самоконтроль, развивать умение предвидеть последствия своих действий.

Оборудование: Презентация «Разрешение конфликтов без насилия», листы бумаги, ручки, буклеты.

Литература: 1) Выбираю жизнь. Дети. Образование. Милиция / учебно – методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей. Петрозаводск. ПетроПресс, 2001, авторы- составители С.В. Горанская, О.С. Баранова, с 96-106.

Муравьева И. "Классный час на тему "Конфликты в нашей жизни" // Воспитание школьников. - 2001. - № 1. - С. 28.

Тип урока: Комбинированный урок.

Форма проведения: час общения.

Краткое описание:

Классный час посвящён способам эффективного общения. В классе есть ученик, который конфликтует с учителями. Это началось после развода родителей. Причинами конфликтов становится их нервозность. Неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии. Уточнение понятия «конфликт». Конфликтная ситуация», осознание причин конфликтов, освоение навыков конструктивного разрешения конфликтов – таково содержание классного часа.

Ход мероприятия.

I. Организационный момент. Сообщение темы занятия. (1слайд - название классного часа)

Мотивация: в начале занятия учитель задает ситуацию- провокацию. К доске выходят 2 учащихся. Им даётся игровое задание: быстро и красиво нарисовать здание. Учитель останавливает игру и просит начать всё сначала, потому, что учащиеся допустили ошибку. Так он останавливает игру несколько раз, перебивает учащихся и выдвигает все новые и новые претензии: здание должно быть объёмным, а не плоским, крыша современная и т.д. Затем учитель даёт возможность учащихся закончить рисунок. После чего он сообщает, что всё равно художники неправильно выполнили задание, например, нарисовали жилой дом, а надо было школу. Поэтому победителей в игре нет.

- Вам понравилась такая игра?

Учащиеся после выполнения задания расстроены

-Почему?

-Что произошло в данной ситуации? (Конфликт)

-Почему рисунок не получился? (Комментарии учащихся: плохо объяснили, не поняли и т.д.)

- Что не было сделано до начала работы? (Не обговорили правила выполнения рисунка.)

- Можно было избежать конфликта? (Можно.)

- Как? (Ответы учащихся.)

Сегодня на занятии мы с вами поговорим о причинах конфликтов и путях их решения.

Тема нашего занятия: «Конфликты в нашей жизни».

II. Основная часть.

1. Беседа. (2 слайд – определение слова «конфликт», структура конфликта)

Учитель. Объясните, что значит «конфликт»?

Учащиеся. Конфликт – это ситуация, в которой двое или несколько человек не хотят уступать друг другу и не могут найти общего решения.

Учитель. Конфликт – это столкновение мнений, интересов, выборов, которые могли возникнуть между людьми или группами людей. (Учитель записывает определение на доске.)

Учитель. Какие чувства мы испытываем, когда сталкиваемся с конфликтами?

Учащиеся. Раздражение, гнев, обиду, угнетённое состояние, страх, злость.

Учитель. В своей жизни вы, наверное. Сталкивались с конфликтами. Конфликтными ситуациями. Опишите их, и что вы при этом чувствовали.

(Дети приводят примеры из своей жизни.)

Судя по вашим ответам, вы испытывали отрицательные эмоции, в основном гнев, раздражение, обиду. А можно ли было избежать конфликта? Каким образом?

Учащиеся. Наверное, можно. Надо было поговорить с этим человеком, либо уйти, а через некоторое время, когда успокоюсь, подойти к нему и спокойно поговорить, возможно, был прав он, а не я. ( Но может быть и другой ответ.)

Учитель. Иными словами, надо было не злиться и кричать (а то и кидаться драться), а сохранять спокойствие. Что это значит?

Учащиеся. Внимательно выслушать другого человека, не кричать, говорить спокойно, не повышая голоса, не оскорблять собеседника, возможно, в чём - то уступить ему.

Учитель записывает на доске:

2.Самостоятельная работа учащихся.

Учитель. А сейчас вам предстоит заполнить рабочие листы.

Рабочий лист?

Дома:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В школе:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель. Вам надо написать, что вас может рассердить, разозлить дома и в школе.

(Дети работают самостоятельно.)

Учитель. Теперь проверим, что же получилось. Начнём с того, что вас может разозлить дома. Кто желает прочитать свою ситуацию? (Дети по желанию читают свои ситуации.)

Ученик. Когда брат слушает музыку громко.

Учитель. Как ты поступаешь в данной ситуации?

Ученик. Попрошу его, чтобы убрал громкость. Если этого он не делает, начинаю кричать на него.

Учитель. Как можно поступить в данной ситуации?

Ученики. Объяснить брату, что он мешает учить уроки или смотреть телевизор. Можно предложить ему слушать музыку в наушниках, тогда не нужно сокращать громкость и мешать окружающим он уже не будет.

Учитель. Кого ещё, что раздражает?

(Далее аналогично рассматриваются все ситуации детей. После этого рассматриваем ситуации родителей.)

Учитель. Что может рассердить, разозлить наших родителей дома? Давайте, послушаем. И как они поступили? (Родители должны были заранее подготовиться.)

Учитель. Как видите, любой конфликт можно разрешить мирно, не прибегая к оскорблениям и насилию. Но, если всё-таки самому не получается разрешить возникшую, к кому можно обратиться за помощью?

Учащиеся. К родителям, учителям, друзьям, братьям или сёстрам.

Учитель. Самое главное, не делать того и не говорить тех слов, о которых потом пожалеешь. Нужно научиться контролировать себя. Что это значит?

Учащиеся. Научиться управлять своими эмоциями, не говорить сгоряча обидных слов.

Учитель. Какие способы успокоения используете вы, когда чувствуете, что назревает конфликт?

Учащиеся. Убеждаю себя, себя, что конфликт ни к чему хорошему не приведёт.

Учитель. Попробуем сформулировать правила «Контролируй себя» Во-первых, нужно сосчитать до десяти и обратно, дышать глубоко. Продолжите.

Учащиеся. Поговорить о проблеме с друзьями или близкими, послушать любимую музыку, погулять на улице.

Учитель или ученик записывает на доске:

Учитель. Ребята, давайте разберёмся, уйти от конфликта, то есть ничего не говоря, оставить человека, с которым вы разошлись во мнениях - это хорошее решение проблемы? Поясните.

Учащиеся. Да потому, что оба человека рассержены и раздражены.они могут наговорить друг другу много неприятных слов и потом могут вообще не общаться, стать врагами.

Учитель. Действительно, это поможет избежать ссоры, а может быть и насилия, драки в данный момент, но проблема останется. Гнев и обида могут усилиться, и проблема всплывёт наружу. Как же быть?

Учащиеся. Нужно либо сразу обоим успокоиться, сосчитать до 10 и поговорить, не повышая друг на друга голоса. Если в данной ситуации этого сделать не удаётся, лучше разойтись и через некоторое время, когда страсти улягутся, поговорить в спокойной обстановке.

Учитель. Вы правы. Согласитесь, иногда бывает так, поначалу, кажется, что собеседник не прав, что твоё мнение правильное, а его нет, но через некоторое время начинаешь понимать, и убеждаешься в том, что всё же был прав соперник.

1. Индийская сказка.

Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.

Мудрец и слон

Давним – давно в маленьком городе жили – были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как? «Я знаю,- сказал один мудрец, - мы ощупаем его». – «Хорошая идея, - сказали другие, - тогда мы будем знать, какой он слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперёд – назад. «Слон похож на веер!»- закричал мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!»- воскликнул он. «Вы оба не правы, - сказал третий, - он похож на верёвку». Этот человек нащупал слоновый хвост. «Слон похож на копьё», - воскликнул четвёртый. «Нет, нет,- закричал пятый, - слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дёргал слоновый хвост. «Вы все не правы, - сказал он, - слон похож на змею». «Нет на верёвку!» - «Змея!» - «Вы ошибаетесь!» - Я прав!» Шестеро слепых кричало друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

1. Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон? (Могут отвечать и родители.)

Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думает, что он открыл истину и знает, на что похож слон, никто не хотел слушать, что говорят другие.

У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

2) Были ли мудрецы на самом деле мудрыми?

3) Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон? Наличие другой стороны.

1. Разновидности конфликтов. (3 слайд – «разновидности конфликтов»)

Учёные выявили несколько разновидностей конфликтов.

Самый распространённый – неуправляемый конфликт.

Вот в автобусе вам кто – то наступил на ногу и вы возмутились. «Вот нахал даже не извинился!»Теперь уже тот вынужден нападать: «Не нравится, на такси нужно ездить!» В результате дело может дойти до драки.

Другой вид конфликта – холодная напряжённость (внутренний конфликт)

Он может возникнуть у людей стоящих в очереди, когда кто-то, пользуясь своим правом, пытается обойти всех. Но вот кто-то не выдерживает и протестует, очередь его поддерживает и разгорается скандал.

Есть и третья разновидность – избегание, когда человек явно показывает, что не хочет поддерживать общение.

В чём же вред таких конфликтов?

• Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.

• Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний.

• В-третьих, страдает физическое здоровье – поражаются нервы, сердце, сосуды.

Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать конфликты.

Прежде всего ни в коем случае нельзя употреблять запрещённые приёмы - это фраза типа: «Да брось ты!», «Чего ты понимаешь!», «Ты вроде умный человек, а говоришь такую чепуху!»

Наоборот, просто волшебное действие производят слова: «мне кажется», «может быть, я ошибаюсь», «может быть, ты со мной согласишься» и т.д.

Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.

(4 слайд - «предупреждение конфликтов»)

Я предлагаю провести ролевую игру. Некоторые способы выхода из конфликта вы получили. Давайте, применим их на практике.

(Класс делится на три группы. Каждая группа должна найти выход из конфликтной ситуации, которая написана на листочке. Ребята работают в течение 3 минут.)

Микросценки:

• Папа ругает дочь за то, что она пришла поздно с прогулки домой, хотя обещала прийти вовремя…

• Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими…

• Вам очень смешно на уроке. Учительница даёт вам замечание. Вы оправдываетесь (с улыбкой)

Учитель. В классе был проведен тест «Конфликтная личность».

70 % учеников в нашем классе тактичны, не любят конфликтовать, стараются избегать критических ситуаций. Вступая в спор, всегда учитывают, как это отразится на дружеских отношениях.

30 % - в споре настойчиво отстаивают свое мнение, не смотря на то, как это повлияет на личные отношения.

Избежать конфликта может каждый, это возможно в любой ситуации. Давайте принимать людей такими какие они есть, не требуя невозможного.

III. Заключение (5 слайд – «нарастание конфликта»)

1. Выступление инспектора ПДН

Учитель. Человек – удивительное создание, обиды помнит дольше, чем добрые дела. Казалось бы очень просто сказать «Прощаю тебя…» Но часто даже это волшебное слово не способно снять тяжесть с души. А ведь обида может спровоцировать и очень опасный шаг – месть. Месть во все времена была плохим помощником. Знаменитый граф Монте- Кристо около 15 лет вынашивал план мести и еще 10 лет потратил на то, чтобы воплотить свой замысел. Отомстив, он остался не менее несчастным, чем был до этого. К нам в гости пришёл инспектор ПДН. Слово предоставляется Антоновой Любовь Ивановне. (К чему приводят конфликты.)

1. Заключительное слово учителя. (6 слайд – «разрешение и предотвращение конфликта»)

Учитель. Энергия ненависти разрушительна. Исцеляет лишь энергия добра, прощения, любви. А зло имеет свойство бумерангом возвращаться к тому, кто его совершает.

Если обида и злость лежит тяжестью в вашем сердце, есть такой способ. Нужно написать человеку, который вас обидел, 7 разных писем. Каждое письмо посвящено разным чувствам: гнев, обида, страх, сожаление, прощение, благодарность и любовь. Письма можно не отправлять. Главное – написать их именно в такой последовательности.

Учитель. Есть в календаре такой день – прощеное воскресенье. Он отмечается перед великим постом, когда все люди просят прощения у своих друзей, знакомых за совершенные обиды.

IV. Итог. ( 7 слайд – «пожелания»)

Учитель. Как закончить тему нашего классного часа? Что нового и полезного вы узнали?

Учащиеся. (Ответы детей.)

Учитель. Наш классный час хочется закончить со словами:

В жизни по-разному можно жить.

В горе можно и в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете вставать

И, помышляя о чуде,

Рукой обожжённой солнце достать

И подарить его людям.