Авторская методика оценивания «Синквейн как один из приемов в осуществлении контрольно-оценочной деятельности на уроках английского языка»

Технологический прием обобщающего повторения нового учебного материала на заключительном этапе урока «Синквейн»

Красильникова Дарья Дмитриевна Учитель английского языка первой квалификационной категории, ГБОУ Севастопольский политехнический лицей

(победитель школьного этапа « Учитель года 2015» - если нужно)

Использование в обучении приемов технологии развития критического мышления (ТРКМ) является очень результативным для развития у учащихся навыка обсуждения с осмыслением. Основное преимущество приемов ТРИЗ и РКМ технологий состоит в упрощении процесса перехода знаний учеников, при обучении языку, из традиционалистской парадигмы в парадигму ключевых компетенций. Как следствие это позволяет сформировать целый ряд компетентностей, что является основной задачей современного образования. Базовыми умениями являются коммуникативные, рефлексивные, управленческие и умение работать в сотрудничестве.

Итоговая цель ТРКМ заключается в развитии умения мыслить критически путем вовлечения учащихся в диалоговый образовательный процесс.

Для контроля и оценивания учебной деятельности обучающихся целесообразно использовать «Синквейн», краткое стихотворение, с помощью которого большой объем информации передается краткими выражениями. Этот педагогический прием позволяет, как описывать, так и рефлексировать по изучаемой теме.

Название приема «синквейн» происходит от французского слова «пять», является пяти строчной стихотворной формой, которая в начале 20 столетия возникшая в США под влиянием японской поэзии.

Составление синквейна является свободно-интеллектуальной формой творчества, осуществляемой согласно определенным правилам (традиционный синквейн). Создание синквейна требует не только умения находить в изучаемом материале тех элементов, которые наиболее существенны, но и умения делать заключения, при этом выражаться кратко.

Важным, при обучении новому материалу и его закреплении, является выполнение заданий, таких как составление синквейнов. При составлении синквейна, обучающийся имеет возможность реализовать как интеллектуальные, так и творческие и образные личностные способности, совершенствует свои умения резюмировать информацию, передавать свои идеи, представления и чувства. Все ученики получают возможность выражать свое мнение по широкому кругу вопросов в контексте учебной программы.

Главной особенностью правильно составленного синквейна является выражение мотивации обучающегося с яркой эмоциональной окраской. Взаимосогласованное сочетание элементов всех основных образовательных систем (деятельностной, информационной и личностно ориентированной) значимо в ходе составления синквейна.

Наряду с использованием синквейнов для подведения итогов по пройденной теме на уроках английского языка, целесообразно использовать синквейны, как заключительные задания при изучении нового материала в любой другой дисциплине.

Один из эффективных методов развития умений и навыков ученика состоит в простоте создания синквейна и, как следствие, быстро достигаемого результата. В узком смысле, данная эффективность прослеживается в знакомстве с самим понятием или словом и, сопутствующим расширением словарного запаса, ведущего к овладению умением эффективно выражать свои мысли.

Цель технологического приема – обобщение и проверка знаний учащихся при повторении нового учебного материала.

Задачи технологического приема – обобщение и систематизация нового материала, анализ и оценка успешности учеников в достижении генеральной цели урока и определение будущих перспектив обучения; приобретение новых знаний с заданием положительной мотивации.

Технология приема

Учитель предлагает ученикам составить свои синквейны по теме урока, используя преимущественно новые лексические единицы, изученные на данном уроке.

Обучающиеся записывают свои синквейны в рабочие тетради, 2-3 «сильных» ученика работают у доски.

Первая строчка – это одно существительное, выбранное темой синквейна.

• Вторая строчка - два прилагательных, раскрывающие тему наиболее точно.

• Третья строчка содержит три глагола, которые ученик считает наиболее подходящими для описания действия темы синквейна.

• Четвертой строчкой - фраза, предложение из нескольких слов, которым можно охарактеризовать тему в общем и высказать собственное отношение к изученной теме, Подобным предложением может быть цитата, крылатое выражение либо пословица или фраза, которую ученик составил самостоятельно в соответствии с темой.

• В пятой строчке записывается слово-резюме, то слово которое представляет данную тему в новой интерпретации и выражает индивидуальное отношение учащегося к ней.

Обучающиеся зачитывают свои варианты синквейна, обсуждают работы друг друга.

Лучшие работы и активное участие в дискуссии поощряются либо одобрением учителя, либо призом (смайлик, жетон, картинка и т.д.), либо промежуточной отметкой, которая будет учтена при выставлении отметки по итогам урока.

Таким образом, синквейн является приёмом технологии развития критического мышления, позволяющим кратко (несколькими словами) передать изученный учебный материал и добиться более глубокого осмысления. Использование данного приема эффективно практически для всех предметов. Он развивает умение находить наиболее точные и лаконичные слова и кратко передавать смысл всего изученного учебного материала. Наряду с вышеизложенным, синквейн значительно расширяет словарный запас обучающегося, вместе с этим, развивает навык краткого пересказа и формулирования идеи в виде ключевой фразы.

Список литературы

1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Синквейн. [сайт] URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD#cite_ref-0 (дата обращения 24.11.2014)

1. Дробина В.А. «Приемы ТРИЗ и РКМ технологий в обучении лексико-грамматической стороне речи». [сайт] URL: http://www.school13-nk.ru/masters.html (дата обращения 24.11.2014)

2. Гин А.А.Приемы педагогической техники. пособие для учителя. Изд.5 / Под общ. ред. А.В. Хмелева.– М.: Вита – пресс, 2004.

3. Попова Е.Н. «Приёмы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках». [сайт] URL: http://www.gym11.ru/kafedry/english/popova_4.htm (дата обращения 24.11.2014)

4. Портал саморазвития и обучения. [сайт] URL: http://samosoverhenstvovanie.ru (дата обращения: 24.11.2014)