Аналитический отчёт по результатам проведения психолого-педагогической диагностики девиантного поведения подростков

Аналитический отчёт

по результатам проведения психолого-педагогической диагностики

девиантного поведения у подростков

ГОУ «Горловская санаторная школа-интернат №9»

Психолого-педагогическая диагностика изучения девиантного поведения у

обучающихся ГОУ «Горловская санаторная школа-интернат №9» проводилась в период с 15 по 31 октября 2019-2020 учебного года.

Цель диагностической программы состояла в получении информации об особенностях развития эмоциональной сферы обучающихся, выявление обучающихся имеющих склонность к девиантному поведению, а также прогнозирование возможных трудностей и пути их коррекции.

Задачи диагностического исследования:

1. Проанализировать особенности эмоционально-личностной сферы обучающихся старших классов.

2. Выявить группу школьников, склонных к девиантному поведению:

- агрессивное поведение и жестокость (к людям и животным);

- жестокое, провокационное, задиристое поведение (преднамеренное причинение боли, унижение, мучение), буллинг;

- кибербуллинг, кибермоббинг;

- пропуски занятий, бродяжничество, попрошайничество;

- неуспеваемость и отказ от обучения;

- половые девиации (сексуальные перверсии, проституция, беспорядочные половые связи, неприемлемое половое поведение);

- аморальное, асоциальное, безнравственное поведение;

- гиперактивное поведение,

- вымогательство;

- сквернословие;

- ложь, обман.

1. Определение путей оказания помощи обучающимся испытывающим данные проблемы.

Диагностическая работа включала в себя:

• Исследование эмоционально-личностной сферы первоклассников в период прохождения адаптации;

• Диагностику обучающихся требующих особого психолого-педагогического внимания («Восьмицветовой тест Люшера», методику «Неоконченные предложения»);

• Индивидуальные и групповые беседы с учащимися, педагогами и родителями.

Исследуемые компоненты:

Вербальная агрессия

Человек выражает вербально свое агрессивное отношение к другому человеку, используя словесные оскорбления.

Физическая агрессия

Человек выражает агрессию по отношению к другому человеку с применением физической силы.

Эмоциональная агрессия

У человека возникает эмоциональное отчуждение при общении с другими людьми, сопровождаемое враждебностью, подозрительностью, неприязнью, недоброжелательностью по отношению к нему.

Неуверенность в себе

Сложности в общении со сверстниками.

Результативность:

Вывод: таким образом, наиболее высокие показатели по параметру «Вербальная агрессия», что может проявляться в словесном виде (оскорбления, обзывания и т.д.). Данная особенность присуща детям подросткового возраста.

Неуверенность в себе испытывают порядка 20% обучающихся, это объясняется как индивидуальными особенностями школьников, так и наличием проблем в общении со сверстниками, родителями.

Наличие физической агрессии присуще 11 % от общего числа опрошенных. С данными подростками запланированы коррекционные занятия, консультативная работа направленная на формирование адекватных способов самовыражения в социуме.

Исследуемый критерий «Эмоциональная агрессия» который характеризуется возникающим эмоциональным отчуждением при общении с другими людьми, сопровождаемое враждебностью, подозрительностью, неприязнью, недоброжелательностью по отношению к другим людям. С данной группой учащихся, также запланированы коррекционные мероприятия (групповые и тренинговые занятия) для получения навыков саморегуляции в различных ситуациях, конструктивного общения.

Коррекционная деятельность

Учащимся с проявлением вербальной и физической агрессии, рекомендуется консультация у педагога психолога;

Необходимо продолжение просветительской деятельности с обучающимися по следующим темам:

- важность следования социальным нормам;

- последствия асоциального поведения;

- способы контроля агрессии и гнева;

- гигиена речи, противодействие сквернословию;

- последствия половых перверсий, промискуитета, проституции;

- опасность бессодержательного времяпрепровождения;

- укрепление мотивации к посещению занятий (при прогулах занятий);

- повышение результативности обучения (при низкой учебной успеваемости);

Практический психолог ______________ Белоконь А.В.