Получите свидетельство
Вход
Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области основной общеобразовательной школы
имени воина – интернационалиста
С. Н. Левчишина с. Чёрновка муниципального района
Кинель –Черкасский Самарской области детский сад «Тополёк»
Аналитическая справка
о результатах мониторинга достижения планируемых результатов освоения основной образовательной Программы воспитанниками СП ГБОУ ООШ им. С.Н.Левчишина с.Чёрновка детский сад «Тополёк» за 2019– 2020 учебный год
Цель: определить степень освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного учреждения и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Предметом мониторингового исследования являются целевые ориентиры усвоения воспитанниками основной образовательной программы.
Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.
Форма проведения мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки. Условия мониторинга: результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования оцениваются в форме педагогической диагностики путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, и др. для каждой возрастной группы по всем направлениям развития детей.
На основании годового плана работы и Положения о педагогической диагностике воспита- телями обеих разновозрастных групп, музыкальным руководителем был проведен мониторинг результатов освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям.
Мониторинг проводился по 5 линиям развития: физическое развитие, социально – личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.
Всего обследовано - 40 воспитанников. Итоги мониторинга отражают удовлетворительный уровень освоения детьми ООП (результаты представлены в таблицах).
Образовательная деятельность в детском саду организована в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования, СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» в действующей редакции.
Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в учреждении, обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно — исследовательская, трудовая деятельность, музыкально – художественная, художественно- творческая, чтение (восприятие художественной литературы), так и по форме (групповая, подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в учреждении представлено режимом жизнедеятельности (по возрастным группам), который корректируется в зависимости от сезона.
Основная образовательная программа детского сада отражает целевые компоненты, сбалансированное сочетание которых создает варианты дошкольного образования, развитие обеспечивается системой взаимосвязанных моделей, направленных на формирование способностей к познанию, общению, совместной деятельности. Все педагоги работают по ООП и утвержденным рабочим программам. Педагогическое мастерство обеспечивается созданной системой повышения компетентности педагогов учреждения.
Уровень развития детей анализируется по итогам педагогической диагностики на основе анализа карт развития ребенка, наблюдений, итоговых занятий. Карты включают анализ уровня развития целевых ориентиров детского развития и качества освоения образовательных областей. Так, результаты качества освоения ООП по итогам учебного года выглядят следующим образом:
Сводная таблица мониторинга освоения содержания ООП по образовательным областям
| Разделы Программы/ показатели | Показатели усвоения Программы | ||
| в | с | н | |
| Физическое развитие | 89% | 11% | - |
| Познавательное развитие | 72% | 28 % | - |
| Речевое развитие | 64% | 36% | - |
| Социально - коммуникативное развитие | 77% | 23% | - |
| Художественно- эстетическое развитие | 72 % | 28 % | - |
Сравнительный анализ усвоения программного материала воспитанниками (%)
| ОО / год | Развитие речи | Познавательное развитие | Социально-ком- муникативное | Худ.-эстетичес- кое развитие | Физическое развитие | ||||||||||||
| | 2019 | 2020 | | 2019 | 2020 | | 2019 | 2020 | | 2019 | 2020 | | 2019 | 2020 | |||
| Высокий | 62% | 64% | 70% | 72% | 76% | 77% | 71% | 72% | 87% | 89% | |||||||
| Средний | 38% | 36% | 27% | 28% | 24% | 23% | 29 % | 28% | 13% | 11% | |||||||
| Низкий | - | - | 2 % | - | - | - | - | - | - | - | |||||||
Таким образом, результаты освоения материала по образовательным областям образовательной программы находится в диапазоне от 11 - 36 % среднего уровня до 64 - 89
% высокого уровня в зависимости от образовательной области и возрастной группы.
Выводы: результаты педагогического анализа показывают преобладание детей с высоким и средним уровнями усвоения программного материала при прогрессирующей динамике на конец учебного года, что говорит о результативности образовательной деятельности в детском саду. Этому способствует правильно построенный процесс, создана предметно-развивающая среда, профессионализм педагогов, индивидуальный дифференцированный подход к детям, использование в работе разного дидактического материала, качественное проведение занятий с детьми, партнѐрские отношения с семьѐй.
Вместе с тем, на следующий учебный год необходимо углубить работу по:
- речевому развитию – в данном случае, углубленная работа по звуковой культуре речи, обновление центров активности речевого творчества.
- художественно-эстетическому развитию - оптимизировать работу по созданию в ДОУ пространства художественного творчества, представленного целым рядом взаимопроникающих блоков образовательной области: изобразительной, музыкальной, пластической, театральной… для приобретения ребѐнком возможностей самовыражения.
социально-коммуникативное развитие: совершенствовать модульные игровые зоны таким образом, чтобы в них всегда была возможность творческого приспособления пространства к задачам игры, разворачиваемой ребѐнком или несколькими детьми.
физическому развитию: под физическим развитием, физической культурой применительно к дошкольному возрасту понимается осознание ребѐнком представлений о собственном теле, его возможностях и ограничениях. Через физическую культуру возможно осознание себя и мира. Отсюда задача взрослых, - продолжать создавать в ДОУ условия, в которых ребѐнок всѐ время попадал бы в ситуацию испытания своих физических возможностей, своей реакции на встречу с преградами. В группах и на участках детского сада улучшать условия для двигательной активности детей, т.е. организовывать свободное пространство для бега, игр и пространство для
«объѐмного лазания» (объекты по которым, можно передвигаться в трѐх плоскостях»).
Воспитательная работаРабота коллектива детского сада по развитию творческих способностей детей является органичной частью всей системы воспитательной работы. В связи с этим стоит задача внедрения различных форм кружковой работы с детьми по различным направлениям деятельности и согласно социального заказа родителей. В учреждении реализуется большой спектр дополнительных образовательных услуг, на бесплатной основе по следующим направлениям: физкультурно-спортивное, интеллектуально- познавательное. Из анализа работы за учебный год кружки посещали – 40 детей. Занятия кружков проходили в соответствии с расписанием, утвержденным на начало учебного года.
Диагностика усвоения детьми программ дополнительного образования
|
| Название | Кол. детей | | Начало уч. г. | Конец уч. г. | ||||||
| в | с | н | в | с | н | ||||||
|
| На бесплатной основе | ||||||||||
| 1 | Кружок «Юные эколята дошколята» | 18 | | 5 | 17 | - | 20 | - | - | ||
| 2 | Кружок «Краеведения» | 22 |
| 10 | 6 | 4 | 16 | 4 | - | ||
|
| Итого | 40 |
| 15 | 23 | 4 | 36 | 4 | - | ||
| Итоговые результаты: в кружках дополнительного образования на бесплатной основе занимались 40 детей, из них с высоким уровнем усвоения программы закончили обучение в учебном году - 36 детей, со средним- 4, с низким – 0. | |||||||||||
Анализ воспитательной работы показал необходимость продолжения углубленной работы педагогического коллектива по нравственно-патриотическому, гражданскому воспитанию детей. Процесс формирования самосознания ребенка начинает формироваться в дошкольном возрасте, а потому важнейшими задачами развития ребенка дошкольного возраста, его гражданского воспитания выступает задача освоения родной культуры, воспитание гражданина своей страны.
В апреле 2020 года педагоги провели обследование воспитанников подготовительной группы на предмет оценки сформированности предпосылок к учебной деятельности, анализ показал, что у всех воспитанников-выпускников детского сада достаточно высокий уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможность работать в соответствии с фронтальной инструкцией (удержание алгоритма деятельности), умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего, возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа, целенаправленности деятельности и самоконтроля.
| Достижение целевых ориентиров выпускниками ДОУ | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| Ребенок овладевает основными способами деятельности, проявля- ет инициативу и самостоятельность в деятельности, способен выбирать себе занятия, участников по совместной деятельности. | 72% | 28% | 0% |
| Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. | 78% | 21% | 1% |
| Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет чувства, верит в себя, разрешает конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. | 64% | 34% | 2% |
| Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции и виды совместной деятельности. | 56% | 44% | 0% |
| Понимает, что все люди равны вне зависимости от их соци- ального происхождения, этнической принадлежности, религи- озных верований, физических и психических особенностей. | 70% | 30% | 0% |
| Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. | 84% | 16% | 0% |
| Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым | 60% | 40% | 0% |
| Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. | 66% | 34% | 0% |
| Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может вы- ражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, у ребенка складываются предпосылки грамотности. | 78% | 22% | 0% |
| У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | 94% | 6% | 0% |
| Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстника- ми, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. | 62% | 38% | 0% |
| Проявляет ответственность за начатое дело. | 60% | 40% | 0% |
| Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям при- роды и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментиро- вать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном, социальном мире, в котором он живет; знаком с произведения- ми детской литературы, обладает элементарными представле- ниями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | 68% | 32% | 0% |
| Открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе | 78% | 22% | 0% |
| Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. | 59% | 41% | 0% |
| Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, деятельность и т. д.). | 60% | 40% | 0% |
| Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших историческихсобытиях. | 64% | 36% | 0% |
| Имеет первичные представления о себе, семье, семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. | 76% | 24% | 0% |
| Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. | 78% | 22% | 0% |
| Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. | 94% | 6% | 0% |
Проведѐнная работа позволила сделать определѐнные выводы:
Поэтапное формирование положительного отношения к школе обеспечивает еѐ сознательное становление у детей.
Использование разных форм педагогической работы с детьми 6-7 лет способствуют повышению и сохранению интереса у дошкольников к школе, учению, желанию занять новый социальный статус школьника.
Оказание помощи родителям по вопросам формировании мотивационной готовности ребѐнка к обучению в школе, помогает становлению внутренней позиции школьника и возникновению эмоционально-положительного отношения к школе, как у детей, так и у родителей.
Следовательно, разработанная система педагогической работы по преемственности между детским садом и школой ведѐт к созданию условий для плавного перехода из дошкольного детства к систематическому школьному обучению
Выводы: подводя итоги усвоения детьми основной образовательной программы, можно утвердительно сказать, что базисный уровень развития детей, уровень реализации основной образовательной программы в СП ГБОУ ООШ им. С.Н.Левчишина с. Чёрновка детский сад «Тополёк» обеспечивается на достаточном уровне. Педагогический коллектив использует весь спектр методов и приемов
воспитания и обучения детей, направленных на повышение уровня общего развития детей и улучшение их подготовки к школе.
Вместе с тем, на следующий учебный год необходимо:
- углубить работу по речевому развитию воспитанников в части образовательного модуля
«Звуковая культура речи», обновлению центров активности речевого творчества.
- оптимизировать условия физического развития через осознание ребѐнком представлений о собственном теле, его возможностях и ограничениях, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Зам. директора по ДО: Кисленкова А.В.
Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения планируемых результатов освоения основной образовательной Программы воспитанниками в ДОУ (42.09 KB)
0
1425
62
Нравится
0
