Актуализация проблемы профессионального самоопределения
школьников на уроках технологии
С.А.Ложкина
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №101 им.Е.Е.Дейч»
г. Нижний Новгород, Россия
Если есть в жизни человека что-то
судьбоносное, так это выбор профессии
Н.Г. Чернышевский
Каждый ученик рано или поздно встает перед проблемой выбора своей дальнейшей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так как активная позиция у многих обучающихся в этом плане еще не сформирована.
Школа должна выпускать из своих стен готового к самостоятельной жизни человека. Ручной труд постепенно вытесняют из школьной программы, полностью заменяя его компьютерами и виртуальным миром.
Полное раскрытие задатков человека возможно, если он правильно подготовится к будущей профессиональной деятельности, выберет профессию, оценит свои способности, определит свою пригодность, глубоко осознает возможности профессионального роста в определённой сфере, учитывая потребности общества и свои интересы. Однако пока ещё многие выпускники школ вступают в жизнь, не имея достаточного представления о профессиях, необходимых обществу, испытывают серьёзные затруднения в начале трудовой деятельности.
Поэтому необходимо поднять престиж и важность технологического образования для будущих выпускников через организацию системной профориентационной работы в школе на основе ресурсов технологического образования.
В нашей школе сложилась система работы по реализации профориентационного направления. Результаты данной работы представлены в приложениях.
Приложение 1
Приложение 2
Анкета
«Определение информированности учащихся 5 классов
о мире профессий»
Оценивается эффективность заданий по профориентации, которые были даны на уроках технологии в 5 классе, а так же заинтересованность школьников в полноценном курсе профориентации, которого на данный момент в школе нет.
Анкета давалась 5 классу в начале и в конце учебного года. В начале проверяется их информированность о мире профессий (как много профессий они могут назвать), в конце выявляется, изменился ли уровень информированности и появилось ли желание узнавать больше о различных профессиях.
Начало года
1. Хотели бы на уроках знакомиться с профессиональной деятельностью
- да (24 человека)
- не знаю (9 человек)
- нет (4 человека)
2. Перечислить профессии, которые вы знаете за 1 минуту
Конец года
1. Хотели бы вы продолжать знакомиться с профессиями
- да
- нет
2. Хотели бы вы узнавать больше об интересующих вас профессиях
- да
- затрудняюсь ответить
- нет
3. Хотели бы вы узнавать о своих склонностях к определенному типу профессий
- да
- затрудняюсь ответить
- нет
4 Перечислить профессии, которые вы знаете за 1 минуту
1.Вопрос
Начало года | Хотели бы вы во время занятий знакомиться с профессиональной деятельностью | ||
Конец года | Хотели бы вы продолжать знакомиться с профессиями | ||
| да | нет | не знаю |
Начало года | 75% | 0% | 25% |
Конец года | 100% | 0% | 0% |
2. Вопрос
На начало и на конец года | Перечислить профессии которые вы знаете за 1 минуту | ||
| 5-6 профессий | 7-9 профессий | 10 и больше |
Начало года | 35% | 59% | 6% |
Конец года | 0% | 27,00% | 73,00% |
3.Вопрос
Начало года: | Хотели бы вы узнавать больше об интересующих вас профессиях | ||
Конец года: | Хотели бы вы узнавать о своих склонностях к определенному типу профессий | ||
| да | нет | затрудняюсь ответить |
Начало года | 84% | 16% | 5% |
Конец года | 84% | 11% |
|
4.Вопрос
| Насколько интересны были задания по профориентации, которые давались вам во время курса технологии | ||
Конец года | 73% | 8% | 19% |
| интересны | не интересны | немного интересны |
Вывод:
Поскольку школьники проявили интерес к заданиям, было решено вводить данную форму работы не только в 5 классе, но так же в 6 и 7.
Приложение 3
Диагностика склонности обучающихся к типам профессий
Данные выведены на основе пройденных учащимися 8-9 классов методик:
- активизирующий опросник «Перекресток» Н.С. Пряжникова (1 часть) http://pedlib.ru/Books/1/0291/1_0291-71.shtml,
- дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова http://www.gurutestov.ru/test/128/,
- психодиагностическая методика «Профассоциации» http://azps.ru/tests/proforientation/associacii.html
Диагностика и обработка результатов проводилась психологом.
Перекресток | ДДО | Профассоциации |
Использовалась первая часть методики - «Перекресток – 1» Н.С. Пряжникова, которая предназначена для определения наиболее предпочтительных «предметов (сфер) труда» и «средств труда». При обработке предметы труда объединяются в группе на основе классификации Е.А. Климова
| Методика предназначена для выявления склонности (предрасположенности) человека к определенным типам профессий. По результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е.А.Климова: человек - природа; человек - техника; человек - человек; человек - знаковая техника, знаковый образ; человек - художественный образ. | Профориентационный тест, основанный на ассоциативном методе. Испытуемый дает ассоциации на профессии. При интерпретации профессии объядиняются на основе предмета труда (по Е.А. Климову): "Человек - Техника", "Человек - Природа", "Человек - Образ", "Человек - Знак" и "Человек - Человек".
|
Кроме обозначенных 5 систем мы отдельно выделили следующую категорию: подростки, показавшие склонность к тунеядству и антисоциальной деятельности (по Н.С. Пряжникову).
На основе данных, полученных во время диагностики, мы разделили учащихся на следующие группы:
а) учащиеся, которые проявили склонность к 1-2 системам (исключая тунеядство и антисоциальную деятельность);
б) учащиеся, показавшие интерес больше чем к 3 системам (исключая тунеядство и антисоциальную деятельность);
в) учащиеся, которые не показали особенный интерес ни к одной системе, все их показатели находятся в пределах нормы, так же не выявлен интерес к тунеядству и антисоциальной деятельности;
г) учащиеся, показавшие свой интерес к тунеядству и антисоциальной деятельности, при этом показатели по другим системам находятся либо в пределах нормы, либо ниже нормы.
На диаграмме мы видим, что 33% учащихся проявили склонность к 1 или 2 типам профессий, 47% склонны больше чем к 3 типам профессий, не выказывают предпочтения ни к одному типу профессий – 13%, и целых 7% предпочитают антисоциальную деятельность или вообще бездеятельное существование.
Данные показатели говорят нам о том, что 67% учеников 8-9 классов не готовы к выбору будущей профессии. Они либо разбрасывают свое внимание и энергию на все подряд, либо вообще предпочитают ничего не делать.
1 - учащиеся, которые проявили склонность к 1-2 типам профессий (исключая тунеядство и антисоциальную деятельность); | 2 - учащиеся, показавшие интерес больше чем к 3 типам профессий (исключая тунеядство и антисоциальную деятельность);
| 3 - учащиеся, показавшие свой интерес к тунеядству и антисоциальной деятельности, при этом показатели по другим типам профессий находятся либо в пределах нормы, либо ниже нормы. | 4 - учащиеся, которые не показали особенный интерес ни к одному типу профессий, все их показатели находятся в пределах нормы, так же не выявлен интерес к тунеядству и антисоциальной деятельности; |
|
превалирует 1-2 типа профессий 33% | - больше 3 типов профессий 47% | склонность к тунеядству и антисоциальной деятельности 13% | ни один тип профессий 7% | Всего детей - 141 |
Нам видится, что исправить такую ситуацию можно с помощью полноценного курса профориентации в школе, который будет проводиться профессионалом, т.е. психологом, специализирующимся на профессиональной ориентации. Уроки технологии у девочек с ограниченным количеством часов по профориентации, на наш взгляд, не могут дать полноценную картину профессионального мира обучающимся.