Активизация внеклассной работы по географии как необходимость реализации ФГОС второго поколения

Доклад учителя географии Козыревой Марины Николаевны

по теме: « Активизация внеклассной работы по географии как необходимость реализации ФГОС второго поколения» 2015 год

1. Введение.

С развитием информационно-коммуникационных технологий значительно меняется роль учителя – он выступает в роли консультанта и советчика, что создает дополнительные условия для формирования творческой личности ученика. Педагог должен быть готов к инновационной деятельности, которая подразумевает применение в учебном процессе различных электронных образовательных ресурсов (энциклопедий, порталов, экспертных систем, программ мониторинга, словарей, средств для автоматизированного контроля знаний, электронных учебников, презентационных материалов и т. д.).

Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету. Опытные учителя знают, что очень часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием внеклассной работы. Результаты творческих поисков учителей географии помогли накопить богатый опыт по внеклассной работе.

2. Развитие творческих способностей через внеурочную деятельность, как условие реализации новых стандартов.

В проекте Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование) второго поколения указано на необходимость перехода в образовании от ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, организации исследовательской деятельности (ИД), направленной на овладение обучающимися практическими действиями для решения личностных, социально значимых и проблемных задач. Проблема формирования исследовательских умений учащихся означает проблему организации учебно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочной деятельности и на уроке. Для организации УИД учащихся во внеурочное время учителю необходимо реализовать следующие задачи:

1. сформировать у учащихся положительную мотивацию к проведению исследования;

2. определить индивидуальные интеллектуальные потребности учащихся в приобретении новых знаний;

3. выявить учащихся, желающих проводить УИ во внеурочной деятельности;

4. выбрать нужный уровень проведения УИ в зависимости от индивидуальных способностей учащихся и уровня развития мышления учащегося;

5. организовать выбор учащимися (под руководством учителя) темы УИ в соответствии с познавательными интересами учащегося и требованиями, предъявляемыми науками к выбору темы УИ.

Изучение учащимися географии вне рамок учебного плана и требований школьной программы отличается, прежде всего, от урока, как основной формы организации процесса обучения по географии и главного элемента классно-урочной системы. Внеклассная работа строится по сравнению с уроками на ином географическом материале, проводится в иных организационных формах и в большей степени основывается на самостоятельности учащихся и проводится во внеклассное время. Формы внеклассной работы по географии в зависимости от целей и содержания могут быть различными. Важно, чтобы любая форма организации внеклассной работы наиболее полно раскрывала развитие познавательных способностей учащихся. Важно обеспечить комплексное сочетание различных форм в целесообразной последовательности. Это повышает интерес к предмету, развивает творчество учащихся.

Существует несколько видов внеклассной работы. Мною применяются эпизодические, массовые и индивидуальные формы. В содержании внеклассной работы по географии выделяю несколько направлений (научно-познавательное, историко-географическое, экологическое, эстетическое), а содержание внеклассной работы определяет её формы и способы проведения. При выборе форм, помимо содержания, учитываю возраст школьников, их интересы, уровень подготовки по географии, наличие свободного времени, реальные материальные возможности, материальную базу школьной и районной библиотек и другие условия.

Научно-познавательное направление дополняет и углубляет вопросы содержания, которые вызывают особый интерес у школьников. К таким вопросам отношу гипотезы и теории происхождения нашей планеты, теорию литосферных плит, причины проявления вулканизма и землетрясений, происхождение человека, стихийные природные явления, прогнозы развития природы Земли под влиянием хозяйственной деятельности человека и многие другие вопросы.

Историко-географическое направление заключается в том, что внеклассная работа более широко, чем учебная, позволяет мне знакомить школьников с именами путешественников, мореплавателей, ученых исследователей. Это направление способствует сосредоточить внимание на человеке, познающем свою планету, открывающем новые материки, острова, моря и осмысливающем процессы, происходящие в природе и их причины. Это направление требует привлечения знаний по истории, этнографии, современной политике. Один раз в четверть заслушиваем интересные сообщения, просматриваем кинофильмы. Каждый год провожу с ребятами географические вечера, которые обобщают предметную неделю в школе. Экологическое направление связываю с повышением экологических знаний учащихся, с вооружением их навыками грамотного использования природных ресурсов, с воспитанием высокой экологической культуры поведения в трудовой деятельности и в быту. В основном это ребята, которые интересуются географией, экологией, которым не безразлично будущее нашей планеты, нашей страны, нашего края. Сохранение окружающей среды во многом зависит от изменения сознания человека, стереотипов его поведения в природе. По мнению эколога Моисеева Н. Н., экологические проблемы возникли из-за “кризиса личности”. Человеку необходимо переоценить свои ценности в отношении природы. Не покорять, а жить в гармонии с природой. Ученикам предлагается принять участие в конкурсах плакатов и участие в конкурсах презентаций на экологическую тематику.

3. Реализация ФГОС на практике.

Из учеников 5-х классов организована группа, которая принимает участие в дистанционной обучающей олимпиаде по географии 2015-2016 года. Ученики самостоятельно выполняют задания олимпиады. Была организована группа, которая принимает участие в конкурсе «Живая карта», где ребята работают с картами «Планета Гугл». Это - эпизодический вид внеклассной работы. Основным методом работы является работа с литературой. Главная задача - учить детей работать с дополнительным материалом, поиск информации в интернете, выделить главное, создать презентацию, которая соответствует необходимым критериям. Важно не только создать презентацию, но и умение рассказать или обосновать ее. Еще одной из задач учителя - это формировать устную речь ученика, чтобы он мог сопровождать презентацию научным рассказом, приводя конкретные факты, примеры из жизни. С активным участием обучающихся в олимпиадах мотивация учеников к предмету возросла.

Литература и Интернет-ресурсы:

1. Т Н. Ефимова «Учебно-исследовательская деятельность учащихся как средство повышения качества реализации ФГОС 2-го поколения» Сборник научных статей «Инновации в образовании» выпуск 2, СпбАППО, 2011г.

1. http://www. /blog/ispolzovanie-distancionnyh-internet-tehnologiy-v-uchebno-vospitatelnom-processe

2. http://www. /material. aspx? CatalogId=221&d_no=42672

3. http:///articles/532279/

4. http://www./news/konkurs/5692

5. http://www. /kartgotrab. asp? id=-15861