Меню
Разработки
Разработки  /  Физика  /  Разное  /  9 класс  /  Адаптированная рабочая программа по физике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Адаптированная рабочая программа по физике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
25.03.2022

Содержимое разработки

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья


Уровень образования (класс): основное общее образование, 9 класс

Количество часов: в год – 102ч, в неделю – 3ч

Программа разработана на основе: авторской программы Н.В.Филоновича, Е.М.Гутник, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения

Учебник: Физика. 9 класс, Перышкин А.В., Гутник Е.М., М.: Дрофа, 2018 г., рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

1.2.5.1.7.3 в федеральном перечне учебников

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ СЛЕДУЮЩИХ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (ред. От 26.07.2019 с изменениями дополнениями в силу) «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 г. № 1897;

  3. Учебный план МОУ СОШ № 33 п. Давенда 2021-2022 учебный год;

В рабочую учебную программу включены элементы учебной информации по темам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы.

Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс А.В. Перышкина, Е.М. Гутник, который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу физики, в соответствии с ФГОС.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА

Физика, как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики является системообразующим для естественно-научных предметов, поскольку физические законы являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Освоение учащимися методов научного познания является основополагающим компонентом процессов формирования их научного мировоззрения, развития познавательных способностей, становления школьников субъектами учебной деятельности.

Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой общего образования. Знание физики в её историческом развитии помогает человеку понять процесс формирования других составляющих современной культуры. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она способствует становлению миропонимания и развитию научного способа мышления, позволяющего объективно оценивать сведения об окружающем мире. Кроме того, овладение основными физическими знаниями на базовом уровне необходимо практически каждому человеку в современной жизни.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не столько передаче суммы готовых знаний, сколько знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

• формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Данный курс является одним из звеньев в формировании естественно-научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса — объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому заучиванию фактов.

Изучение строения вещества в 7 классе создает представления о познаваемости явлений, их обусловленности, о возможности непрерывного углубления и пополнения знаний: молекула — атом; строение атома — электрон. Далее эти знания используются при изучении массы, плотности, давления газа, закона Паскаля, объяснении изменения атмосферного давления. А курс физики 9 класса расширяет и систематизирует знания по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах, поднимая их на уровень законов. Новым в содержании курса 9 класса является включение астрофизического материала в соответствии с требованиями ФГОС.

Основные задачи адаптированной программы:

  • предоставление требуемого количества данных в удобной для ученика форме, максимально адаптированной для запоминания и усвоения материала;

  • обучение школьника использовать полученные знания по физике в жизни;

  • контроль над усвоением данного предмета;

  • использование индивидуального подхода к каждому ученику и выбор наиболее удобной для него формы подачи данных;

  • задания во время уроков больше описательные, рисунки;

  • проверочные и домашние задания большей частью репродуктивного характера;

  • меньшее количество требований во время проверочных и контрольных работ.











УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1. Перышкин А.В. Физика 9 кл.: учебник / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. – М.: Дрофа, 2014. – 319, [1]с.: ил.

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.И.Лукашик, Е.В.Иванова. – 32-е изд. – М.: Просвещение, 2018 – 240 с.: ил.


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, НА КОТОРОЕ РАССЧИТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Рабочая программа рассчитана на 102 ч. в год, из расчета 3 ч. в неделю. Отведены часы для резерва и для повторения перед итоговой контрольной работой. При необходимости использования резервных часов, часы для повторения сокращаются.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА: МЕТОДЫ, ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системнодеятельностный подход. В соответствии с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности. В соответствии с данными особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, игровых технологий, а также использование индивидуальных и групповых форм работы. При организации учебного процесса используется следующая система уроков: Комбинированный урок – предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок решения задач – вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Урок – самостоятельная работа – предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок – контрольная работа – урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме. Урок – лабораторная работа – проводится с целью комплексного применения знаний. Урок –обобщения и систематизации знаний – проводится для повторения, обобщения и систематизации полученных знаний. При проведении уроков используются методы: работа в группах, учебный диалог, объяснение-провокация, лекция-дискуссия, учебная дискуссия, игровое моделирование, традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа. Контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольных работ, выполнения тестов, самостоятельных работ, лабораторных работ.

Физика является одним из сложных предметов, где необходимы ЗУН из курса математики. Обучающиеся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей (ОВЗ) испытывают затруднения при выполнении лабораторных работ и решении задач, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием. Обучающиеся с ОВЗ работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Поэтому на уроках большее внимание следует уделять детям с ОВЗ, иначе говоря нужен индивидуальный подход обучения. Так, после объяснения новой темы всему классу необходимо повторно объяснить основные моменты учащимся с ОВЗ. При выполнении лабораторных работ, различных заданий и решений задач, также стоит индивидуально работать с учащимися с ОВЗ. При выполнении самостоятельных работах, контрольных работ нужна дифференциация. А также домашние задания тоже должны иметь облегченную форму.


ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. Российская гражданская идентичность. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на  базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия. Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий  — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции  своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

  1. соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

  2. распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;

  3. анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

  4. ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента;

  5. собирать установку из предложенного оборудования;

  6. проводить опыт и формулировать выводы;

  7. понимать роль эксперимента в получении научной информации;

  8. проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;

  9. проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

  10. проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

  11. анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

  12. понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

  13. использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергиио.

Глава 2. Механические колебания и волны. Звук

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник (математический и пружинный). Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Источники звука. Звуковые колебания. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Отражение звука. Звуковой резонанс.

Глава 3. Электромагнитное поле

Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Опыты Резерфорда. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Глава 5. Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Резерв. Повторение. Итоговая контрольная работа


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

  • понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

  • умение проводить наблюдения физических явлений;

  • измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с учетом погрешности измерения;

  • понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс

  • понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и увеличения давления;

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

  • знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение;

  • физических моделей: материальная точка, система отсчета;

  • физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

  • умение измерять: скорость, мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил, действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

  • владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити; владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

  • понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон Паскаля, закон Архимеда и умение применять их на практике;

  • владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей сил, действующих на тело, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

  • умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

  • умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

  • понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения;

  • знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды)

  • понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока, намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

  • знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет;

  • физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

  • знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

  • умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

  • владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

  • понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф; различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

  • владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

  • понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности)

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения; знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы;

  • физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом;

  • протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана;

  • физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

  • умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

  • умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

  • знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

  • владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

  • понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

  • представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

  • умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

  • знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;

  • объяснение сути эффекта Х. Доплера;

  • знание формулировки и объяснение сути закона Э. Хаббла;

  • знание, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А.А. Фридманом;

  • сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

9 КЛАСС

(102 часа в году, 3 часа в неделю)

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Законы взаимодействия и движения (34 часа)
Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета. Перемещение. Различие между понятиями «путь» и «перемещение». Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе). Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве. Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость. Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей. Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Виды трения: трение покоя, трение скольжения, трение качения. Формула для расчета силы трения скольжения. Примеры полезного проявления трения. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Импульс тела. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Закон сохранения импульса. Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Работа силы. Работа силы тяжести и силы упругости. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Теорема об изменении кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Контрольные работы: «Основы кинематики» «Основы динамики»».
Лабораторные работы:
№1 «Исследование равноускоренного движения».
№2 «Измерение ускорения свободного падения».

— Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;
— наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли; падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве; опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;
— наблюдать и объяснять полет модели ракеты;
— обосновывать возможность замены тела его моделью — материальной точкой — для описания движения;
— приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя определить, если вместо перемещения задан пройденный путь; равноускоренного движения, прямолинейного и криволинейного движения тел, замкнутой системы тел; примеры, поясняющие относительность движения, проявления инерции;

— определять модули и проекции векторов на координатную ось;
— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме;
— записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела; для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; для расчета силы трения скольжения, работы силы, работы сил тяжести и упругости, потенциальной энергии поднятого над землей тела, потенциальной энергии сжатой пружины;
— записывать в виде формулы: второй и третий законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения механической энергии;
— доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;
— строить графики зависимостиv x =v x (t);
— по графику зависимостиv x (t) определять скорость в заданный момент времени;
— сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;
— делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести;
— определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки, ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;
— измерять ускорение свободного падения;
— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
— работать в группе

Механические колебания и волны. Звук (15 часов)
Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. Величины, характеризующие колебательное движение: амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити. Гармонические колебания. Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установив-шихся вынужденных колебаний. Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике. Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний и некоторых других причин. Тембр звука. Наличие среды — необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.
Контрольная работа:«Механические колебания и волны. Звук».

Лабораторная работа:
№3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити».

— Определять колебательное движение по его признакам;
— приводить примеры колебаний, полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних, источников звука;
— описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников, механизм образования волн;

— записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; взаимосвязи величин, характеризующих упругие волны;
— объяснять: причину затухания свободных колебаний; в чем заключается явление резонанса; наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты; почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры;
— называть: условие существования незатухающих колебаний; физические величины, характеризующие упругие волны; диапазон частот звуковых волн;
— различать поперечные и продольные волны;
— приводить обоснования того, что звук является продольной волной;
— выдвигать гипотезы: относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука; о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;
— применять знания к решению задач;
— проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m,k;

— измерять жесткость пружины;
— проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;
— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
— работать в группе

Электромагнитное поле (23 часа)
Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля. Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида. Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля. Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления. Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца. Явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример — гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн. Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний. Интерференция и дифракция света. Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты). Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа. Типы оптических спектров. Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ. Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света. Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора.

Контрольная работа:«Электромагнитное поле»

— Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током;
— наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, и делать выводы;
— наблюдать: взаимодействие алюминиевых колец с магнитом, явление самоиндукции; опыт по излучению и приему электромагнитных волн; свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; сплошной и линейчатые спектры испускания;

— формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика, правило Ленца;
— определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля; направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле, знак заряда и направление движения частицы;
— записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;
— описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции; различия между вихревым электрическим и электростатическим полями;
— применять правило буравчика, правило левой руки; правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока;
— рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении; о принципах радиосвязии телевидения;
— называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния, различные диапазоны электромагнитных волн, условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;
— объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;
— проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;
— анализировать результаты эксперимента и делать выводы;
— работать в группе

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (17 часов)
Сложный состав радиоактивного излучения,α-, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеяниюα-частиц. Планетарная модель атома. Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. Выбиваниеα-частицами протонов из ядер атома. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы. Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях. Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса. Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Биологическое действие радиации. Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада. Способы защиты от радиации. Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.
Контрольная работа:«Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».

Лабораторные работы:
№4 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

— Описывать: опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома; процесс деления ядра атома урана;
— объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;
— объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, цепная реакция, критическая масса;
— применять законы сохранения массового числа и заряда при записи уравнений ядерных реакций;
— называть условия протекания управляемой цепной реакции, преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций, условия протекания термоядерной реакции;

— называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
— рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;
— приводить примеры термоядерных реакций;
— применять знания к решению задач;
— измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;
— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;
— строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;
— оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;
— представлять результаты измерений в виде таблиц;
— работать в группе


Строение и эволюция Вселенной (6 часов)
Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы. Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет гигантов. Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид. Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца. Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.

Контрольная работа:«Строение и эволюция Вселенной»

— Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;
— называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; причины образования пятен на Солнце;
— приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток;
— сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;
— анализировать фотографии или слайды планет, фотографии солнечной короны и образований в ней;
— описывать фотографии малых тел Солнечной системы; три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

— объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; в чем проявляется нестационарность Вселенной;
— записывать закон Хаббла;

Резерв. Повторение. Итоговая контрольная работа за курс 9 класса (7 часов)



ПРИМЕРНЫЕ ДАТЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Названия контрольных работ

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Примечание

1

Основы кинематики




2

Основы динамики. (Четвертная контрольная работа 1)




3

Законы сохранения




4

Механические колебания и волны. Звук. (Четвертная контрольная работа 2)




5

Электромагнитное поле (Четвертная контрольная работа 3)




6

Строение атома и атомного ядра Использование энергии атомных ядер




7

Строение и эволюция Вселенной




8

Итоговая контрольная работа






ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

  • Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

  • Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

  • Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

  • Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

ОЦЕНКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

  • Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

  • Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

  • Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

  • Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

ОЦЕНКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

  • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

  • Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

  • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

  • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  • Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил техники безопасности.

ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК

Грубые ошибки:

  • Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

  • Неумение выделять в ответе главное.

  • Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  • Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

  • Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  • Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  • Неумение определить показания измерительного прибора.

  • Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

  • Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  • Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  • Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  • Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  • Орфографические и пунктуационные ошибки
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС

(102 часа в году, 3 часа в неделю)

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов






1.ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (34 часа)

1/1

Материальная точка. Система отсчета

Урок изучения нового материала

1



2/2

Перемещение.

Урок изучения нового материала

1



3/3

Определение координаты движущегося тела

Урок изучения нового материала

1



4/4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

Урок изучения нового материала

1



5/5

Решение задач по темам «Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении»

Урок повторения и решения задач

1



6/6

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Урок изучения нового материала

1



7/7

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Урок изучения нового материала

1



8/8

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Урок изучения нового материала

1



9/9

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

Урок изучения нового материала

1



10/10

Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Урок лабораторной работы

1



11/11

Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Его ускорение, скорость, график, перемещение, перемещение без начальной скорости»

Урок повторения и решения задач

1



12/12

Решение задач по теме «Графические задачи на прямолинейное равномерное движение и прямолинейное равноускоренное движение»

Урок повторения и решения задач

1



13/13

Повторение по теме «Основы кинематики»

Урок повторения и решения задач

1



14/14

Контрольная работа №1 «Основы кинематики»

Урок контроля и оценки знаний

1



15/15

Относительность движения

Урок изучения нового материала

1



16/16

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Урок изучения нового материала

1



17/17

Второй закон Ньютона

Урок изучения нового материала

1



18/18

Решение задач по темам «Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый и второй закон Ньютона»

Урок повторения и решения задач

1



19/19

Третий закон Ньютона

Урок изучения нового материала

1



20/20

Свободное падение тел

Урок изучения нового материала

1



21/21

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.

Урок изучения нового материала

1



22/22

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

Урок лабораторной работы

1



23/23

Решение задач по темам «Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость»

Урок повторения и решения задач

1



24/24

Контрольная работа №2 «Основы динамики»

Урок контроля и оценки знаний

1



25/25

Закон всемирного тяготения

Урок изучения нового материала

1



26/26

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Урок изучения нового материала

1



27/27

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Урок изучения нового материала

1



28/28

Искусственные спутники Земли

Урок изучения нового материала

1



29/29

Решение задач по темам «Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Искусственные спутники Земли»

Урок повторения и решения задач

1



30/30

Импульс тела. Закон сохранения импульса.


Урок изучения нового материала

1



31/31

Реактивное движение. Ракеты

Урок изучения нового материала

1



32/32

Вывод закона сохранения механической энергии

Урок изучения нового материала

1



33/33

Решение задач по теме «Импульс тела, закон сохранения импульса. Реактивное движение. Вывод закона сохранения механической энергии»

Урок повторения и решения задач

1



34/34

Повторение по теме «Законы сохранения в механике»

Урок повторения и решения задач

1



35/35

Контрольная работа №3 «Законы сохранения в механике»

Урок контроля и оценки знаний

1




2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК. (12 часов)

36/1

Колебательное движение. Свободные колебания

Урок изучения нового материала

1

30.11







37/2

Величины, характеризующие колебательное движение.

Урок изучения нового материала

1

03.12







38/3

Гармонические колебания.

Урок изучения нового материала

1

05.12







39/4

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Урок лабораторной работы

1

07.12







40/5

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Урок изучения нового материала

1

10.12







41/6

Решение задач по темам «Механические колебания»

Урок повторения и решения задач

1

12.12







42/7

Распространение колебаний в среде. Волны. Длина волны. Скорость распространения волн

Урок изучения нового материала

1

14.12







43/8

Источники звука. Звуковые колебания. Высота, тембр и громкость звука

Урок изучения нового материала

1

17.12







44/9

Распространение звука. Звуковые волны. Отражение звука. Звуковой резонанс.

Урок изучения нового материала

1

19.12







45/10

Решение задач по темам «Механические волны. Звук»

Урок повторения и решения задач

1

21.12







46/11

Повторение по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Урок повторения и решения задач

1

24.12







47/12

Контрольная работа №4 «Механические колебания и волны. Звук»

Урок контроля и оценки знаний

1

26.12







48/1

Магнитное поле.

Урок изучения нового материала

1

14.01







49/2

Направление тока и направление линий его магнитного поля

Урок изучения нового материала

1

16.01







50/3

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Урок изучения нового материала

1

18.01







51/4

Индукция магнитного поля.

Урок изучения нового материала

1

21.01







52/5

Решение задач по темам «Магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля»

Урок повторения и решения задач

1

23.01







53/6

Решение задач по темам «Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Индукция магнитного поля»

Урок изучения нового материала

1

25.01







54/7

Магнитный поток

Урок повторения и решения задач

1

28.01







55/8

Явление электромагнитной индукции.

Урок изучения нового материала

1

30.01







56/9

Направление индукционного тока. Правило Ленца

Урок изучения нового материала

1

01.02







57/10

Явление самоиндукции

Урок изучения нового материала

1

04.02







58/11

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

Урок изучения нового материала

1

06.02







59/12

Решение задач по темам «Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Направление индукционного тока.»

Урок изучения нового материала

1

08.02







60/13

Решение задач по темам «Правило Ленца. Явление самоиндукции. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор»

Урок повторения и решения задач

1

11.02







61/14

Электромагнитное поле.

Урок изучения нового материала

1

13.02







62/15

Электромагнитные волны.

Урок изучения нового материала

1

15.02







63/16

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

Урок изучения нового материала

1

18.02







64/17

Принципы радиосвязи и телевидения

Урок изучения нового материала

1

20.02







65/18

Решение задач по темам «Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения»

Урок повторения и решения задач

1

22.02







66/19

Электромагнитная природа света.

Урок изучения нового материала

1

25.02







67/20

Преломление света. Физический смысл показателя преломления.

Урок изучения нового материала

1

27.02







68/21

Дисперсия света. Цвета тел

Урок изучения нового материала

1

29.02







69/22

Типы оптических спектров.

Урок изучения нового материала

1

03.03







70/23

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Урок изучения нового материала

1

05.03







71/24

Решение задач по темам «Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров»

Урок повторения и решения задач

1

07.03







72/25

Повторение по теме «Электромагнитное поле»

Урок повторения и решения задач

1

10.03







73/26

Контрольная работа №5 «Электромагнитное поле»

Урок контроля и оценки знаний

1

12.03








4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (17 часов)

74/1

Радиоактивность. Модели атомов.

Урок изучения нового материала

1

14.03







75/2

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Урок изучения нового материала

1

17.03







76/3

Экспериментальные методы исследования частиц.

Урок изучения нового материала

1

19.03







77/4

Открытие протона и нейтрона.

Урок изучения нового материала

1

21.03







78/5

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

Урок изучения нового материала

1

31.03







79/6

Решение задач по темам «Модели атомов. Радиоактивные превращения атомных ядер. Состав атомного ядра. Ядерные силы»

Урок повторения и решения задач

1

02.04







80/7

Энергия связи. Дефект массы

Урок изучения нового материала

1

04.04







81/8

Деление ядер урана. Цепная реакция.

Урок изучения нового материала

1

07.04







82/9

Решение задач по темам «Энергия связи. Дефект массы. Деление ядер урана»

Урок повторения и решения задач

1

09.04







83/10

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.

Урок изучения нового материала

1

11.04







84/11

Атомная энергетика

Урок изучения нового материала

1

14.04







85/12

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада

Урок изучения нового материала

1

16.04







86/13

Термоядерная реакция

Урок изучения нового материала

1

18.04







87/14

Лабораторная работа №4 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Урок лабораторной работы

1

21.04







88/15

Решение задач по темам «Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Термоядерная реакция»

Урок повторения и решения задач

1

23.04







89/16

Повторение по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомного ядра»

Урок повторения и решения задач

1

25.04







90/17

Контрольная работа №6 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомного ядра»

Урок контроля и оценки знаний

1

28.04








5. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (6 часов)

91/1

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Урок изучения нового материала

1

30.04







92/2

Большие планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы

Урок изучения нового материала

1

02.05







93/3

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.

Урок изучения нового материала

1

05.05







94/4

Строение и эволюция Вселенной

Урок изучения нового материала

1

07.05







95/5

Повторение по теме «Строение и эволюция Вселенной»

Урок повторения

1

09.05







96/6

Контрольная работа №7 «Строение и эволюция Вселенной»

Урок контроля и оценки знаний

1

12.05








РЕЗЕРВ. ПОВТОРЕНИЕ. ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (6 часов)

97/1

Повторение по теме «Основы кинематики»

Урок повторения и решения задач

1

14.05







98/2

Повторение по теме «Законы сохранения в механике»


Урок повторения и решения задач

1

16.05







99/3

Повторение по теме «Механические колебания и волны. Звук» «Электромагнитное поле»

Урок повторения и решения задач

1

19.05







100/4

Повторение по темам «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер», «Строение и эволюция Вселенной»

Урок повторения и решения задач

1

21.05







101/5

Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класса

Урок контроля и оценки знаний

1

23.05







102/6

Резерв









-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель физики

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Адаптированная рабочая программа по физике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (79.3 KB)